江西省信丰中学高三历史 关于中国近代现代史第一轮复习的策略复习课件
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然后对相关历史知识进行整合，将主干知识落实到具体的 考点上，做到每个考点过关，学生多维度地掌握历史知识。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
2．情境教学，培养学生对史料的适应性和理解能力
从2008年高考全国卷一来看，试题运用了大量的情境材料。12道选择题几乎全 是情境题，情境材料涉及报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片等，第37题、 第39题非选择题更是容量巨大的图表资料、文献资料摘录。试卷中几乎没有一题是 对教材内容直接发问的，都需要学生在新情境下，运用学科知识，进行一定的思考 后才能作答，它不仅有效考查学生阅读和理解材料，从材料中获取有效信息，迁移 知识和综合分析等能力，而且引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题，运 用历史知识分析、阐释、评价、解决实际问题。而学生往往对情境题望而生畏，尤 其是对于引用的名人言论觉得难以理解，对长篇的材料不会提炼关键意思，作出归 类。这除了基础知识（对材料的历史背景）掌握不牢外，更重要的是平时历史学习 总是拘泥于课本，接触的史料太少。学习历史，研究历史都离不开史料，因此，今 年的历史试题很好的体现了历史的这一特点。这样的出题思路对于历史学科来说无 疑是极为合理的，因此，它必将成为新高考的方向。这就要求教师在平时的教学中， 通过提供相关的历史材料或让学生自主地搜集历史材料，创造得出历史结论的真实 情境，遵从论从史出、史论结合的方法。培养学生对史料的适应性和理解能力。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
3．关注重大历史事件的时间与空间
对历史时间的考查成为2008年高考的一大特点，如：全国卷一的第17题、第19题、第21 题，时间信息就是解题的钥匙。第13题“中英战争”、第15题“1920年”、第20题“1878 年”、第22题“1961年与1989年”、第23题“20世纪50年代至80年代”等时间条件，也都是 解题的关键。历史时间是串连历史知识的网络。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史， 更谈不上历史思维以及历史教学了。唯其如此，今年的高考试题很好的体现了历史学科本身的 特点，对历史时间的教学也就有了不可低估的价值。当然，在教学中，教师要教会学生采取各 种办法来记忆历史时间，还要关注一些历史事件比较集中、考试频率出现高的历史阶段，如 “19世纪中期”、“19世纪末20世纪初”、 “民主革命时期”等等。
总之，高三历史备考复习中要依据对高考历
史试题的分析、《考试大纲》、《教学大纲》、 学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效 的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积 极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的 综合素质和能力，使考生在2009年的文综历史考 试中有良好的表现，取得理想的成绩。
在以往的复习中，我们只注重教师在教学中的作用，而忽略了学生这方面的因素，所 以复习效果不是十分理想。我们高三历史备课组认为，只有发挥好了学生学习中的主动性，才 能把我们的复习推向一个更加高效的阶段。
让学生自主复习，教师首先要做好学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导 学生主动探索，在读书与思考中联系实际，提出并解决问题。刚进入高三时，我们一些同学甚 至连看书的方法都不正确，只知道一遍又一遍地简单重复看书，结果不但把内容生动、丰富的 历史教材看得越来越枯燥了，效果也十分不好。我们在了解到这一情况后，就通过具体实例逐 步教会学生如何高效阅读与复习教材。
在第二轮专题复习时，因为在一轮复习中已经对一些知识作了小专题 复习，所以可以压缩二轮复习的时间。在二轮复习时，我们则准备将学生 在一轮复习中没有很好掌握的难点知识渗透进去，使我们的专题复习不但 拉好线，铺好面，而且的策略
５．引导学生做好自主复习，学会“两条腿走路”
关注历史事件的空间范畴在这里主要是指将国别史与世界史结合起来。在今年的高考题中， 第13题的在华美国人士评论中国近代著作，第15题梁启超批判“科学万能说”、第17题美国 《时代》周刊的评论，第21题美国经济危机波及世界，都注重全球视野，考察中国与世界，局 部地区与世界的关联。这与新课程的编排体例相一致，即将国别史放入世界历史的长河中，从 政治、经济和文化的角度探究人类文明的发展历程。因此，在历史教学中，对于一些重大历史 事件，一定要引导学生联想同时期世界所发生的事情，使学生养成良好的历史思维习惯。
