《山沟里的孩子》第二课时教学设计1

《山沟里的孩子》第二课时教学设计教材说明:
《山沟里的孩子》是北师大版三年纪下册的一篇讲读课文,课文介绍了大山里的孩子为了寻求变更山沟贫困面貌的金钥匙,而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹.这篇散文,语言美丽,情感动人,是造就学生学习品质的一篇好范文.通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡华蜜美妙的明天不怕困难, 刻苦学习.
学情分析:
本校学生远离山区,对山区孩子的生活不是很熟识,文本的内容离学生的实际生活比拟远,给教学带来了必须的困难.文本语言通俗易懂,读起来琅琅上口,但是要让学生感情上得到共鸣有必须的困难, 因此,教学中,须要通过朗读,借助每体协助手段,用显明的画面,配以清楚的讲解,引领学生身临其境,感受山沟的穷面貌,感悟山沟里的孩子为了实现志向艰辛地学习.学习山沟里的孩子那种为了家乡华蜜美妙的明天不怕困难,刻苦学习的精神.本节课是在第一课时学习局部生字词语,整体感知课文的根底上进展的其次课时的教学.
教学目标:
(一)过程与方法:
以读贯穿始终,引导学生能正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文理解课文中的字词句.
2.引导学生边读读,画画,议议等方法,造就学生的阅读感悟实力,积累词语.
(二)学问与技能:
1.通过对课文语言文字的朗读感悟,借助多媒体协助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
能通过学习课文,体会金钥匙,志向的绚丽的黎明的真正含义.
(三)情感,看法与价值观:
1.通过阅读课文的语言文字,借助媒体的音乐以及图片,感受他们学习的困难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
教学重点,难点:
注意理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
通过对语言文字的阅读,借助媒体的图片等引导学生感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的精神.
教学工具:多媒体课件
教学时间:其次课时
教学流程:
复习导入,提醒目标
1. 上节课教师和大家一起走进了大山沟,相识了一些新挚友他们是(指导读好课题)
2.复习词语: 覆盖羊栏启程面貌
才智辛勤金钥匙怀着志向
远远近近说说笑笑脚步匆忙
指名分行读词语留意引导学生读准词语,齐读词语. 3.请同学自由说说对课文的了解师小结相机课件出示句子;(传闻----变更山沟的面貌),生:齐读这句话.师:相机点击:金钥匙.山沟里的孩子是怎样来找寻这把奇妙的金钥匙的呢(板书:金钥匙)请同学们自由读1～5自然段,一边读一边思索你从这局部内容中知道了什么
二,细读课文,自主探究
(一)教学1～5自然段
生:自由读1～5自然段.一边读一边思索你从这局部内容中知道了什么
上学
让我们先去看看山沟里的孩子是怎样上学的出示12自然段.指名读1,2自然段.其他同学思索:山沟里的孩子是怎样上学的
读后组织学生沟通.随学生的答复相机出示句子.
1.山沟里的孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去. 出示这句
生:读句子并联系实际沟通体会上学路长,学校远,而且是山路,难走,上学艰辛.师:指导读好句子,(板书:艰辛) 2.早晨,天还没有亮,山沟里还黑着.相机出示,生:读句
子并联系实际沟通体会上学早,天还没亮,那时我们还在睡觉呢.师:指导读好这句话.
3.远远近近,脚步匆忙,初升的红日拥抱着他们.点击出示:生:读句子沟通体会山沟里的孩子要走许多的山路,才能到达学校,所以远远近近的孩子即使从早晨就启程了,但还是个个脚步匆忙赶着往学校去,不奢侈一分一秒,上学真艰辛.师:指导读好句子.
4.野葡萄┄┄师:演示课件出示句子,生:自由读,读后联系上下文沟通体会,读懂由黑变绿,由黑变紫,由黑变红,体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!师:指导读好句子.
5.小结.师:读到这里你觉得山沟里的孩子上学怎样齐读1,2自然段.
6.师过渡:孩子们路这么远天没亮就启程了,翻过了那么多座山,走了这么远的路,从天黑走到天亮,上学这么艰辛,为的是什么呀生:找寻金钥匙.(板书:rarr;)
师:天已经亮了,学校就在眼前了,山沟里的孩子来到学
校起先了一天的学习生活.请同学们看屏幕.
生看图.师:同学们你从图中看到了什么生畅所欲言师:依据学生答复小结,那放学呢
放学
多媒体出示3,4,5自然段:生:自由读3,4,5自然段.
