《九寨沟》教学反思_1

《九寨沟》教学反思
《九寨沟》教学反思篇1
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的__，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。

因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。

”接着播放课文录音。

听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。

学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。

”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。

”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。

请同学们闭上眼睛。

我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。

汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。

”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。

从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。

接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。

由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

教学反思：
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。

”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。

在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

B、找自己最喜欢的一处风景，读一读。

C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。

在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。

而第4自然段的
结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，根据自学阅读提示： A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。

教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

《九寨沟》教学反思篇2
九寨沟是一篇写景的__，因为九寨沟本身景色优美，所以__的语言也很美。

对于这样的课文进行教学，主要应该是让学生欣赏语言的美丽，而感受语言的华美是必须建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。

因此，在这堂课的教学设计上，我充分利用现代信息技术，为教师的教学方式和学生的学习方式服务。

九寨沟对于小学生，包括大部分教师而言，是陌生而神秘的。

为此我首先通过网络搜寻到大量的关于九寨沟的图片和文字介绍。

作为教师的我，虽然没到过九寨沟，但通过上网，我对九寨沟景色的几大特点，有了比较全面的了解。

可以说，即使我亲身去九寨沟，可能也不一定能了解到这么多。

第二，我把搜集到的相关素材集中到一个教师的主机上，利用网络教室，让学生自由感受，全面了解九寨沟的风土人情，特别是美丽的风景。

我还给学生放映了一张VCD，里面介绍了九寨沟的情况。

通过这样的了解，学生对九寨沟的了解就更加深刻，为理解课文，感受语文的语言美打下了基础。

第三，我在进行课堂教学时，根据课文内容，选择了一些相关图片，做成简单实用的PPT文档。

当学生学习一段课文时，我先让学生欣赏课文，根据课文优
美的语言文字，展开想象。

然后适时出示图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而加深了对课文的理解。

第四、课外延伸。

在学习课文以后，学生对九寨沟产生了更多的想了解的欲望。

我就让学生自己去上网了解九寨沟，进一步加深对课文的理解，感受祖山河的美丽。

从课堂教学效果来看，由于学生课前课后的了解比较多，再加上课件的适时呈现，恰当运用，学生对课文的理解是比较到位的。

因此，我体会到，像这类写景的__，因为学生的生活经验毕竟有限，而单纯的讲解又是枯燥乏味的，因此我们完全可以充分利用信息技术，改变我们的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。

《九寨沟》教学反思篇3
《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。

为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。

让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。

趁热打铁，让学生自读该节。

再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。

中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。

在此基础上齐读该段，整体感知。

选择自己最喜欢的内容进行记忆。

第四小节的学习方法与第三小节类似。

只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

让学生在快乐中得到语言能力锻炼。

结合本节课教学，下面谈谈其主要特点：
1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解__内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

2、进行语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。

在教学中安排小导游的解说，充分地盘活课文的语言，正是体现了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。

教学中让学生自读自悟、合作探究、领会意蕴，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

《九寨沟》教学反思篇4
《九寨沟》是一篇十分美的__，以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。

在本课的教学中，我认为我以下做得不错：
因为学生们都未去过九寨沟，再加上有些词语特别是四字词语不容易理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。

比如，当讲到第三小节时，我让学生观察53-55页的图，领略“银光闪闪、镶嵌、色彩斑斓”等的风光，又采用简笔画的
方式，让学生领略瀑布形成的过程，进入九寨沟自然风光的意境中，自然而然地产生神奇美妙的体验。

又如讲到第四小节时，为了帮助学生了解各种动物的特点，我让他们看了有关的图片，在笑声中，他们逐步感受到了“体态粗壮、善于奔跑、憨态可掬、行动敏捷”的意思。

《九寨沟》教学反思篇5
教学目标：
知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光。

能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。

教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，渗透环保意识。

教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学准备：九寨沟风景图片。

教学过程：
第一课时
一、谈话激情，揭示课题
在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着美丽的女神沃洛色嫫。

一次，达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。

不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之
中。

从此，人间便有了这处童话般的梦幻仙境———九寨沟。

（齐读课题：九寨沟）
读了课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初步感知课文
1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

（1）九寨沟在哪儿？
（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。

（板书：童话世界）
三、教学生字、词。

过渡：刚才大家通过大家之间的交流大致课文的主要内容。

为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、检查交流。

生词拼读：九寨沟三县图画恰似继续逃窜若无其事敏捷异兽珍禽
四字词语：清澈见底色彩斑斓银花四溅高低错落蔚为壮观林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意
2、学生自由读课文。

3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。

4、通过刚才我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最后一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些景色？
4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。

”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。

四、走进九寨，感受诗情
1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学习课文的第三自然段。

①回忆学过的阅读时做记号的方法。

（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“——”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。

”；有疑问的地方下加“？”）
②你最喜欢九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。

③这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！
2、你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读（2）湖泊说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？
湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。

（3）介绍原始森林的情况。

原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）
（4）瀑布
瀑布的特点：气势磅礴多姿多彩抓住“高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观”等词语
指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。

（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。

（齐读第三自然段）（板书：人间仙境）
五：知识拓展，创作小诗：
同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？
这是一个（）的童话世界：
这里有一座座（银光闪闪）的雪峰，
这里有一个个（色彩斑斓）的湖泊，
这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林，
这里有一道道（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

九寨沟真是个（）！
板书：9九寨沟
雪峰插云
古木参天
童话世界人间仙境
平湖飞瀑
异兽珍
《九寨沟》的课后反思
这是我在学校参加一年一度的资深教师教学公开课，为了真实反映学生学习的课堂状态，还原于一种常态的课堂教学，也想把我平时对教材的研读成果做一次系统的展示。

