初中数学课外作业有效性的调查与分析
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说是比较具有挑战性的学科。
学生们往往需要花费大量的时间和精力去理解和掌握数学知识。
数学课后作业的设计和完成对于学生的学习至关重要。
本文旨在对初中数学课后作业设计的有效性进行一项研究，通过对不同的作业设计方案进行比较和分析，探讨如何有效地设计数学课后作业，以促进学生的学习和提高学习效果。
一、数学课后作业的重要性数学课后作业是学生在课堂教学之外练习和巩固知识的重要方式，对于学生的学习起着至关重要的作用。
数学课后作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对数学知识的理解。
通过课后作业，学生可以对自己的学习情况进行及时的检测和总结，找出自己的不足之处，并有针对性地进行补充和提高。
通过课后作业，学生还可以培养自觉学习的习惯，提高自己的学习能力。
设计有效的数学课后作业对于促进学生的学习和发展具有重要的意义。
为了设计出有效的数学课后作业，教师需要遵循一些合理的原则。
作业的难度应该适中，既不能太难以至于让学生望而却步，也不能太简单以至于失去练习的效果。
作业的数量要适当，太多的作业会让学生感到压力过大，太少的作业则无法达到学习的效果。
作业的内容应该与课堂教学相结合，具有一定的针对性和建设性。
作业的布置要有规律性，不要让学生觉得作业是随意的，而是要有一定的计划和安排。
1. 基本知识点练习针对初中数学课后作业的设计，首先可以考虑的是基本知识点的练习。
通过布置一些基础知识点的练习题，可以帮助学生巩固所学内容，并提高他们的计算能力和分析能力。
这样的作业设计在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但如果作业内容单一，学生可能会觉得枯燥乏味，对学习兴趣有所削弱。
2. 综合应用题练习除了基础知识点的练习，还可以设计一些综合应用题的练习作业。
这样的作业设计能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并培养学生的解决问题的能力。
综合应用题的难度较大，如果学生基础较差，可能难以完成，从而影响学生的学习积极性。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高能力的有效手段。
在实际教学中，很多教师并没有充分考虑作业的设计原则和有效性评估方法，导致作业的效果并不尽如人意。
有必要对初中数学课后作业的设计进行深入研究，以探讨如何更好地利用作业来促进学生的学习。
1.2 研究目的研究的目的是通过对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和学习动机。
通过分析数学课后作业的设计原则和有效性评估方法，我们可以更深入地了解数学课后作业对学生学习的影响，进而提出改进建议，以优化数学课后作业设计的效果。
通过这一研究，我们旨在为中学数学教育提供更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在数学学科中取得更好的成绩。
通过深入研究数学课后作业的设计对学生学习的影响，也可以为教育者和研究者提供更多关于课后作业设计的理论支持和实践参考。
1.3 研究意义数目、格式等。
谢谢！数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高学习效果的有效途径。
目前对于数学课后作业设计的研究还比较缺乏。
本研究的意义在于深入探讨数学课后作业设计的原则和有效性评估方法，为教师提供更科学、更有效的数学课后作业设计指导。
通过实证研究结果分析，可以更客观地了解数学课后作业对学生学习的影响，为未来的教学实践提供有力的支持。
本研究还将讨论数学课后作业设计的改进建议，为提升学生数学学习效果提供有益的参考。
本研究的意义在于提高数学课后作业设计的科学性和实效性，促进学生的学习发展，对于教育教学工作具有一定的指导意义。
2. 正文2.1 数学课后作业的设计原则数学课后作业的设计原则是确保作业的合理性和有效性，以帮助学生巩固知识、培养学习习惯和提高解决问题的能力为目标。
以下是一些常见的数学课后作业设计原则：1. 与课堂教学内容相呼应：作业内容应与课堂教学内容密切相关，可以是对课堂知识的拓展、巩固或应用，有助于学生理解和掌握知识点。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究【摘要】本文研究了初中数学课后作业设计的有效性，通过现状分析发现目前存在着设计不够贴近学生需求、缺乏有效评价指标等问题。
影响有效性的因素包括学生自身特点、家庭环境等。
有效性评价指标建立和实证研究有助于评估作业设计的效果，提出改进策略如个性化定制、多元化形式设计等。
结论表明合理的作业设计能提高学生学习兴趣和效果，但仍存在问题，未来可重视学生反馈、注重实践探究。
研究启示为为提高初中数学课后作业设计的有效性，需要根据学生特点量身定制作业、建立有效评价体系，并关注家庭和学校的协同配合。
【关键词】初中数学、课后作业、有效性、研究、现状分析、影响因素、评价指标、实证研究、改进策略、结论、存在问题、展望、研究启示1. 引言1.1 研究背景初中数学作业一直是学生学习的重要组成部分，在数学学习中，作业的设计和设置对学生的学习效果有着重要的影响。
在目前的初中数学教学中，很多学生对作业缺乏兴趣，甚至出现了不做作业的情况。
这给教师带来了很大的困扰，也影响了学生的学习效果。
通过深入研究初中数学课后作业设计的有效性，我们可以更好地了解现有作业设计的现状，找出影响作业设计有效性的因素，并建立科学的评价指标，从而为未来的作业设计提供借鉴和改进方向。
希望通过本研究，能够为初中数学教学提供有益的启示，并促进学生数学学习兴趣的提高。
1.2 研究意义初中数学课后作业在学生学习中起着重要作用，但是目前存在一些问题和挑战。
本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性，为提高教学质量和促进学生学习提供依据和指导。
