小学道德两难教育案例(2篇)

第1篇
一、案例背景
在我国，道德教育一直是学校教育的重要组成部分。

随着社会的发展，道德教育也面临着新的挑战。

小学道德教育旨在培养学生的道德认知、道德情感和道德行为，提高学生的道德素养。

在道德教育过程中，两难问题往往能引发学生深刻的思考，有助于提高学生的道德判断能力和道德决策能力。

以下是一则小学道德两难教育案例。

二、案例描述
小明是一名小学四年级学生，性格内向，胆小。

一天，他在学校操场上捡到一枚金戒指，心想：“这枚戒指肯定是别人不小心掉的，我该不该交给老师呢？”小明心里纠结了很久，但他还是决定把戒指交给老师。

第二天，老师收到了戒指，并开始寻找失主。

经过一番调查，老师得知失主是小红。

小红是一名五年级学生，她的父母经营着一家珠宝店。

小红放学后回家，发现戒指不见了，急得像热锅上的蚂蚁。

当小红得知失主是自己时，激动得热泪盈眶，感激不已。

就在这时，小明突然站起来说：“老师，我知道是谁偷了你的戒指。

”老师疑惑地看着小明，问道：“是谁呢？”小明犹豫了一下，说：“是小刚。

”小刚是学校里出了名的调皮鬼，平时经常偷别人的东西。

老师将小明的话告诉了小红，小红不信。

她说：“小刚虽然调皮，但他不可能偷我的戒指。

我怀疑是小明偷的，因为他昨天捡到了我的戒指。

”老师觉得小红说得有道理，决定调查一下。

经过一番调查，老师发现小刚确实偷了小红的戒指，并将其卖给了小明。

小明为了得到戒指，便对小刚说了谎。

最终，小刚承认了偷窃戒指的事实，并归还了戒指。

三、案例分析
1. 道德认知方面
在这个案例中，小明和小刚都存在道德认知上的问题。

小明在捡到戒指后，虽然知道应该交给老师，但出于私心，最终还是选择了隐瞒。

小刚则因为一时的贪念，偷了小红的戒指。

这说明，道德认知在道德行为中起着至关重要的作用。

2. 道德情感方面
小明在捡到戒指后，内心充满了纠结。

他既想归还戒指，又怕被同学嘲笑。

这种矛盾的心理体现了他在道德情感上的挣扎。

而小刚在偷窃戒指的过程中，内心充满了罪恶感，这说明道德情感在道德行为中同样具有重要作用。

3. 道德行为方面
小明在捡到戒指后，最终选择了交给老师，这是他的道德行为。

而小刚在偷窃戒指后，又编造谎言，这是他的不道德行为。

这说明道德行为是道德认知和道德情感的具体体现。

四、教育启示
1. 加强道德教育，提高学生的道德认知水平。

学校应加强对学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

2. 注重道德情感的培养，引导学生树立正确的道德情感。

教师应关注学生的心理变化，及时发现并解决学生的道德情感问题。

3. 强化道德行为训练，培养学生的道德行为能力。

学校应通过开展丰富多彩的道德实践活动，让学生在实践中学会道德行为。

4. 培养学生的诚信意识，教育学生诚实守信。

教师应引导学生树立诚信意识，教育学生做到言行一致，诚实守信。

五、总结
道德两难教育是小学道德教育的重要组成部分。

通过这个案例，我们可以看到，在道德教育过程中，教师应关注学生的道德认知、道德情感和道德行为，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

只有这样，才能为学生的健康成长奠定坚实的基础。

第2篇
一、案例背景
随着我国社会经济的快速发展，人们的道德观念和价值取向日益多元化。

面对这一现象，我国教育部门高度重视道德教育，将道德教育纳入国民教育体系。

在小学阶段，道德教育尤为重要，它关系到学生的人生观、价值观的形成。

道德两难教育作为一种有效的方法，旨在培养学生面对道德困境时的判断能力和道德选择能力。

本文以一堂小学道德两难教育课为例，探讨道德两难教育的实施策略。

二、案例描述
（一）情境设定
小明和小红是同班同学，两人关系较好。

一天，小明捡到了一个钱包，里面装有大量现金和银行卡。

小明心里有些矛盾，一方面，他想到失主一定非常着急，希望能尽快归还钱包；另一方面，小明又想独吞这笔钱，满足自己的欲望。

（二）教学目标
1. 让学生了解道德两难问题的概念和特点；
2. 培养学生面对道德困境时的判断能力和道德选择能力；
3. 引导学生树立正确的道德观念，树立诚信、友善的价值观。

（三）教学过程
1. 导入新课
教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们在生活中遇到过道德困境吗？比如，捡到钱包后，你会怎么做？”引导学生思考道德两难问题的含义。

2. 情境分析
教师将小明捡到钱包的情境展示给学生，引导学生分析小明面临的道德困境。

3. 小组讨论
将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）小明捡到钱包后，有哪些可能的道德选择？
（2）如果你是小明，你会选择怎么做？为什么？
（3）如果你是小明，你如何权衡利弊，做出正确的道德选择？
4. 小组汇报
各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。

5. 教师点评
教师对学生的讨论进行点评，指出学生在道德选择过程中的优点和不足，引导学生树立正确的道德观念。

6. 总结提升
教师总结本节课的重点内容，强调道德两难教育的重要性，鼓励学生在生活中勇于面对道德困境，做出正确的道德选择。

三、案例反思
（一）道德两难教育的意义
道德两难教育有助于培养学生面对道德困境时的判断能力和道德选择能力，提高学生的道德素养。

在现实生活中，人们难免会遇到各种道德困境，通过道德两难教育，学生可以提前了解和掌握处理道德困境的方法，为未来的生活奠定基础。

（二）道德两难教育的实施策略
1. 创设道德两难情境：教师可以根据学生的年龄特点和生活实际，设计具有代表
性的道德两难情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生思考：在情境分析环节，教师要引导学生深入思考，分析道德困境的
原因和后果，提高学生的道德判断能力。

3. 小组讨论：通过小组讨论，让学生在互动中分享观点，共同探讨道德选择，培
养合作意识和团队精神。

4. 教师点评：教师要及时对学生的讨论进行点评，指出学生的优点和不足，引导
学生树立正确的道德观念。

5. 总结提升：教师对本节课进行总结，强调道德两难教育的重要性，鼓励学生在
生活中勇于面对道德困境，做出正确的道德选择。

四、结语
道德两难教育在小学道德教育中具有重要地位。

通过有效的教学策略，可以帮助学生树立正确的道德观念，提高道德素养。

教师应关注学生的道德成长，将道德两难教育融入日常教学中，为学生的全面发展奠定基础。