也想为本学期的教学定位做一次自我评估。

所以在选择文本时就摒弃了故事性强含义深刻的方案，即选择一篇写景__《九寨沟》。

本次课为《九寨沟》第一课时，我在设计教学目标时，更多的是考虑结合自己班级现状特点出发，从目前班级的学情来看，班级有将近三分之一的后进生，他们对文本的具体景物描绘中语言文字，他们的感悟是严重滞后。

因此，在设计能力目标为培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

我把目标要求放的很底，只是想保底。

在实际的课堂上大家可以看到我让学生整体感知时采用了老师范读学生听读方式，从一上课就牢牢地抓住了学生的心思，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文、探究知识的兴趣。

其次，给学生留有充足的时间自读。

看似很平常的自读环节，学生读得很投入但却用去相当长的时间，刚开始会有自读变成齐读，这个现象在平时上课没有的，我想其真正原因在于学生对自读训练还有待提高，及学生回家预习的效果不好，对课文不完全熟悉，更谈不上理解与体验了。

这让我想起某一个教研员曾经讲过：“每篇课文不通读五遍不开讲。

”其目的就是让学生熟悉文本。

我本人将整个教学流程为:以传说故事引题——教师范读整体感知课文——用边读边做笔记的方法精读第三自然段——抓住关键词语来体会描绘景物描写的表达方式——指导朗读，提升情感体验。

目的就是想让学生静下心读一读文本，用自己方式感受九寨沟的神奇的自然风光，同时积累文本中的好词佳句。

这节课的亮点：1、借助文本指导学生采用“读书做记号”的方式独立理解文本，正确指导学生学用抓住关键词体味描写景物的方法。

从而指导学生在读课外读物时，学生也采用做记号方式积累好词佳句。

2、注重读写短线与长线相结合，因为四年级习作要求不仅要把句子写明白做到文从字顺，还有新鲜的词语。

本次通过课后创作小诗，恰到好处的把文本中的四字词语进行积累和运用。

3、在设计第一课时，能根据本班学情预设保底的“双基”的知识的教学的内容，花一定时间让学生自由地读文本，保证学生在课堂上有时间扎扎实实地将读落在实处。

不足之处：教师在设计课堂语言时，文本的语言不够润色，没有积极调动学生主动思考、主动体验这如诗如画的意境。

今后对本班学生的语言表达上多下工夫，改变学生欲言又止的现状。

《九寨沟》教学反思篇6
写景文文笔优美，总能带给读者无限的遐想。

《九寨沟的“海子”》就是这样一篇文质兼美的写景文。

它条理清晰，语言优美，是一篇学生学习写景的佳作范文。

亮点一，总分结构一目了然。

在的二、三小节中，分别采用了“总分”的构段方式。

一个中心句涵盖本段的主要内容，几个分句详尽描写，生动再现。

亮点二，抓住景物，细腻描写。

文段中运用了大量的优美词句，再现“海子”之“奇”。

如：“还有五花海，海面上清晰地呈现出鲜花般的艳丽色彩，她以深宝蓝为主色调，辅以浅绿色、杏黄色、浅青色、紫红色等，一条条一块块交错穿插着，令人拍案叫绝大自然的鬼斧神工。

”单单一个五花海，那纷繁的颜色足以“令人拍案叫绝”。

丰富的语言，细致的表达正是孩子们学习的典范。

教学中，读通是第一步。

孩子们在一段段接力朗读中正音、识记，积累好词。

第二步读懂。

重点是孩子们在自读自悟中把握的内容。

中心句的捕捉，“总分式
结构”的关注，让孩子们轻而易举地从整体上把握内容，解决了“写什么”的问题。

第三步读透。

在把握内容的基础上，孩子们进入研读中。

重点句子的关注，关键词语的捕捉，透过文字领略“言外之意，弦外之音”。

在一遍遍有层次、有梯度的朗读中，将优美的语言内化，外在表达实现知识输出。

适时安排仿写练习，尝试从内容与表达入手。

我的思考：
写景一直是孩子习作中的难点。

很多孩子因为积累少，词汇贫乏，面对五彩缤纷的世界不知如何表达。

而__恰恰给孩子们提供了一个范例。

选取读写结合点，聚焦第二小节作为仿写例子。

先读进行内容上的积累，进而发现形式表达上的奥秘，联系生活观察所得，搜寻印象深刻一处景，抓住一点深入写好一段话。

朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。

”相信通过这样的模仿练习，孩子们一定能慢慢摸出门道，时间久了，练得多了，自然就得心应手了。

《九寨沟》教学反思篇7
《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。

__以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。

__层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：
第一、激发学生探究学习的兴趣。

一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。

设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。

在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生以有的知识积累进
行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。

培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。

教学生是为了不教。

叶圣陶说：“不拿现成的'解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。

”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。

在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“
a读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

b找自己最喜欢的一处风景，读一读。

c谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。

”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。

而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“
A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。

教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

第三、体现了教师主导学生主体的理念。

《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。

”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。

3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。

学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。

“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。

”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。

而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。

因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。

学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。

在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。

他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。

另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。

以学生说为主，教师适当点拨。

在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

俗话说“读书百遍，其义自见。

”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”从朗读中让学生理解__内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。

中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

接着让学生站起来齐读该段，整体感知。

选择自己最喜欢的内容进行记忆。

第四自然段的学习方法与第三自然段类似。

只是教师退居幕后，。