1. 帮助教师更好地设计数学课后作业，使其更具针对性和有效性，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 促进学生在课后复习和巩固知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 探讨影响数学课后作业设计有效性的因素，为教师提供改进和优化作业设计的建议。
4. 加强学校和家庭之间的合作，共同关注学生的学习情况和发展，促进教育教学的良性循环。
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径一、传统课后作业的问题及挑战传统的课后作业主要是教师布置一些习题或者课本上的练习，学生回家完成后交给教师批改。
这种方式存在着一些问题和挑战，例如：1. 作业内容单一、枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；2. 学生完成作业的主动性不足，甚至有一定比例的学生抄袭或请家长代劳；3. 教师批改作业的工作量大，且无法给学生及时有效的反馈；4. 作业往往成为了一种应付的形式，而非真正的学习过程。
二、新途径的探索和尝试针对传统课后作业存在的问题，教育界开始探索新的途径，来提高课后作业的有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
以下是一些新途径的探索和尝试：1. 制定个性化作业采用个性化的作业布置方式，让学生根据自身的学习情况和能力水平，进行有针对性的作业。
这样既可以满足学生的学习需求，又可以激发他们的学习积极性。
2. 利用信息技术手段利用信息技术手段，如网络教学平台、在线习题库等，为学生提供更丰富、多样化的学习资源和作业内容。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以方便教师对学生的作业情况进行跟踪和分析。
3. 引入游戏化元素将课后作业设计成具有一定游戏化元素的形式，使学生在完成作业的过程中能够感受到成就感和乐趣，从而激发学习积极性，提高学习效果。
三、有效性评估的新方法除了探索新的课后作业方式外，我们还需要寻找更为科学、有效的方法，来评估这些新途径的有效性。
以下是一些可能的方法：1. 调查问卷可以针对学生、教师和家长进行调查问卷，了解他们对新课后作业方式的接受程度和效果评价。
2. 学习成绩可以通过统计学生的学习成绩来评估新课后作业方式对学生学习效果的影响，比较传统和新方法的差异。
3. 深度访谈可以对一些学生和教师进行深度访谈，了解他们对新课后作业方式的认知和体验，从而进一步评估新方法的有效性。
四、结语通过对初中数学学科课后作业有效性的新途径的探索和研究，可以更好地促进学生的有效学习，提高他们的学习兴趣和动力。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言一、数学课后作业的设计流程1.1 明确作业目标首先确定课后作业的目标，比如巩固知识、训练技能、拓展思维等。
不同的目标需要选择不同的题型和难度，因此在设计作业时应该明确作业的目标。
1.2 结合教学内容课后作业应当结合教学内容，既有延续性，又有渗透性。
教师在设计作业时应充分考虑学生的实际情况，突出主题和重点，合理安排题目的难易度，使其与教学内容相互贯通。
1.3 考量作业量作业量也是影响作业效果的一个重要因素。
作业量过大，容易引起学生的反感和抵触情绪；而作业量过小，又达不到巩固知识、训练技能的效果。
在设计作业时应当考虑学生的实际情况和课程进度，合理控制作业量。
1.4 多样化题型在设计作业时，应当采用多种题型，如选择题、填空题、解答题等，以丰富学生的思维，提高他们的兴趣和动力。
2.1 促进知识巩固数学课后作业的设计能够帮助学生巩固知识。
通过设计具有延续性的作业题目，可以全面地巩固课堂知识，让学生更加牢固地掌握数学的基本概念和技能。
2.2 提高问题解决能力数学课后作业设计能够提高学生的问题解决能力。
在设计作业时，可以适当地融入一些拓展性题目，引导学生思考、探究，培养他们的数学思维、逻辑思维和创新能力。
2.3 培养学习习惯数学课后作业设计有助于培养学生的学习习惯。
通过合理控制作业量、安排适当的题型和难度，可以让学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率和学习动力。
2.4 加深师生互动数学课后作业的设计也有助于加深师生互动。
在教师布置作业后，学生会主动地思考、探索，而在批改作业时，教师则能够及时地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3.1 照顾学生差异在设计数学课后作业时，应当照顾学生的差异性。
速学生可以设计一些拓展性题目和挑战性题目，让他们有机会展示自己的才华；而对于学习基础薄弱的学生，可以设计一些简单易懂的题目，以夯实基础。
3.2 注重作业指导教师在设计数学课后作业时，应当注重作业指导，避免给学生“一网打尽”的题目，而应根据学生的实际情况，制定个性化的作业指导方案，让学生在解题过程中获得更多的指导和帮助。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性。
通过分析背景介绍、研究目的和研究意义，引出了对初中数学课后作业的设计原则、实施方式、效果评估方法、影响因素和案例分析。
研究发现，科学合理的课后作业设计能够提高学生的数学学习效果。
结论部分总结了初中数学课后作业设计的有效性，展望了未来的研究方向，并提出了对教学实践的启示。
该研究对提高数学教学质量具有一定的参考价值，为进一步探讨课后作业在教学中的作用提供了理论支持。
【关键词】初中数学，课后作业，设计原则，实施方式，效果评估，影响因素，案例分析，有效性总结，未来展望，教学实践。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习中重要的一部分，既是学生知识储备的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
在学校教育中，数学课后作业一直是教学过程中不可或缺的一环。
它不仅是对课堂知识的巩固和延伸，更是学生自主学习和思维能力培养的有效手段。
在当前的教育环境下，初中数学课后作业的设计依然存在一些问题和挑战。
有的作业设计过于机械和枯燥，缺乏趣味性和创新性；有的作业设计难度过大或过低，不能有效地激发学生学习的主动性和积极性；还有的作业设计与教学内容不够贴合，不能达到预期的教学效果。