组织沟通汇报,
1.沟通出示句子黄昏,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了.从很快地暗下来了.体会到山沟里的孩子回家又要从天亮走到天黑,摸着黑回家了.指导读好句子.
2.沟通出示句子孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家.师可以引导学生结合上学的相关句子,从走过那座山,翻过这座山,来体会山沟里的孩子又要翻山越岭摸黑结伴回家了.指导有感情地朗读句子,
3.沟通出示句子山楂果也由蓝变黑了.引导学生同野葡萄┄┄这句来比拟学习,从山楂果由红变黑,草垛由黄变黑,褂子由蓝变黑中体会体会山沟里的孩子放学同上学一样走很长的山路,放学从天亮走到了天黑,山沟里的孩子上学放学都很艰辛,他们的学习生活真艰辛.
4.沟通出示句子:远远近近,说说笑笑,夜雾覆盖着他们.从远远近近说说笑笑中体会山沟里的孩子不怕艰辛,心中只有收获学问的欢乐.指导读好句子.
5.沟通出示第6自然段.从天涯的云黑黑的山沟里的路黑黑的天黑洞洞的感受四周都是黑黑的,再结合远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,却只有月亮的陪伴,从而体会这群孩子的英勇.
6.齐读3,4,5 节.
7.小结:同学们,山沟里的孩子在放学路上虽然很艰辛,还很危急,但是他们却很快乐,因为他们要找寻那把金钥匙.那传闻中的金钥匙究竟是什么为什么要找这把金钥匙读了6自然段,坚信你们必须会找到答案的.
(二)教学6自然段:
多媒体课件出示第六节,生自由读.
组织沟通
引导学生明白金钥匙就是科学文化学问,山沟里的孩子这么艰辛地学习,就是要驾驭科学文化学问去变更山沟的穷面貌,实现他们的志向.(板书:rarr;志向)
3.指导读好第6自然段.
三,反应矫正,读议拓宽
1.读到这里,面对这群孩子,你想对这帮挚友们说些什么呢先思索一下,再以山沟里的孩子为开头,写写自己的想说的话.师巡察指导.
2.组织沟通.生:自由说说.
3.出示第7自然段,齐读最终一个自然段.
四,总结评价,整体回来
这次山沟之旅,让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学,起早贪黑,翻山越岭克制重重困难去追寻学问,追寻他们的幻想,山沟里的孩子为了变更山沟的穷面貌,他们不怕困难,乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中.时间过的真快呀,我们要完毕这次山沟之旅了,让我们再次和那群英勇坚毅刻苦学习的孩子们说声再见吧,我们坚信山沟确定会在他们的努力下,变得更好的.
五,稳固提高,布置作业
志向的绚丽的黎明正向他们招手,坚信山区的明天必须会更加美妙.课文写的是多么感人呀,这些作业你喜爱吗 1. 课后选择课文中感受深刻的段落背一背.2.
课后我们可以将课文以故事的形式讲给四周的人听.3.课后我们可以收集一些如文中出现的:黑洞洞日日夜夜这种类型的词,三项作业任选你喜爱的1～2题来做做.
六,板书设计:
山沟里的孩子
艰辛rarr;金钥匙rarr;志向
教学媒体运用的说明:
本课媒体我运用的是authorware7.0制作的,课件操作
简洁,课件环节间环环相扣,运用自如,即使在操作过程中发生错误,也能立刻退出界面,进展调整,不影响课堂正常上课.
课前:
由于课文内容离学生实际比拟远,教学前,运用媒体出现课题时,伴随着美丽的音乐,创设教学的情境,让学生随着音乐,把学生带入那远离我们生活实际的山沟里孩子学习的生活.创设气氛,调动学生的情感因素,激发学生的学习爱好,为进展感悟课文内容打好根底.
