参与 体验 成功——构建学生喜欢的课堂

过 程 中 只是 引导 者 。通 过 学具 的 制 作 和利 用 ， 生 合 学
作 、 流 ， 动地掌握了知识 ， 交 主 完成 了学 习 目标 ， 一 种 有 成就 感 。
二 、 设 合 作 学 习平 台 ， 每 个 学 生 获 取 参 与 的 快 创 让
乐
合作 学 习是 一 种有 效 的 教 学形 式 。 数 学 课 堂 中开 在 展 合 作 学 习 ， 利 于 师生 间 、 生 间的 情 感 沟 通 和 信 息 有 生 交 流 ； 利 于 思 维 的 撞 击 和 智 慧 火 花 的 进 发 ； 够 强 化 有 能 学 生 的主 体 意 识 ， 使学 生 成 为 教 学活 动 的 积 极参 与者 。 在 数 学课 堂 中 开 展 合作 学 ＿ ， 教 师 从 “ 威 ” 色 ＞ 使 Ｊ 权 角 向“ 伴” 色转化 ， “ 师 ” 色向“ 师 ” 色转化 ， 同 角 从 讲 角 导 角
悟、 自我 掌 握 的 过程 ， 课 堂 教 学 、 作学 习的 基 础 。 是 合 学 生 参 与 确 定 学 习 目标 ， 用 自主 、 作 的 学 习方 采 合 式 ， 从 学 习 中获 得 积极 的情 感 体验 。例 如 ， 习“ 以 能 学 万
米 、 为 ４ 米 的 长 方 形 ， 学 生 以小 组 为 单 位 ， 作 学 宽 厘 请 合 习 ， 算 出 这 个 长方 形 的 周 长 。学 生 根 据各 自已有 的 知 计 识 技 能 ，对 如 何 求 出这 个 长 方 形 的 周长 发 表 自 己 的 意
一
、
设计 自主 学 习环 节 ， 每 个 学 生 亲 历 体 验 的 过 让
程
新 课程 倡 导 自主 、 作 、 究 的 学 习 方式 ， 要 实 现 合 探 但 这 种学 习方 式 ，最 基 本 的 是落 实好 自主学 习这 一环 节 。
只 有在 充 分 自主学 习的基 础 上 ，合 作学 习才 有 意义 ； 同 时， 自主学 习也 是探 究学 习的 前提 。 自主 学 习是 学 生 对学 习内 容 初步 自我 体验 、 自我领
总 结 出数 的 读 法 。 上课 时 让 学 生在 小 组 内讨 论 、 流 第 交
一
法 ，而 且探 求 知 识 的 过程 加 深 了他们 对 知 识 的 理解 ， 使
他 们 的 思 维 得 到 相 互 启 发 和 ｉｌ ，提 高 了语 言 表 达 能 Ｊ练 『
力、 自学 能 力及 分 析 问题 、 决 问题 、 解 团结 协 作 能 力 。
三 、 重探 究 拓 展 ， 学 生追 求探 究 的成 功 注 让 引导 学生 参 与知 识 的 延伸 ，体 验 探究 成 功 的 快 乐 ．
帮 助 学 生 建立 学好 数 学 的 信 心 ， 也是 改 变 学 生 学 习方 式 的 好 方 法 。培 养 学 生 应用 数 学 知 ｝ 只的意 ｝和 能 力 ， 只 引导 学 生 把学 到 的 知 识 运用 到 生 活 中 去 ， 增 加他 们 学 习数 以
误改纵 横 ・ 教改前沿
新课 标 Leabharlann 所有 教 师 带 到 了一 个 广 袤神 秘 的 草原 ， 面
发 ， 问 题 的 理 解 更 丰 富 和 全 面 。 而促 进 思维 向 广 度 对 从 和 深 度发 展 。 另外 ， 数 学合 作 学 习的课 堂 上 ， 过 充 分 在 通 的 课 堂 交流 ， 营造 了一 种 学 生参 与 教 学 过程 的 氛 围 。 学 生 能 够 主 动 思 考 ， 表 意 见 ， 仅 使 课 堂 上 的 学 习气 氛 发 不 轻 松 愉 快 ， 使 学 生 的 认知 能 力 得 以 充 分发 挥 ， 识 技 也 知 能 得 以 互 补 ， 到 人 人教 我 ， 教 人 人 的 目的 。例 如 ， 达 我 在 教学“ 长方 形 的 周 长 计算 ” 课时 ， 一 在学 生 已 掌握 了长 方 形 的特 征 及 周长 概 念 的基 础 上 ，教 师 出示 一 个 长 为６ 厘