本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性问题，通过分析课后作业的设计原则、实施方式、效果评估方法、影响因素以及案例分析等内容，全面地探讨如何优化和提升初中数学课后作业的设计，以达到更好的教学效果和学生学习体验。
通过对这些问题的研究和分析，可以为教师和教育管理者提供一些建议和思路，帮助他们更好地指导学生学习，推进教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的的目标是通过对初中数学课后作业设计的有效性进行深入研究，探讨如何科学合理地设计数学课后作业，提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
具体包括以下几个方面：1. 探究不同类型数学课后作业对学生学习效果的影响，找出最有效的教学方法；2. 分析数学课后作业设计是否符合学生的学习习惯和认知规律，探讨作业设计的因素；3. 评估数学课后作业对学生学习动机和学习态度的影响，进一步优化作业设计；4. 确定数学课后作业对学生成绩提升的具体作用机制，提供实践指导。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究引言数学作业作为学生学习数学的重要一环，其设计的有效性对学生的学习成绩和数学能力发展起着重要的作用。
当前对初中数学作业设计的有效性研究相对较少，因此有必要对这一领域展开深入研究。
本文将从作业设计的内容、形式和评价方式等方面探讨初中数学作业的有效性，以期能够为未来的教学实践提供一定的指导和借鉴。
一、作业内容的有效性研究1.1 作业内容的合理性数学作业的内容应该与学生当前所学知识相适应，既不能过于简单以致无法带来学习的提高，也不能过于复杂以致于无法解答。
作业内容的设计要考虑到学生的认知水平和学习能力，尽可能地保持合理的难度和挑战性。
传统的数学作业内容大多以题目为主，缺乏多样性和趣味性，这容易导致学生对数学学习的兴趣减退。
作业内容的设计应该多样化，可以包括数学游戏、数学应用题等，以激发学生的学习兴趣和动力。
数学作业的内容应该具有实用性，能够促进学生的数学运用能力和解决问题的能力。
在作业设计中，可以将数学与实际生活相结合，例如设计一些数学课外实践活动，让学生可以在生活中应用所学的数学知识。
2.1 作业形式的灵活性作业形式应该尽可能灵活多样，可以包括书面作业、口头作业、小组合作作业等，以满足不同学生的学习方式和需求。
灵活的作业形式可以更好地促进学生的学习兴趣和参与度。
根据学生的学习水平和能力，作业形式可以分为基础作业、拓展作业和提高作业等不同层次，以满足不同学生的学习需求。
这样的分层次性设计可以更好地促进学生的个性化学习，提高他们的学习动力和成就感。
作业形式设计应该注重互动性，可以包括学生之间的合作交流、师生之间的互动交流等，以促进学生的交流和思维碰撞，提高他们的学习效果和学习能力。
3.1 评价方式的多样性除了传统的得分评价，数学作业的评价方式还可以包括学生自评、互评等形式，以更全面地了解学生的学习情况，并促进学生的自主学习和合作学习。
作业的评价应该尽可能及时，及时反馈学生的学习情况和问题，以帮助学生更好地理解并改正错误，提高学习效果。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言：数学是一门基础学科，对于学生的学习能力和逻辑思维能力的培养有着重要的影响。
而课后作业作为课堂学习的延伸，对于学生的学习效果和能力提升也有着重要的作用。
研究初中数学课后作业设计的有效性对于提高学生学习效果具有重要意义。
正文：1. 课后作业设计的目标初中数学课后作业设计的目标应该是与课堂教学目标相一致，既能够落实教学内容，又能够巩固学生的知识点和能力。
合理的课后作业设计应该能够提高学生的自主学习能力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 课后作业设计的原则（1）贴近学生实际：课后作业设计应该紧密结合学生的实际生活和学习经验，能够引起学生的兴趣和注意力。
（2）适度难度：课后作业应该根据学生的实际水平和能力来设计，既不能过于简单，也不能过于难以完成，能够适当挑战学生，并激发学生的学习兴趣。
（3）多样化形式：课后作业的形式应该多样化，可以包括填空题、选择题、解答题等不同类型的题目，能够激发学生的思维，培养学生的不同解题方法和技巧。
（4）及时反馈：课后作业应该及时批改和反馈给学生，在作业中及时指出学生的错误和不足之处，并提供相应的解题思路和方法，以便学生及时进行纠正和改进。
3. 有效的课后作业设计的影响因素（1）教师的能力：教师的教学水平和对学生的了解程度对于课后作业设计的有效性有着重要的影响。
教师应该根据学生的实际情况和能力水平来设计课后作业，避免过于简单或过于难以完成。
（2）学生的动机和态度：学生的学习动机和态度对于课后作业的完成情况和效果也有着重要的影响。
学生应该积极主动地对待课后作业，增加学习的主动性和自觉性。
（3）家长的参与：家长的积极参与对于课后作业的完成和效果也有着重要的影响。
家长应该关心和监督学生的课后作业，为学生提供必要的帮助和支持。
结论：通过对初中数学课后作业设计的有效性研究，可以发现合理的课后作业设计能够有效提高学生的学习效果和能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业在教育教学中扮演着重要的角色，既能帮助学生巩固知识，提高解题能力，又能促进师生之间的交流与互动。
目前很多数学作业设计存在着一些问题，如难易不当、内容重复、题型单一等，使得学生对作业产生抵触情绪，甚至影响他们对数学学科的学习兴趣。
探讨初中数学作业设计的有效性，对于提高学生学习积极性，优化教学质量具有十分重要的意义。
从教学角度来看，合理的数学作业设计能够帮助教师发现学生在学习过程中的薄弱环节，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
从学生角度来看，有效的数学作业设计既能巩固知识，又能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们日后面对更复杂的数学难题打下坚实的基础。
