新部编版教材七年级语文上册《秋天的怀念》优质教案

新部编版教材七年级语文上册
《秋天的怀念》优质教案
教学目标：
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点：
1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

教学过程
一、复习导入，细读感悟。

1、齐读生字新词，听写新词。

2、自主交流，温故而知新。

1)同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么?
【引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。

】
2)课文的哪些语句给你的感受最深?读一读。

设计意图：
温故而知新，通过复习导入环节，唤起学生的记忆与情感，在巩固的基础上快速进入文本的情感世界。

3、读中感悟，合作探究。

(1)课件出示：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
①从这句话中，你读懂了什么?
②读了这句话，还还想知道些什么?
(2)齐读这句话。

思考：母亲为什么要“我”好好活?从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去?用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。

设计意图：
从一句在文中重复出现的语句为中心，生发开来。

抓住重点语句展开感悟探究。

让学生选择学习方法，体现学生的“主体地位”，同时培养学生的自主探究的学习能力。

(3)师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：
①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。

②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

④“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

⑤她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”
⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。

她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

教学策略：
1)、指名分别读一读每一小句。

然后按提示讨论交流：
2)、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化?
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。

】
3)、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花?
【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。

“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。

】
4)、“喜出望外”如何理解?母亲为什么会“喜出望外”?你能用“喜出望外”说一句话吗?
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。

母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。

】
5)、母亲为什么“忽然不说了”?
【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。

】
6)、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。

7)、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点拨引导。

设计意图：
给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。

通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。

课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
a、指名读、齐读。

学生交流朗读感受。

b、从“最后一句话”你感受到了什么?
【母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。

】
c、指导学生饱含感情地朗读。

课件出示：
⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
a、先自由读，在齐声有感情朗读。

b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受?
【学生自由发表独特见解，教师只作点拨。

】
c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗?
【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的，记住母亲的话，好好生活下去就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念。

】
d、按自己喜欢的方式有感情读，诵读至背诵出来。

设计意图：
读、背感动你的句子，充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力，让学生在读读背背中的感悟过程中与作者生发情感的共鸣，体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤，灵魂得到震撼。

二、拓展链接，开阔视野。

1、创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢?试着设身处境，写一写，说一说。

2、配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。

设计意图：
“语言是思维的外壳。

”让学生动口读、说，动脑想，动手写，让学生充分感受语言。

同时，让学生动口，动脑，动手，充分体现了学生的主体性，实现了工具性和人文性的和谐统一。

三、开放作业，延伸文本。

1、以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

2、阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。