其次，我们注意将课堂复习与学生的自主复习相结合。有的教师在课堂上对学生自主复习 情况进行及时跟踪检查，有的则在课堂教学中留下足够的时间给学生自己阅读教材，做练习。 另外，我们在第一轮复习中进行的小专题复习，很大程度上是把这部分知识的归类整理工作交 给学生课后自主去完成的。
最后，我们还要求学生不能一味地“紧跟”在老师的后面复习，做老师思想的奴隶。毕竟 从现在到高考，我们所进行的复习也就只有区区三轮，如果同学都是根据老师的安排进行迎考 复习的话，显然不可能做到知识的熟练，主干知识的明晰和解题思路的活络。我们要求学生自 主复习的安排与教师主导下的课堂复习安排错开，学会“两条腿走路”。具体而言，就是当课 堂复习内容为中国近代现代史时，要求学生在期间安排中国古代史或世界近代现代史作为自主 复习的内容。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
４．渗透学科内小专题复习，强化知识的联系
传统复习流程是：第一轮复习为单元过关复习，第二轮复习为学科内 专题复习，第三轮为三科综合与强化训练。从去年开始，我校高三历史备 课组就尝试采用新的三轮复习模式。此模式也将复习流程划分为三个阶段， 但拉长了第一轮复习的时间，相对压缩了第二、三轮复习的时间；在第一 轮单元复习过程中，将一些学科内的小专题复习渗透于其中。比如在复习 国共十年对峙时期的土地革命时，插入“中国近代各阶级的土地纲领与主 张”这样一个小专题。有的小专题的内容还不限于中国近代现代史的范围， 涉及到中国古代史与世界近代现代史内容。比如在复习到《临时约法》时， 我们作了一个“中外历史上的几部重要的宪法性质的文件”的小专题。
2020/12/13
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
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然后对相关历史知识进行整合，将主干知识落实到具体的 考点上，做到每个考点过关，学生多维度地掌握历史知识。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
2．情境教学，培养学生对史料的适应性和理解能力
从2008年高考全国卷一来看，试题运用了大量的情境材料。12道选择题几乎全 是情境题，情境材料涉及报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片等，第37题、 第39题非选择题更是容量巨大的图表资料、文献资料摘录。试卷中几乎没有一题是 对教材内容直接发问的，都需要学生在新情境下，运用学科知识，进行一定的思考 后才能作答，它不仅有效考查学生阅读和理解材料，从材料中获取有效信息，迁移 知识和综合分析等能力，而且引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题，运 用历史知识分析、阐释、评价、解决实际问题。而学生往往对情境题望而生畏，尤 其是对于引用的名人言论觉得难以理解，对长篇的材料不会提炼关键意思，作出归 类。这除了基础知识（对材料的历史背景）掌握不牢外，更重要的是平时历史学习 总是拘泥于课本，接触的史料太少。学习历史，研究历史都离不开史料，因此，今 年的历史试题很好的体现了历史的这一特点。这样的出题思路对于历史学科来说无 疑是极为合理的，因此，它必将成为新高考的方向。这就要求教师在平时的教学中， 通过提供相关的历史材料或让学生自主地搜集历史材料，创造得出历史结论的真实 情境，遵从论从史出、史论结合的方法。培养学生对史料的适应性和理解能力。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
3．关注重大历史事件的时间与空间
对历史时间的考查成为2008年高考的一大特点，如：全国卷一的第17题、第19题、第21 题，时间信息就是解题的钥匙。第13题“中英战争”、第15题“1920年”、第20题“1878 年”、第22题“1961年与1989年”、第23题“20世纪50年代至80年代”等时间条件，也都是 解题的关键。历史时间是串连历史知识的网络。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史， 更谈不上历史思维以及历史教学了。唯其如此，今年的高考试题很好的体现了历史学科本身的 特点，对历史时间的教学也就有了不可低估的价值。当然，在教学中，教师要教会学生采取各 种办法来记忆历史时间，还要关注一些历史事件比较集中、考试频率出现高的历史阶段，如 “19世纪中期”、“19世纪末20世纪初”、 “民主革命时期”等等。
总之，高三历史备考复习中要依据对高考历
史试题的分析、《考试大纲》、《教学大纲》、 学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效 的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积 极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的 综合素质和能力，使考生在2009年的文综历史考 试中有良好的表现，取得理想的成绩。