对初中数学作业设计的有效性进行研究，不仅有利于提高教学质量，还能够更好地激发学生学习的兴趣和动力。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨初中数学作业设计的有效性，通过对不同类型数学作业的设计与实施效果进行分析，找出提高学生学习成绩和兴趣的最佳作业设计方法。
通过研究，旨在为教师提供有效的数学作业设计参考，提高教学质量和学生学习动机。
同时也能为学生提供更具挑战性和趣味性的数学学习体验，帮助他们更好地掌握数学知识和提高解题能力。
通过研究作业设计对学生学习成绩和兴趣的影响，还可以为教育决策者提供参考，推动教育教学改革。
通过本研究，旨在为初中数学作业设计的实践提供科学依据，促进学生数学学习的全面发展。
1.3 研究意义数目、格式要求等。
谢谢！数学作业是学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生巩固知识、提高技能，还可以培养他们的动手能力、思维能力和解决问题的能力。
对初中数学作业设计的有效性进行研究具有重要的意义。
研究初中数学作业设计的有效性可以帮助教师更好地把握学生学习的需求，合理安排和设计作业，提高教学效果。
通过对不同类型、难度、形式的作业进行比较分析，找出对学生学习效果影响较大的因素，为教师制定更科学合理的教学方案提供参考。
数学作业有效性问卷调查报告分析
数学作业有效性问卷调查报告分析第一篇：数学作业有效性问卷调查报告分析数学作业有效性问卷调查报告分析为了更深理解学生数学作业情况，进而采取更有利的改进措施，我们府谷对学生的数学作业情况进行了调查，本次调查主要采用问卷的形式，题目内容包括基本情况、课堂作业和家庭作业，现将调查结果总结如下：1.从学生学习数学的兴趣和热情上来说，大约95%的学生都比较喜欢数学，而且有自己喜欢的数学老师，这就为更好的研究本次课堂提供了情感基础。
2.从数学学习的压力上来说，有接近96%的学生认为不多，有接近4%的学生认为作业太多，由此可见我们进行本次研究还是很有必要的，怎样让学生觉得作业不多，而且能起到让学生感到数学更简单的目的，将成为我们本次研究的一个重要方面。
3.在课堂作业的时间方面，大部分学生都认为多数是在课堂外完成的，难度还算比较适中而且比较统一。
4.在课外作业方面，80%的学生认为在半小时内完成作业，家庭作业比较适当大部分都能在一小时内能够完成。
5.85%的学生完成的非常认真，2%的学生完成的不认真6.在碰到难题是选择放弃的学生占25%7．100%的学生喜欢老师统一布置作业。
8.98%的学生喜欢书面作业，2%的学生喜欢口头作业。
9.60%的学生喜欢做应用题，30%的学生喜欢做计算题。
.10.在老师没有留作业时90%的学生自己做一些练习题。
以上就是我对本次数学作业调查情况做的统计，通过本次调查我们发现，虽然很多作业形式和内容能让学生们接受，但是并没有达到学生期望的结果，所以我们有必要继续研究我们的作业布置，不断改进，以更好的促进学生的学习。
希望我的这次调查能对能对本次的数学作业情况研究有很大的帮助第二篇：初中数学作业设计问卷调查报告初中数学作业设计问卷调查报告文章作者：王玉银发布时间：2013-10-11 8:54:00 阅读次数：633盐城市教育学会“十二五”立项课题《新课程背景下弹性有效的初中数学作业设计研究》初中数学作业设计问卷调查报告课题主持人响水县实验初中王玉银一、问卷调查设计背景由我主持的盐城市教研学会“十二五”立项课题《新课程背景下弹性有效的初中数学作业设计研究》在课题组的共同努力下已取得重大阶段性成果。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究一、初中数学课后作业的重要性1.1巩固知识在学习数学的过程中，学生需要不断地巩固所学的知识。
而课后作业可以帮助学生通过练习和复习，加深对知识的理解和记忆，从而巩固所学的内容。
1.2练习能力数学不仅仅是理论性的学科，更重要的是它需要学生具备解决问题的能力。
而通过课后作业设计，可以帮助学生在练习中培养问题解决的能力，提高数学思维能力。
1.3促进学生学习兴趣通过巧妙设计的数学作业，可以激发学生的学习兴趣，让他们在解题过程中感受到数学的乐趣，从而积极主动地投入到学习中。
二、初中数学课后作业设计的有效性2.1任务设置对于初中数学课后作业的设计，任务设置是至关重要的。
合理的任务设置可以帮助学生巩固知识，培养解决问题的能力。
在任务设置方面，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与实际生活相关的问题，让学生在解题过程中感受数学的实用性，从而增加学习的兴趣。
2.2题目选择题目的选择直接关系到学生的学习效果。
对于初中数学课后作业的设计，题目选择需要考虑到学生的知识水平和学习能力。
既要有一定难度的题目，又不能过于复杂，以免让学生望而生畏。
题目要能够贴近学生的生活实际，让学生在解题中感受到数学的魅力。
2.3反馈机制课后作业设计还应该包括一个有效的反馈机制。
及时的反馈可以帮助学生及时发现自己的错误，及时纠正，从而避免形成错误的习惯。
教师可以通过批改作业、讲解错题等方式，对学生的作业进行及时的反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3.2灵活布置灵活的作业布置可以更好地满足学生的学习需求。
对于一些学习进度较快的学生，可以布置一些拓展性的作业，让他们在学习的基础上有更进一步的提高；而对于一些学习进度较慢的学生，可以布置一些辅助性的作业，帮助他们更好地掌握所学的知识。
3.3有效反馈教师在批改作业的过程中，可以针对学生的不同情况给予不同的反馈。
对于一些错误较多的学生，可以及时与家长取得联系，找出学生的学习问题，并及时给予帮助；对于一些表现优秀的学生，可以及时鼓励和表扬，增加他们的学习动力。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要作用。
由于学校教学课时有限，老师的讲解内容又多，容易导致学生对数学知识的掌握和应用能力不足。
设计有效的数学课后作业对学生的学习十分重要。
本文旨在对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，探讨其对学生数学学习的影响及作业设计的合理性。
1.巩固知识点数学是一门需要反复练习的学科，通过课后作业可以巩固课堂上所学的知识点。
