(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第1节《透镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《透镜》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

二、过程与方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

三、情感态度与价值观
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

教学重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。

教学难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。

教学准备：透镜一组、老花镜、近视镜、激光演示器、手电筒、多媒体课件等。

教学过程
一、故事激趣导入（3分钟）
教师口述故事：森林火灾之迷
一天，有几个“文明人”，他们带着吃的、喝的，来到一片美丽的森林游玩，傍晚时分，他们带着眷恋与满意，“轻装”回家了。

第二天,太阳出来后不久,这片美丽的森林便被一场大火烧毁了.
人们都在纳闷,是什么原因引起火灾?后来有关部门现场勘查发现,是由于一个装有大半瓶水的瓶子惹的祸,它“借着”阳光“点燃”了旁边的纸团-----
导言：学习了今天的物理课，同学们了解其中的奥妙，知道是怎样引起的火灾了。

板书并揭示课题。

二、出示学习目标（1分钟）
课件出示，指名学生朗读。

三、探究学习与交流
1 认识凸透镜、凹透镜（8分钟）
（1）课件出示自学提纲。

要求同学们观察桌子上的一组透镜。

认真观察，小组同学讨论，解决自学提纲的问题。

观察桌子上的透镜有什么不同，能分几类，找出它们的特征。

学生研究学习后，选择一组代表汇报学习结果，其他小组同学可以补充汇报。

教师及时给予评价，加分。

通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。

教师小结：我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜
板书：
凸透镜：中间厚、边缘薄
凹透镜：中间薄，边缘厚
（2）观察近视眼镜、远视眼镜以及老花镜，认识它们是什么透镜？
学生观察，抢答。

教师及时加分。

（3）小练习：观察下图，说说它们中哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

学生抢答：图中甲是凸透镜，图中是凹透镜的是乙图。

教师及时加分。

（4）教师讲解：光心和主光轴（利用课件：凸透镜、凹透镜画法）
我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。

接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。

2、小组合作实验探究学习：透镜对光的作用（13分钟）
（1）要求学生猜想：让一束平行光线正对着凸透镜和凹透镜，光线分别会怎么样？猜想会发生什么现象？
（2）引导学生做实验：同学们现在拿出一个凸透镜，正对着太阳光，这样我们就获得了平行光线。

再把一张纸放在它的另一侧，观察有什么现象？出现的光斑有什么特征？这说明平行光线经过凸透镜发生了什么变化？
再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上的光斑又是什么样的？这说明了什么？
（3）画一画：小组实验完毕后，小组讨论凸透镜和凹透镜分别对光线的作用。

然后可以到本组的黑板上画出凸透镜和凹透镜对光线的作用光路图。

（4）学生汇报交流实验结论：
选择积极表现的两个小组代表分别汇报实验结论：边做实验边讲解，其他小组可以补充汇报，也可以向汇报小组对该实验提出问题。

各小组可以讨论回答。

教师对汇报较好的，以及能提出有价值的问题的小组及时加分。

教师小结：透镜对光的作用。

板书：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

3、介绍焦点、焦距(4分钟)
教师在学生汇报透镜对光线的作用后，教师补充讲解焦点、焦距概念。

射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示。

焦点到光心的距离叫做焦距，用“f”字母表示。

利用课件讲解三棱镜对光线的作用，凸透镜是三棱镜的组合。

说明凸透镜就是三棱镜的组合，透镜就是根据光的折射规律制成的。

再讲解：三条特殊光线
教师利用课件讲解凹透镜也是三棱镜的组合。

凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点
再讲解三条特殊光线
教师小结知识要点，并强调重点。

达标检测（9分钟）
看课件，读题，学生抢答完成。

课堂小结（2分钟）
学生谈收获
课外延伸
1、之前，我们听到的故事，同学们现在知道是什么原因了吗？
同学们课后可以查询生活中还有哪些类似这样的事情，需要我们注意的。

2、生活中你遇到过、使用过透镜吗？课后，我们去找一找？
板书设计
一、透镜
凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜
1．透镜
凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜
2．有关透镜的几个名词：主光轴、光心、焦点、焦距
3．凸透镜对光线有会聚作用
凹透镜对光线有发散作用
教学反思
1. 利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。

因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。

本节课用一组平行光线经过透镜会发生不同情况的偏折，将光的折射和透镜的基本知识串联起来。

大致模式为：创设情境—演示实验—观察、思考—得出结论—反馈练习。

2.课堂的起点：从体验出发.当我们用耳朵听，我们能记忆10%；当我们用眼睛看，我们能记忆30%；当我们亲身经历后，我们能记忆80%。

只有学习者进行了体验，学习才能发生，教师才能给予学生真正的引导和帮助。

本节课中学生“触摸透镜”“验证透镜对光线的作用”等素材，让学生在动态体验的过程中，积极主动的参与课堂。

3.STS理念在教学中的渗透.“科学、技术、社会”三者息息相关，这是新课程标准的一个重要理念，在物理教学中更要关注STS理念的渗透。

本节课的设计中，引入“透镜”，分析“为什么森林里不能乱扔矿泉水瓶”等素材，让学生通过生活了解物理，通过应用物理知识来保护自然，使科学知识源于生活而回馈于社会。