在以往的复习中，我们只注重教师在教学中的作用，而忽略了学生这方面的因素，所 以复习效果不是十分理想。我们高三历史备课组认为，只有发挥好了学生学习中的主动性，才 能把我们的复习推向一个更加高效的阶段。
让学生自主复习，教师首先要做好学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导 学生主动探索，在读书与思考中联系实际，提出并解决问题。刚进入高三时，我们一些同学甚 至连看书的方法都不正确，只知道一遍又一遍地简单重复看书，结果不但把内容生动、丰富的 历史教材看得越来越枯燥了，效果也十分不好。我们在了解到这一情况后，就通过具体实例逐 步教会学生如何高效阅读与复习教材。
在第二轮专题复习时，因为在一轮复习中已经对一些知识作了小专题 复习，所以可以压缩二轮复习的时间。在二轮复习时，我们则准备将学生 在一轮复习中没有很好掌握的难点知识渗透进去，使我们的专题复习不但 拉好线，铺好面，而且的策略
５．引导学生做好自主复习，学会“两条腿走路”
关注历史事件的空间范畴在这里主要是指将国别史与世界史结合起来。在今年的高考题中， 第13题的在华美国人士评论中国近代著作，第15题梁启超批判“科学万能说”、第17题美国 《时代》周刊的评论，第21题美国经济危机波及世界，都注重全球视野，考察中国与世界，局 部地区与世界的关联。这与新课程的编排体例相一致，即将国别史放入世界历史的长河中，从 政治、经济和文化的角度探究人类文明的发展历程。因此，在历史教学中，对于一些重大历史 事件，一定要引导学生联想同时期世界所发生的事情，使学生养成良好的历史思维习惯。
其次，我们注意将课堂复习与学生的自主复习相结合。有的教师在课堂上对学生自主复习 情况进行及时跟踪检查，有的则在课堂教学中留下足够的时间给学生自己阅读教材，做练习。 另外，我们在第一轮复习中进行的小专题复习，很大程度上是把这部分知识的归类整理工作交 给学生课后自主去完成的。
最后，我们还要求学生不能一味地“紧跟”在老师的后面复习，做老师思想的奴隶。毕竟 从现在到高考，我们所进行的复习也就只有区区三轮，如果同学都是根据老师的安排进行迎考 复习的话，显然不可能做到知识的熟练，主干知识的明晰和解题思路的活络。我们要求学生自 主复习的安排与教师主导下的课堂复习安排错开，学会“两条腿走路”。具体而言，就是当课 堂复习内容为中国近代现代史时，要求学生在期间安排中国古代史或世界近代现代史作为自主 复习的内容。
二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
４．渗透学科内小专题复习，强化知识的联系
传统复习流程是：第一轮复习为单元过关复习，第二轮复习为学科内 专题复习，第三轮为三科综合与强化训练。从去年开始，我校高三历史备 课组就尝试采用新的三轮复习模式。此模式也将复习流程划分为三个阶段， 但拉长了第一轮复习的时间，相对压缩了第二、三轮复习的时间；在第一 轮单元复习过程中，将一些学科内的小专题复习渗透于其中。比如在复习 国共十年对峙时期的土地革命时，插入“中国近代各阶级的土地纲领与主 张”这样一个小专题。有的小专题的内容还不限于中国近代现代史的范围， 涉及到中国古代史与世界近代现代史内容。比如在复习到《临时约法》时， 我们作了一个“中外历史上的几部重要的宪法性质的文件”的小专题。
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二、关于中国近代现代史第一轮复习的策略
的 立 是 直例史国代史些 重 环 但 却 而 例 一 民 解 强 国 近 清1相的教接内要志高考论如角地体侵家代朝.如学近中的重把从互历材影特容组略考的，“度半与华主中爱在范代国主视握上联史的响别在成没是这鸦看封新史权国国》主复 式 化 人 干历面系事主考要教部有这些片，建思角和人官，干习 ， ” 民 知史我。实干试强材分考些知战它社潮度领民兵在知主们即、知成中 确 、 的 识调上。这内识争是会的看土的的“识干对在历识绩的国 定 “ 抗 。并如一容并”中；萌，，抗反新的知近历史。的是不去节，不这国从发鸦并争侵思近 “ 近 争复识三史概因高，表年的以偏一近中，片逐史略潮代中代与习，年复念此低我现和重致，内代国为战步和斗的，前国资探就高习、，。们为今点有因容史近后争卷探争萌夯期近本索是考中阶对抓重年知的为，的代来打入索拉发实建的帮段历的代主”主点高识学它我开化的开到史开”基立分助特史干历社义四知考生们们端角中了资看了这《础主析学征主知识考说都从，度国中本，近一海史会列个干来生等干识，了，属中使看近国主鸦代节国时形方强知看把纳知不但的高于国中，代国义片中中图，态面侵识，大入识只却考历近国战化门世战国，《志我的作略的高量完的是是考史代社后奠，界争人它康》知考分整 把们演为中抓历 得主 社 会 自 定 中 市 中民们輶 和识考散的握重根 变 这国史太干会开然了国场，反并纪《结查的学程点主偏知形始经基丧之人抗非行资据 ” 一”构的或科度知干了识态沦济础失中民外重》政不 、 时和或主相体好识知。。演为的；了；群来点新和同 “ 期“知要对系坏。识平变半开从大而众侵知《篇的 中 历近识还孤之将有的心这殖始列量从与略识瀛》，，