在课堂上，老师通过讲解和演示的方式向学生介绍新的知识点，但如果学生没有进行实际练习，很快就会忘记。
课后作业设计可以帮助学生巩固所学的数学知识，确保知识点的深入理解和掌握。
2.培养学生自主学习能力通过课后作业，学生需要自己独立完成各种数学题目，这就要求他们对所学知识进行理解和应用。
在解答问题的过程中，学生需要动脑思考，积累问题解决的经验，培养自主学习的能力。
3.提高学习兴趣课后作业设计需要注意题型的多样性和趣味性，可以通过创新的题材或者实际生活中的问题设计作业，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
1.通过实际调研和数据分析，对比有无课后作业对学生数学成绩和兴趣的影响调研可通过设置实验组和对照组，实验组的学生需要完成规定的数学课后作业，对照组不需完成课后作业，通过对比两组学生的数学成绩和学习兴趣的变化，可以得出课后作业对学生数学学习的影响。
2.设计不同类型的数学课后作业，对学习兴趣的影响可以将课后作业分为传统题目练习、实际问题求解、数学游戏等类型，通过对学生的反馈和学习情况进行调查分析，得出不同类型课后作业对学习兴趣的影响。
3.结合学生个体差异，设计个性化课后作业每个学生的数学学习水平和兴趣都不尽相同，因此可以通过学生的实际表现和学习情况，为其设计个性化的课后作业，以满足其学习需求和提高学生的自信心。
三、初中数学课后作业设计的合理性1.根据课堂教学内容设置课后作业的内容应与课堂教学内容相辅相成，作业设计应当贴近学生的学习实际，不超出学生的学习能力范围。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门重要的学科，对学生的学习和思维能力有着重要的影响。
数学作业是学生巩固知识、提高技能和培养学习习惯的重要方式之一。
学生对于数学作业的态度往往不够积极，导致了很多学生对数学学习产生了抵触情绪。
对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，对于提高学生的学习积极性，提高学生数学学习的效果具有一定的现实意义。
一、课后作业的重要性1.1 加强知识巩固数学课后作业是学生巩固已学知识的主要途径。
通过完成作业，学生可以更深入地理解和运用课堂上所学的知识，加强对知识的掌握。
1.2 提高技能通过作业练习，学生可以加强运用所学知识的技能，提高解题的能力和水平。
通过不断地练习，学生可以掌握更多的解题方法和技巧。
1.3 培养学习习惯课后作业可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自觉性和责任感。
通过课后作业，学生可以逐渐形成每天按时完成作业的习惯，培养自己的学习和解决问题的能力。
二、课后作业设计的有效性2.1 设计合理性课后作业的设计应该具有一定的合理性，作业内容应该符合学生的学习水平和知识结构。
作业应该按照课程教学内容的难易程度和学生的学习进度来设计，避免内容过于简单或者过于困难，确保学生可以较好地完成作业。
2.2 练习量适宜作业的练习量应该适中，既要保证练习的数量，又要兼顾练习的深度和难度。
过多的练习可能会使学生感到枯燥和疲劳，影响完成作业的积极性，而过少的练习又达不到巩固知识的目的。
2.3 多样性课后作业的设计应该具有一定的多样性，既要有基础性的计算题，又要有拓展性的综合题。
作业内容应该涵盖课堂教学内容的各个方面，兼顾基础知识和综合运用，既要巩固学生已有的知识，又要拓展学生的思维能力。
三、数学课后作业设计的实践研究3.1 实验设计选择某初中数学班级作为实验对象，分为实验组和对照组，实验组在课后作业设计上进行合理、科学的设计，对照组按照传统的作业设计方式进行作业布置。
3.2 实验方法观察实验组和对照组学生在完成作业过程中的积极性、效率和准确率，并对比两组学生的数学学习成绩和学习态度。
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径引言初中数学学科作为培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，课后作业一直被认为是巩固知识、提高能力的有效途径。
随着教学理念的更新和教育技术的发展，人们对于课后作业的有效性提出了新的质疑。
本文将探究一种新的途径，从教学方式、内容设计和个性化学习等方面分析初中数学学科课后作业的有效性。
一、教学方式对课后作业有效性的影响传统的课堂教学方式通常是教师为主导，学生被动接受知识。
而现代教学注重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学方式。
教学方式对课后作业的有效性有着重要影响。
1.1 兴趣导向的课程设计学生对数学学科的兴趣直接影响其对课后作业的态度和学习效果。
在进行课程设计时，教师应该注重挖掘学生对数学学科的兴趣点，将数学知识与学生的实际生活和兴趣爱好相结合，设计出具有吸引力的课程内容和作业题目，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1.2 合作学习和交流合作学习是指学生在小组中共同探讨问题、交流观点、相互学习。
研究表明，合作学习方式能够促进学生的思维发展和能力提升。
教师可以设计一些合作性质的课后作业，鼓励学生相互交流、讨论，从而深化对知识的理解和掌握。
除了教学方式，课后作业的内容设计也是影响其有效性的关键因素。
从题目设置、难易程度、题型等方面进行科学合理的设计，能够更好地发挥课后作业的作用。
2.1 个性化作业设计不同的学生在数学学科上的学习能力、水平和兴趣等有所差异。
教师在设计课后作业时应该考虑到学生的个性化特点，设计不同难度和类型的题目，满足不同学生的学习需求，提高作业的针对性和有效性。
2.2 拓展性和实用性课后作业不仅是对课堂知识的巩固，更应该具有一定的拓展性和实用性。
教师可以设计一些启发式的问题，鼓励学生进行探索和思考，同时也可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生将数学知识应用到实际中，提高学生对数学学科的兴趣和学习动力。
随着教育技术的发展，个性化学习成为当前教育领域的热点。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门抽象而严谨的学科，对学生的逻辑思维和数学能力要求较高。