课中:
由于课文所学的内容离学生比拟远,为了更好地引导学生体会山沟里的孩子学习的艰辛,我充分利用媒体,将一些重点词句变色或加点,协助学生抓住重点词句来阅读课文内容,使学生能够在充分阅读文本语言文字的根底上,借助媒体,联系实际生活来感悟山沟里的孩子为了实现自己的志向,黑夜兼程,不怕困难,努力学习的精神,从而让学生能够与文本产生最大的共鸣.如: 教学野葡萄┄┄一句时,我借助媒体,演示课件出示句子,生自由读句子,读后联系上下文沟通体会时,媒体将由黑变绿,由黑变紫,由黑变红,加点变色,引导学生抓住这些词语体会山沟里的孩子从天黑走到了天亮,他们上学的路可真远呀!另外,课文写了山沟里的孩子上
学与放学的情景,但是山沟里的孩子在校学习的境况课文没有描述,为了让学生更好地体会山沟里的孩子学习的艰辛,我让学生学完上学那局部后,设计了这样一个环节:媒体放映一组图片,让孩子观赏一组山沟里的孩子在校学习的图片,在学生观赏图片的同时,再加上老师深情地介绍,使的学生又在直观的画面中体会到山沟里的孩子不仅上学艰辛,他们学习的环境也很艰辛,随后一句那放学呢很自然地带着学生走进放学的局部.放学局部的内容在写法上与上学局部的内容很相像,这是本文写作上的一大特色,我们知道教学应当教会学生敏捷运用,结合本课的这一写法特点,也为了引导学生更好地用学习上学局部的内容的方法来自学放学局部的内容,媒体出示放学的内容时,我让上学的相关内容与放学的相像内容放在一起,这样学生在学习放学那局部内容时,就会运用学习上学时的方法来朗读感悟,加以理解放学那局部内容了,通过比照比拟朗读相关内容,使得学生进一步体会山沟孩子学习的艰辛.当然,还能协助学生简洁地了解课文写作上的特点.再有,在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了找寻传闻中的金钥匙时,学生确定心情激荡,为了让学生有话可说,充分表达出当时的真情实感,此时,媒体画面定格出示为:一群爬山涉水上学的
山沟里的孩子,再加以老师深情地述说:学到这里,面对这样的一群孩子,你想对这帮挚友们说些什么呢,设计这样一个说话写话的练习,不仅使得学生在课堂上得到了练笔的时机,也可以让学生把真情实感表露无遗.
课后:
为了让学生更加清晰了解山沟里的孩子的状况,我引导学生课后上网收集一些相关资料,到时再来谈谈山沟里的孩子.
教学反思:
《山沟里的孩子》是一篇语言美丽,极富感情色调的叙事散文,描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.这篇课文短小而充溢情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离.如何引导学生学习呢
借助媒体,创设情境.
在教学中,我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫.
二,精读课文,理解感悟
教学时,我注意引导学生在读中感悟.我针对文章的特点,把引导学生体会文章的思想感情,激发学生的思想
感情作为重点,以此带动语言文字的阅读训练.与此同时,为了发挥学生的主体作用,我借助媒体创设情境,带着学生入情入境,拉近学生与文本内容的距离,组织学生用读读,画画,议议等方法来阅读课文,将读贯穿于教学的始终.为了充分调动起学生的情感,教学时我引导学生通过品尝语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习的情感.如:在第一局部引导学生体会山沟孩子学习的艰辛生活时,指导学生抓住语言文字天还没有亮翻过由变等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中造就语感.由于课文的1,2自然段与3,4自然段在写法上比拟相像,教学时我在引导学生充分感悟1,2自然段后,我引导学生用学习1,2自然段的根底上自学3,4自然段,教学时我让学生比拟学习,这样可以使得学生了解课文写法上的特点,还能造就学生的自学实力,充分表达了学习的主动性,探究性.另外,我借助媒体,通过教学图片来激发学生感情.在使学生相识孩子们刻苦学习的缘由时,通过观看一组图片使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰辛生活,以此来激发学生对山区孩子的钦佩之情.
三,整体回来,情感升华
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是
为了找寻传闻中的金钥匙时,为了让学生充分表达出当时的真情实感,我设计了一个说话写话的练习,这样,不仅让学生在课堂上得到了练笔的时机,更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了,也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够变更穷面貌,为了实现他们的志向而刻苦学习单位精神.此外,我还通过老师有感情的范读来感染学生.通过有感情的朗读来表达情.这样使语言文字训练和思想教育得到了统一.尤其是适时地放映图片,吸引了学生,使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰辛地学习的,他们的心灵被剧烈地震撼了, 真可谓此时无声胜有声.
总之,整个教学过程中,虽然教学的内容远离学生的生活实际,但是由于多媒体协助手段运用恰当,因此在整个教学活动中,学生学的很谨慎,很主动,学生学习的踊跃性被充分地调动起来了,学生的情感也与文本到达了共鸣,整个教学活动进展的很顺当.。