“博雅文化”的内涵与价值追求

“博雅文化”的内涵与价值追求
作者：孙斌邓佳凤
来源：《湖北教育·教育教学》2022年第05期
兴山外小以“博雅”为校园文化理念，以培养“博览古今、雅行天下”的学子为教育目标，取得了不俗的成绩。

一、“博雅文化”的内涵积淀
学校文化是一所学校在长期发展的过程中，经过批判继承、去粗取精、去伪存真等过程而形成的，具有学校特点且被全体成员共同认可的物质文化、思想观念，以及共同践行的行为方式。

兴山外小始建于1929年，距今已有93年的办学历史。

在不断发展壮大的过程中，学校办学规模越来越大，硬件设施逐渐完备，办学质量持续提升。

进入新时期，如何促进学校的健康发展，成为兴山外小领导班子亟待解决的问题。

校领导班子结合校情、学情，通过走访调研、问卷调查、观摩借鉴等方式，掌握了第一手资料。

通过对资料的全面分析，校领导班子深刻认识到，随着时代的发展，社会对人才的要求更高，更注重人的开阔视野和全面发展，也更注重人的高雅情趣和文雅谈吐。

要促进学校的健康、可持续发展，落实立德树人根本任务，必须从小培养学生的广博见识和高雅情趣。

基于此，学校从实际出发，以学生发展为立足点，以师生共同成长为目标，确立了以“博雅”为主题的学校文化——“博趣、博闻、博见、博学，博览古今;雅兴、雅言、雅思、雅量，雅行天下”。

以“博雅文化”为原点，学校先后确立了“勤于修身、注重细节、崇尚合作，为成就精彩人生奠基”的办学理念、“小学大成”的校训、“团结向上”的校风、“善教、敬业”的教风和“乐学、
笃行”的学风，努力打造一所“有温度、有诗意、有活力的智慧校园”。

如今，基于“博雅文化”确定的“博学古今、雅行天下”教育目标已经成为全校师生的共识。

二、“博雅文化”的价值追求
“博雅文化”的核心是“博”和“雅”，博雅文化的价值追求是涵养博雅学子、成就博雅教师，后者服务于前者。

因此，学校以博雅为立足点，确立了“儿童立场、国际视野、博雅人生”的办学主张，努力打造着眼于儿童当下和未来发展的特色教育。

1.回答“培养什么人”的问题
“儿童立场”是兴山外小“博雅文化”构建的基本点，其核心是使教育的一切出发点和归宿都指向儿童，指向未来，真正将儿童置于教学的中心，为成就学生的精彩人生奠基。

“国际视野”是兴山外小特有的价值追求，学校以“外国语小学”命名，目标就是培养具有国际视野的新时代学子。

学校不仅开设了特色外语课程，聘请了外籍教师，而且按照有教无类的传统教学思想，大量接收进城务工人员的子女，旨在让大山里的孩子开阔视野，走出大山，从小树立胸怀祖国、放眼世界的志向，从小养成遵纪守法、谈吐文雅、彬彬有礼的良好品行。

“博雅人生”是兴山外小“博雅文化”的根本。

怎样的人生才是精彩的？最基本的质态是博雅，即知识学习上追求博古通今、博闻广识、博采众长;行为表现上追求优雅言行、高雅情趣、文雅谈吐、儒雅风范。

这种博雅人生正是社会主义核心价值观所倡导的，这就回答了“博雅文化”建设“培养什么人”的问题。

2.回答“应该怎么做”的问题
有了共同的价值追求，有了“博学古今、雅行天下”的教育目标，还是不够的。

兴山外小将“博雅文化”落实在“学”和“行”上。

“学”和“行”是“博雅文化”的行动哲学。

怎样“学”？应该“博学”。

怎样“行”？应该“雅行”。

对于“博学”，学校认为，教材学习是基础，学习内容应该拓展到社会生活的方方面面，既要囊括古今，也要涵盖中外;只要是与教材有关的知识，教师都要结合学情有针对性地讲给学生听，扩大学生视野，开阔学生眼界，充实學生心灵。

不仅如此，学习场所也不局限于教室和学校，只要有利于学生“博学”的教学环境，都可以成为课堂。

对于“雅行”，学校认为，“行”是“学”的实践：从个人修养上看，“雅行”就是举止高雅、谈吐文雅、行为优雅;从教育目标上看，“雅行”是德行、善行，指文明、尊重、宽容等;从实践范围上看，“雅行”追求“行天下”，学生无论是在课内、校内、区域内、国内，还是在课外、校外、区域外、国外，都必须用“雅行”修炼自身。

非“博学”无以明智，非“雅行”无以致远，这从根本上回答了“博雅文化”建设“应该怎么做”的问题。

（作者单位：孙斌，宜昌市兴山县教育培训研究中心;邓佳凤，宜昌市兴山县外国语小学）。