在学校教学中，数学课后作业一直被认为是巩固学习、提高学生学习效果的重要方法之一。
对于初中生来说，数学课后作业的设计是否有效，是否能真正提高他们的数学学习成绩，仍然缺乏系统的研究和证据支持。
本文旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性，并提出相关的研究方法和建议。
一、数学课后作业的作用1. 巩固知识点数学课后作业的主要作用之一是巩固学生在课堂上所学的知识点。
通过课后作业的完成，学生可以巩固所学的数学知识，加深对知识点的理解，提高对知识点的掌握程度。
2. 强化练习数学是一门需要大量练习的学科，只有通过不断的练习，学生才能真正掌握数学的解题方法和技巧。
课后作业为学生提供了大量的练习机会，可以帮助学生强化对数学知识的掌握和对解题方法的理解。
3. 提高学习兴趣通过设计有趣、富有挑战性的课后作业，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的学习积极性。
良好的课后作业设计可以让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的热情。
1. 合理性课后作业的设计应当符合学生的知识水平和学习需求，不能过于难易，应当具有一定的挑战性。
课后作业的题目应当贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣，激发他们对数学学习的热情。
2. 多样性课后作业设计应当多样化，包括选择题、填空题、解答题等，让学生在解题的过程中能够全面地巩固和提高数学知识。
可以适当设置一些拓展性的题目，激发学生的思维，提高他们的创新能力。
3. 实效性课后作业设计应当具有实效性，即通过完成课后作业，学生能够真正加深对数学知识的理解，掌握解题方法和技巧。
只有这样，才能真正提高学生的数学学习成绩。
三、初中数学课后作业设计的研究方法1. 问卷调查通过问卷调查的方式，了解学生对课后作业设计的反馈和评价，包括课后作业的内容、难易度、兴趣度等方面。
可以通过定性和定量的方式，分析学生对课后作业设计的认可度和建议。
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径随着教育现代化的发展，课后作业作为学校教育的一个重要组成部分得到了广泛的关注。
在初中数学学科中，课后作业也被认为是一个可以提高学生学习效果的有效方式。
然而，在教育实践中，有不少学生对课后作业的完成持怀疑态度，认为课后作业与课堂教学没有太大的联系，不是很有价值。
为了探究初中数学学科课后作业的有效性，本文提出了几个新的研究途径。
一、实地考察学生的课后作业情况为了评估课后作业在初中数学学科中的有效性，我们需要实地考察学生对课后作业的完成情况和作业效果。
可以通过随机抽取一些初中学生，对他们进行调查和访谈。
调查目的在于了解学生对于课后作业的态度以及课后作业完成情况，访谈的目的是了解学生对于其课后作业完成后的学习效果的自我评价。
根据调查和访谈结果，可以得到如下结论：1.多数学生认为课后作业有助于加深对所学知识的理解和掌握。
2.学生完成课后作业的时间大约在30分钟到1小时之间。
3.学生完成课后作业后，大多数会自我检查和同伴检查，以确保作业的正确性。
4.学生认为通过完成课后作业，他们的数学成绩得到了提高。
二、评估课后作业对学生数学思维能力的影响初中数学学科的核心在于培养学生的数学思维能力，因此评估课后作业对学生数学思维能力的影响也是一种有效的方法。
我们可以通过在班级中随机抽取一些学生，对他们进行不同类型的数学思维能力测试。
测试组一组在完成课后作业后，再进行测试，对比没有完成课后作业的对照组进行比较，以评估课后作业对学生数学思维能力的提高效果。
1.完成课后作业的学生，在数学思维能力测试中表现更为优异。
2.在整体对比中，测试组的平均分数要比对照组高出10%以上。
三、关注学生对于课后作业内容的反馈为了更好地了解学生对于课后作业的态度和完成情况，我们也需要重视学生对于课后作业内容的反馈。
可以通过定期进行问卷调查、课堂讨论和学生反馈会议等形式，开展学生对于课后作业的反馈和交流。
通过听取学生的反馈和建议，我们可以得知：1.学生认为课后作业繁杂琐碎，对时间和精力的浪费较大。
初中数学课外作业有效性的调查与分析
初中数学课外作业有效性的调查与分析初中数学课外作业有效性的调查与分析湖州市南浔区教育教学研究中心褚水林在新一轮国家根底教育课程改革背景下的数学课堂教学，广阔教师以学生为主体，营造师生互动、生生互动的数学课堂环境，普遍注意了课堂教学方式的转变，以教师的“教〞为主的课堂正逐步转变为以学生的“学〞为主。
但是，目前的初中数学教学中仍摆脱不了“教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的开展〞现象。
我区作为省级课改实验区，课改良行了三年多，但一些课堂教学效率比拟低的问题尚未解决，许多教师对作业的有效性问题缺乏足够的认识。
为了减轻学生过重的课业负担，了解我区初中生数学课外作业训练现状，提高教学的有效性，我们进行了专题调查。
本次调查的任务是了解我区初中生数学课外作业训练现状和有效性问题。
调查时间是20XX年12月。
调查对象：随机选择5所初中〔约占全区初中的27%〕，每所初中调查初一、二、三年级各一个自然班〔计初一学生234人，初二学生239人，初三学生202人，总计675人〕，教师106人，教师分布至各个教龄段和各任教年级。
本次调查采用问卷调查法，设计《初中数学课外作业有效性调查问卷》〔学生问卷和教师问卷〕。
学生问卷设计15个封闭型选择题和2个开放型问答题，教师问卷设计封闭型选择题15题和1个开放型问答题。
为确保问卷调查的信度和效度，本次问卷调查以无记名方式进行。
共发放学生问卷680份，回收675份，有效675份〔是为样本〕；发放教师问卷106份，回收102份，有效102份〔是为样本〕。
一、调查结果1.关于学生课外作业训练的量学生课业负担如何，作业效果怎样，学生课外作业训练量是重要的关联因素。
本次学生问卷调查统计显示，36.2%的初中生答复“每天课外作业时间有2小时〞，“每天课外作业时间有3小时〞的达13.7%“，选择“你一般做数学课外作业每天用时〞有“1小时〞与“〞者分别占57.7%和17.6%；答复“你的父母有无补充作业〞选择有的学生也达22.2%。
