《神鸟》续写优秀教案

《神鸟》续写优秀教案《神鸟》续写优秀教案「篇一」
学习目标：
1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

2、了解课文的表达方法，学习并掌握。

体会“既也”的用法并造句。

重点难点：
1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。

学习过程：
一、自主探究
1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现
在哪儿？新|课|标|第|一|
2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）
二、合作学习
1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？
2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。

故事中的动物遭遇。

可汗叹气。

）
3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？
4、文章表达了人们怎样的心愿？
5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者采用了怎样的方法？学了课文你有什么收获？
6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

三、汇报展示
小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。

四、达标检测
1、给下列句子加上合适的关联词。

（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。

（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。

（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、发现前边不远处有一个石崖裂缝。

（2）、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。

3、拓展延伸。

《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。

请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。

《神鸟》续写优秀教案「篇二」
语文课文神鸟教案范文参考
语文课文神鸟教案范文参考
教学目标
1.默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2.以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3.体会“既也”的作用，并能够用“既也”写一句话。

4.总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。

教学过程
一、复习，导入新课
1.听写下列词语：伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救
2.指名说说课文讲了一件什么事。

(课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

)
3.指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。

(忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦)
4.教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。

(设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。

回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。

)
二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐
l.教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点?(聪明伶俐)是的，课文第一自然段也告诉我们(出示第一段话)，齐读第一自然段。

(板书：聪明伶俐)
2.引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
3.集体反馈。

⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

(捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。

)
⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。

”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

(“非不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。

)
⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的
时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

不然，一眨眼我就会逃掉的。

所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。

”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
(“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既也”表示并列关系，而且语意
相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。

如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。

结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。

)
(设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读
文本、感悟文本。

在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。

)
三、读小故事，得到启示
1.出示依尔特戈尔可汗叹气说的.三句话：
唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!
唉!真可怜!
唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人.反倒牺牲了自己!
2.教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
3.学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有
什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?
4.小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物;狗、猫和乌鸦三种动物。

⑵出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。

(狗的忠实)
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。

那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊.赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。

然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。

(猫的尽职)
忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了
“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

(乌鸦的善良)
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。

可是，它们的下场都一样，都被打死了。

所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

⑶出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

(而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。

)
5.从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

(设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。

人类的朋友。

就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。

在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

)
四、课堂小结
1.说说学了这堂课，你们有什么收获?
2.学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话;三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。

从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

五、布置作业
1.有感情地朗读课文。

2.读句子，用加点的词语造句。

⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可!
3.给多音字组词。

mèn?ēn?kězhémán
mēn?èn?kèshémái
4.根据课文内容回答问题。

①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱?(三次)
②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的看法?文章表达了人们怎样的心愿?
除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物;狗、猫、乌鸦三种动物。

三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。

而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。

文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。

5.根据意思写词语。

①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。

(唉声叹气) ②草率，没经过细致考虑。

(粗枝大叶)
③一般指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

(婉转) ④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

(寒暄)
6.搜集有关蒙古族的民间传说。

附：板书设计
神鸟
忠实的狗
聪明伶俐的神鸟尽职的猫
善良的乌鸦
启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《神鸟》续写优秀教案「篇三」
知识或技能目标
（含重点、难点）重点：复习巩固色彩知识，提高自主运用能力。

难点：将画倒置“变树”的想象添加能力。

发展目标
（含能力、情感、态度、价值观）
培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

课型
要素组合+平台互动环节时间
操作过程与方法
设计目的和说明明
课前一周
1、利用课余时间观察生活中的树的外形、树干、树叶的形态和颜色；
2、在速写本上自己试试画一只站立的鸟。

●设计预习作业，明确学习任务，有利于下个教学环节开展。

预习作业展示欣赏八分钟
3、组织教学，安静约定检测。

4、预习作业展示：
1）小组内互相交换速写本，欣赏小组成员作业：“一只站立的鸟”，并推荐画的最棒的一小组成员上讲台将自己的作业用线描的形式画在八开素描纸上。

2）上讲台的小组成员线描完成后，请全班其他学生点评线描作业。

（教师要求学生发言内容不重复）主要从以下二个方面提示学生用美术专业用语点评：①构图：饱满，主体突出。

②线条：疏密组织有序，鸟身上的花纹装饰风格突出。

3）教师小结：
从构图、线条等方面总结学生的发言，肯定学生们的预习作业。

●设置情境，引导学生讨论预习作业，并归纳出对此作品的感受，饱满的构图、巧妙的线条疏密组织具有强烈的视觉吸引力。

●小组交互呈现后，小组代表集中呈现，过去学过的知识点被10多次强化。

《神鸟》作品欣赏五分钟
5、学习卡运用：
1）小组成员共同欣赏P12面塞内加尔画家作品《神鸟》，并共同填写完下列学习卡：
作品用了下列哪些颜色，在方框中打“√”
红色□ 柠檬黄□ 土黄□ 橙色□ 嫩绿□ 深绿□ 天蓝□ 深蓝□ 紫色□ 褐色□ 白色□ 黑色□
作品构图符合下列哪项，在方框中打“√”
构图居中□ 构图偏上□ 构图过小□ 构图偏下□ 构图偏左□ 构图偏右□构图不完整□
作品用了哪些几何形
三角形□ 园形□ 菱形□ 多边形□ 半园形□ 其他不规则的形状□
作品用了哪些线条
折线□ 曲线□ 波浪线□
6、小组呈现学习卡答案，出现漏答的小组及时完善。

教师小结各小组的学习情况，表扬优秀的小组。

●学习卡的运用不但提高学习效率，而且达到对颜色辨识及构图知识、线条运用的强化之数。

●学习卡的运用强化了学生观察能力，变被动学习为主动学习。

在探寻中接受知识的学习。

发现转换五分钟
7、将各小组代表的“一只站立的鸟”的作业重新出示，请各小组思考：倒过来的画会变成什么？分别说出：
1）鸟头变成什么？
2）鸟颈变成什么？
3）鸟的羽毛变成什么？
8、小组代表汇报（要求学生发言内容不重复）鼓励奇思妙想。

9、提示学生进一步想象：
1）这棵树上有什么？
2）在树下和四周还会有什么？请同学们在八开素描纸上将自己的想法画出来吧！
●用小组讨论方式突破难点的学习任务。

发展创造二十分钟
10、学生作业练习
作业要求：
掌握《神鸟》作品的主要特征并对倒置的作品进行大胆的联想，创造性地绘制出一幅神鸟变树的图画。

学生自主完成作业，教师巡视指导
评价二分钟
11、选择有代表性的作业点评
1）强调画面的构图及变树的大胆表现（通过表扬优秀作品中进行）
2）强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，（强调个性）。

板书设计
神鸟变树
神鸟构图饱满主体突出头变根树
几何造型装饰风格颈变干
深蓝背景鸟身红纹
《神鸟》续写优秀教案「篇四」
一、教材分析
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。

本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。

神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。

通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。

二、教学目标：
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。

3、激发学生对美术的兴趣。

4、色彩丰富的表现能力。

三、教学重点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。

四、教学难点及处理方法
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。

处理难点方法：
1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的`色彩的意识。

2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。

五、教学过程
（一）导入：以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、求知欲望。

（二）展示图片：“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。

（三）图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。

（四）图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。

（五）发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。

六、学生作业过程：作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。

1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）
2、强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。

3、橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作能力）。

七、评价过程
引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。

老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。

八、课后拓展
收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。

以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。