学生 从 被动 服 从 向 主动 参 与转 化 ，从 而 形成 师 生 平 等 、
小 路 ， 型 更 漂 亮 了 ； 四 种 ７ ６ １ 米 ， 墙 壁 留一 条 造 第 ＋＝ ３ 靠
小路 ， 管理 方 便 。 生 在 合 作 探 索 中获 取 了 成 功的 喜 悦 、 学
创 新 的 快 乐 ， 时 也相 互 欣 赏 ， 进 互 动 。 同 促 实 践 告诉 我 们 ， 师 耍 与 新 课程 同行 ， 学 生 同行 。 教 与
见 。最 后 得 出三 种 求长 方 形 周 长 的方 法 ：
① ６ ４ ６ ４ ２ ｆ 米 ）即 长方 形 的 周 长 ＝ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＝ ０厘 ， 长 宽 长＋ 宽 ； ）ｘ ＋ ｘ ＝ ０ 米）即长方形的周长＝ ２ 宽ｘ ； （６２４２２厘 ￣ ， 长ｘ ＋ ２
⑧ （＋ ）２ ２ （ 米 ）即长 方 形 的 周 长＝长 ＋ ｘ 。合 作 ６ ４× ＝ ０厘 ， ｆ 宽）２
协作 的 课堂 氛 围 。开 展 合 作 学 习还 能 够 活跃 学 生 思 维 ， 增 大 思维 强 度 。 生 能够 从 不 同 的 观 点和 方 法 中得 到 启 学
学 的 动力 ， 感受 到 数 学 在 生 活 中的 应 用 。 如 ， 学 习长 例 在
个 要 求 ， 把 经 验 总 结 出来 ， 让 学 生 利 用 手 中 的 学 并 再
具在 小 组 中展 示 ， 说出 自己 是如 何 利 用 它 的 。 并 这样 ， 学
生 有 了制 作学 具 和 总 结学 法 的 经 历 ， 养 了他 们 的 动手 培
能 力 ， 初 步 能对 “ 以 内数 的 读法 ” 并 万 进行 小 结 。学 生在 学 习活 动 中去 思 索 、 悟 ， 动地 获 取 知 识 ， 教师 在 这 领 主 而
一
方形 周 长 以后 ，教 师 让 学 生 自主完 成 一 道 生 活实 践 题 ： 在学 校 电教 室 旁建 一个 红 领 巾花 辅 ， 圃的 形 状 由你 们 花 实 地 考 察 后设 计 ， 过 要 在 规 定 范 围 内 ， 圃 四 周 用 竹 不 花 篱 笆 隔 起 来 ， 篱 笆 最 短 应 多 长 ？ 生 计 算 的 篱 笆 长 为 竹 学 ７ ５ １米 ， 两 面 不 需 围 ， 一 条 鹅 卵 石 小 路 ， 于 花 ＋＝２ 另 是 便 圃 管 理 ； 二 种 ８ ６ １ 米 ， 地 和 墙 壁 充 分 利 用 ； 三 第 ＋ ＝４ 空 第 种 ９ ２ ８ ５ ３ 米 ， 笆 长 了 ， 花 圃 分 成 两 块 ， 间 有 ｘ ＋＋ ＝ １ 篱 但 中
对 新 的课 程 标准 和 新 的 教 材 ， 我想 每 个 教 师都 曾有 过 这 样 一种 想 法 ：新 课 改 的课 到 底 该 怎 么上 ？ 经 过 一 个 学 “ ”
期 的教 学 实 践 ， 个 人 总 结 了 一 种 “ 体 验 、 参 与 、 我 我 我 我
成功 ” 的课 堂 教学 模 式 。现介 绍 给 大 家 ， 以 交流 。 谨
学 习不 仅 使 学 生 自己找 出 了长 方 形 周长 的三 种 计 算 方
内 的读 法 ” 课 前让 学 生 收集 一些 数 据 ， 识到 “ ” 生 。 意 数 在
活 中无 处 不 在 ， 而有 了学 习的动 机 。 然 后教 师 设 计 两 从 点 要 求 ：． 认 为 这 一课 我们 应 该 掌 握 什 么 知 识 ， 去 １ 你 过 学 过 类似 的 知 ｉ吗 ？． 生 自 己做 一个 数 位 顺序 表 ， 出 只 ２ 学 说 它的用法。 学生 通 过 预 习 ， 前 有知 识 的 基 础上 ， 本 能 在 基
要 学 会思 考 ， 要学 会 创 新 ， 上 新 时 代的 步 伐 ， 断 探 索 跟 不
新 的 教 育 教 学 模 式 ， 现 教 师和 学 生 的 共 同 进 步 ， 正 实 真 构建 学 生 喜 欢 的 课堂 ， 让学 生 成 为 课 堂 的 “ 耕耘 者 ” ！
（ 编 责 侯艳 星）