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径引言一、传统有效性评价方法的局限性传统来说，对于课后作业的有效性，主要通过成绩、学习兴趣和学习态度等方面进行评价。
这些方法虽然是直观有效的，但却存在着一定的局限性。
单一性。
过于依赖成绩是否提高或学习兴趣是否增加等结果来评价课后作业的有效性，使得评价标准显得单一，无法全面评估课后作业的效果。
主观性。
学习兴趣和态度等因素很难量化，导致评价时很难避免主观意识的干扰。
不可持续性。
一段时间的成绩提高或兴趣增加并不能完全代表学生的长期受益，有可能只是一时的效果。
传统的评价方法存在局限性，需要寻找新的途径来探究课后作业的有效性。
二、新途径与方法1. 科学的数据分析传统的有效性评价方法往往受制于主观性和单一性，而科学的数据分析可以为我们提供更加客观和全面的评价指标。
通过收集学生在完成课后作业后的学习数据，例如学习时间、错误率、知识点掌握情况等，运用统计学方法来分析这些数据，可以得出更加客观的评价结果。
2. 调查问卷除了学习数据分析外，还可以通过调查问卷的方式来获取更加客观的评价结果。
在课后作业完成后，可以设计针对学生的调查问卷，从多个方面综合评价学生在课后作业后的学习情况和效果，包括对数学学科的兴趣、自信心、学习态度等方面的评价。
3. 教师与家长观察除了学生自身数据和自述，教师和家长的观察也是重要的评价来源。
教师可以通过课堂表现、提问情况等方式观察学生在完成课后作业后的学习效果，而家长则可以通过与学生的交流来了解学生在完成课后作业后的学习状态。
以上三种新的途径和方法能够相互印证，为我们提供更加全面和客观的课后作业有效性评价。
三、有效性评价对于数学学科的意义和影响对学生学习的促进。
通过评价课后作业的有效性，可以及时了解学生的学习情况和特点，为教师制定更加科学有效的教学方法提供依据，从而更好地促进学生数学学科的学习。
对教学方法的改进。
评价课后作业的有效性可以及时发现教学中存在的问题和不足点，为教师提供改进的机会，促使教学方法和手段的改进和优化。
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初中数学课外作业有效性的调查与分析湖州市南浔区教育教学研究中心褚水林在新一轮国家基础教育课程改革背景下的数学课堂教学，广大教师以学生为主体，营造师生互动、生生互动的数学课堂环境，普遍注意了课堂教学方式的转变，以教师的“教”为主的课堂正逐步转变为以学生的“学”为主。
但是，目前的初中数学教学中仍摆脱不了“教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展”现象。
我区作为省级课改实验区，课改进行了三年多，但一些课堂教学效率比较低的问题尚未解决，许多教师对作业的有效性问题缺乏足够的认识。
为了减轻学生过重的课业负担，了解我区初中生数学课外作业训练现状，提高教学的有效性，我们进行了专题调查。
本次调查的任务是了解我区初中生数学课外作业训练现状和有效性问题。
调查时间是2006年12月。
调查对象：随机选择5所初中（约占全区初中的27%），每所初中调查初一、二、三年级各一个自然班（计初一学生234人，初二学生239人，初三学生202人，总计675人），教师106人，教师分布至各个教龄段和各任教年级。
本次调查采用问卷调查法，设计《初中数学课外作业有效性调查问卷》（学生问卷和教师问卷）。
学生问卷设计15个封闭型选择题和2个开放型问答题，教师问卷设计封闭型选择题15题和1个开放型问答题。
为确保问卷调查的信度和效度，本次问卷调查以无记名方式进行。
共发放学生问卷680份，回收675份，有效675份（是为样本）；发放教师问卷106份，回收102份，有效102份（是为样本）。
一、调查结果1.关于学生课外作业训练的量学生课业负担如何，作业效果怎样，学生课外作业训练量是重要的关联因素。
本次学生问卷调查统计显示，36.2%的初中生回答“每天课外作业时间有2小时”，“每天课外作业时间有3小时”的达13.7%“，选择“你一般做数学课外作业每天用时”有“1小时”与“1.5小时”者分别占57.7%和17.6%；回答“你的父母有无补充作业”选择有的学生也达22.2%。
在教师问卷中，选择“你平均每天布置数学课外作业为时间”为“1小时”及以上者，合计有44.4%；“你对布置数学作业的量的态度”有45.7%的老师选择“若条件允许要尽可能多地布置习题，多练总比少练好”；“在回答“平心而论，你感觉你的学生作业负担及你自己的感觉如何？”时，分别有11.9%和64.3%的教师选择“学生负担太重，自己也太累”和“学生负担蛮重，自己较辛苦”。
在学生卷开放题中，很多学生提到：“希望老师少布置些作业，不要太难”；“希望布置有独特性的问题，少做千篇一律的题目”；“希望课堂上能留一部分时间完成作业，课外才有时间复习、自学”。
2.关于课外作业的内容与形式作业设计的内容与形式是单一还是丰富，是机械还是灵活，也直接关联作业的有效性。
调查统计显示，老师布置学生课外作业的形式，学生选“全部书面作业”的达66.5%，其中这些作业的来源选“以课本作业、作业本为主”和“选做教辅资料上的题目”的占82.3%，而选择“做教师自编的作业”的只占17.7%，在调查教师“一般怎样设计学生课外作业的”时，选择“自己编制题目或作业的”占24%；有12.2 %的教师选择布置的“都是书面作业”，选择“大部分书面作业，少量口头作业”的占59.2%。
在学生卷开放题的回答中许多学生提到“多布置一些操作作业，让我们在制作中学习数学知识”；“题目新颖，有趣味性和探究性的题目多一些”。
在教师卷的开放题中很多老师提到“布置作业量不要太多，多采用一题多变，或以题组形式出现，提高学生的解题能力。
”“注重寻找与课本例题有关联的习题，使学生能举一反三，灵活贯通。
”“要通过作业可以了解学生的想法，及学习解题过程中哪些内容有困惑，针对不同层次的疑点，通过编题变式加强作业”。
3.关于学生课外作业的难度和完成度作业的难度和学生作业的完成度应人而异，但两者都与学生作业的效度相关。
在本次调查中，学生认为每天所做作业“比较难”的占31.2%，回答“难易适度”的占53%；在回答“你时常有完不成的作业吗？原因是什么？”时，选择“时常有，作业量太多且难”的有14.5%，选择“偶而有，作业实在多来不及做”的占63.5%；学生独立完成作业的情况，选择“全部独立完成”的占26%，选择“大部分独立完成”的占67.3%。
在教师卷调查“你所布置的课外作业的难易程度及分层要求的一般情况”时，25.8%的教师选择“难易适中，统一要求”；54.7%的教师选择“难易适中，分层要求”；其余的教师选择“照顾全体，适合不同层次的学生”。
在调在学生卷开放题中，有不少学生提出“最好解答适合自己解题能力的题目”；“希望布置一些与考试有关的作业，但难度要适中”等建议。
4.教师对学生课外作业训练的反馈评价教师对学生作业训练进行及时反馈、评价与激励，能产生多方面的积极作用。
本次问卷调查了教师对学生课余作业的批阅讲评情况，有23.6%的老师选择“配套作业（作业本）全批，其余的作业不批”，52.1%选择“配套作业（作业本）全批，其余的作业部分批”10.6%的老师作业有做必批必评。
另外，在调查教师“对不完成作业或抄袭作业的学生”一般采取的态度时，选择“个别谈话提出相应要求”的占82.7%，采取“课上批评并提出补做要求”的占13.3%，2%的教师“对态度不端正者，罚做几遍”。
而下列学生的话也值得我们反思：“交上来的作业很少批，老是讲，如果您没有时间可以让学生自己互批”；“希望老师自己批讲义，批改时把错误的地方圈出来，并加以说明，如可能作适当的点评”；“批改后最好能加上评语”，“不要在讲评考卷时候（速度）太快”。
5.关于学生完成课外作业的习惯良好的作业习惯是提高作业有效性的重要因素。
在本次问卷调查中，在回答“你做数学作业时”这个问题，有4.3%的学生选择”不想做,等别人做完了抄一下了事”,16%的学生选择“一边作业，一边看书”,66.2%选择“先做作业，不会时再看书”，13.5%的学生选择“先复习，后做作业”。
“数学作业发下来后，你对作业是”只有12.3%的学生选择“更正错误并对其原因予以记录”，而13.8%的学生选择“只看一眼批阅等级就转入下次作业”。
6.对作业训练的目的认识作业训练功能的认识程度也影响着对待作业的态度。
随着年级的升高，升学压力的影响，学生对待作业训练功能的认识存在一定偏差。
在回答“你认为数学课外作业的目的”时，选择“为了考试”初一、初二、初三学生分别是8.1%、25.9%、30.2%。
在教师问卷中，关于教师布置学生课余作业的主要目的，近28%的教师选择“记忆、巩固课堂所学知识”，近57.8%的教师选择“迁移拓展课内所学以提高能力”。
7.学生自主作业情况及教师作业设计情况学生作业训练的效度，与教师的有效设计有关，而学生能否自主作业也是作业效率高下的重要条件。
在本次调查中，教师选择“自己编制题目或作业的”的仅17.7%；教师选择平时“能够关注”本学科中考命题方向，但“自制试卷不多”的占81.4%。
关于学生自主作业的情况，学生回答“‘没有’与‘根本没有’时间，老师布置的作业‘都来及做’与‘做完老师布置的作业差不多’”的，合计有63.6%，而选择“每天都有”自主学习、自主作业时间随着年级的升高而减少，初一、初二、初三分别是24.8%、20.1%，0%。
许多学生这样建议：“让我们有时间自己学习”；“请给我们一点课余时间，让我们有自主学习，自主创新的空间”。
二、分析与思考本次问卷调查基本显示了我区初中学生数学课外作业训练之现状，初中学生课外作业训练中高耗低效的问题比较明显，主要体现在以下几个方面：1.学生课外作业量多，给师生双方加重负担。
多数学生因此没有自主学习、自主作业的客观条件，大多数学生做作业处在应付的层面，很少有学生对老师布置的题目有充分的兴趣去很好的完成。
这不仅侵占了学生休息、娱乐、全面发展的时间，而且给教师及时反馈带来困难。
2.作业形式单一，机械重复多，缺少实践性作业、自我探究类作业。
训练形式单调，内容的重复，一半以上的作业机械性十足，做作业变成了只动手不动脑的“力气活”，不利于发展学生的思维、情感。
多数老师选择作业册等资料上的现成题目，这些题目适合学生的效度值得探讨。
有部分老师开始自己设计作业，但实践类、操作类、活动型、弹性的作业还不多，课外作业基本还是以单一的书面作业为主，这些书面作业大多数使学生感到厌烦。
3.统一要求的多，自主选择的少。
作业布置方式上，教师统一布置作业，学生统一完成作业，缺乏层次性和选择性（即使有层次的布置，在实际执行时教师难于坚持）。
4.作业评价方式的单调，及时反馈不到位。
在作业的评价方式上师生习惯于教师批改，学生订正。
调查表明，课外作业批阅讲评率不高，训练的结果有相当数量的老师没有及时进行反馈，有相当数量的老师延时进行讲评或者不予讲评。
同时，由于长期作业评价方式的单一，学生还形成了一种对作业、对评价依赖性，缺乏主动性和责任性。
5.教师自主设计作业少，学生自主学习的时间少。
教学中的作业大部分仍取自教材和教辅读物，且根据教学要求(主要指知识技能要求)选择套用，教师根据实际有针对性地进行改造或自编作业的意识不强。
而学生，客观上自由支配的时间少，在行为和思维方式上大多服从教师的指挥，缺乏个性和创造力，但主观上自主学习意识比较淡薄。
究其原因，主要有以下几方面（教学内部层面）：1．片面理解作业的功能。
我们的教师、学生对作业功能的认识较多偏重于形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
以致于我们很少反思哪些作业对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
2.考试和评价方式的影响。
目前考试内容形式看，题型、内容相对固定，以考查学生的知识、技能为主，客观上教师日常教学中练习的选择和使用起了导向作用，使一些教师以此作为练习使用的参照准则，放不开手脚。
3.受教师自身素养的制约。
由于长期处于练习素材供给制的环境中，教师在不断索取过程中形成了思维定势和依赖心理，缺少主动开发研究的意识，造成教师知识结构上的某些缺失。
三、改进策略提高作业训练的有效性，减轻学生的课业负担，是学校教学的永恒追求。
我们必须反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，认真研究学生的作业规律，优化作业训练，本着“尊重每一个人的不同的成长”的目标，适应学生不同的学习风格和特长，激发学生学习的兴趣，反馈调控课堂教学，提高课堂教学的有效性。
根据调查分析，从教师层面对作业训练有效性提出改进策略：1.树立正确的作业观、质量观、学生观伴随着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。