谈中职学校的日语教学

谈中职学校的日语教学
中等职业学校的教学一直是职业教育的一个难题，学生基础差，学习踊跃性不高，学生不主动配合教师等状况普遍存在。

这就给咱们的教学工作带来了困难。

日语教学也不例外。

学生是初学者，刚开始对日语有好奇心，可是这种好奇心维持的时刻很短。

如何才能在日语教学中，既让学生轻松学到知识，教师又能完本钱职工作呢？我做了如下分析。

一、培育学生学习日语的爱好。

教师明明白白地教，学生明明白白地学。

新生一入学，教师就向学生介绍本专业的人材培育方案(三年要学什么，要达到什么目标等)，让学生有个大致了解。

每学期教师都要制订详细的讲课打算(包括教学内容、教学目标、教学要求、教学方式等)。

每学期的第一次课，教师把讲课打算告知学生，让学生做到心中有数。

每一步都有明确的学习目标，学生可不能茫然，而是把所有的精力投入到实现目标的尽力中去。

学生尽力了，学习目标达到了，学习成效出来了，学生快乐了，教师轻松了，教学质量自然就提高了
以学生为中心，师生是朋友。

提高学生的日语学习爱好是保证日语教学质量的关键。

为此，教师应在课堂教学中引入游戏活动，或采取让学生演出自编短剧和开展各类竞赛活动等方式，营造竞争、参与的气氛，从而激发学生的学习热情和求知欲望。

培育学生的学习爱好，化抽象为直观，化刻板为生动，帮忙学生寻觅到把握日语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

不管多
好的教学法，第一是培育学习的爱好。

例如，咱们在学习数字时，能够在游戏当中让学生把握所学知识。

让学生依照必然顺序数数，逢7用鼓掌来代替。

关于做错的同窗给个“小处惩”，做得好的同窗给以适当的鼓舞，发小奖品。

也能够增加难度，逢7或7的倍数都用动作来代替，如此既调动了学生学习日语的踊跃性，又使学生更好地把握了所学知识。

课堂内外知识彼此结合。

在日语教学中，咱们能够有选择地融入一些其他知识，以增进教学。

例如在教学进程中，能够融合一些学生感爱好的日本文化、日本历史、日本文学、日本地理等知识，穿插在教学中。

一方面能够拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，另一方面还能够使基础日语教学更具有趣味性，提高学生的学习爱好。

二、依照各部份知识的特点，采纳灵活多变的教学方式。

1. 发音
要求学生课堂上随着教师读，课后随着录音高声朗诵，必需有一点疯狂日语的精神，声音可依照情形而调整。

2. 化名的经历
日语的语音称为化名，有平、片化名之分。

化名相当于汉语的拼音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但用法却有所区别。

记化名的方式因人而异。

经常使用的有四种经历的方式。

方式1：日语是从中国传入，化名是由汉字的草书演变而来，能够找出平化名对应的汉字，如此既激发学习爱好，又利于记住化名的形状。

如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字别离为“安”、
“以”、“宇”、“衣”、“於”。

方式2：结合《あいうえおの歌》这首歌来经历。

方式3：引导性经历，和同窗一路经历，彼此增进、鼓励对方。

方式4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。

3. 单词和语法
单词经历要尽可能切近生活，类似发音等经历。

另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字，但用法和此刻汉语相差甚远。

例如：“丈夫”、“大丈夫”、“手纸”、“油断”等，其对应的意思是“结实”、“没关系”、“信”、“马虎”。

通过对照，既提高学习爱好，也明白了不能随意“望文生义”，必需好好记单词。

单词的经历方式：①一部份死记硬背。

②发音相似、英语及汉语灵活经历，比如，奶酪的单词是チーズ、读音像一般话的“妻子”的发音，很多外来语都是英文音译的，英语好的学生，很容易记住这种单词。

③拆分法，比如てごころ（日文为“手心”）意思是手掌。

て是手，こころ是心。

手的心固然指的确实是手掌。

④反复经历，日语长时刻不用易忘记，必然要反复经历。

语法经历要结合句子，在句子中体会较易记住。

4. 课文对话
学课文求质量，不求速度。

课堂把握所学知识，课前自学，课后温习。

学过内容易忘，要反复经历，可与教师或同窗交流心得及不懂的问题。

要熟读、背诵课文。

创设情景教学。

创设生活情境，生活是语言的源泉，日语学习必需切近生活。

与生活脱节，语言是没有生命的。

因此，在日语教学中，
咱们常常把课堂变成一个小型的社会，把动物植物请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身旁，在真实情境中感受、经历、学习。

把学生成心识与无心识的功能调动起来，并使之相互和谐。

如在学习“買い物”话题时，课前先让学生观看生活中各类各样的商品，然后在课堂上创设“買い物”情境，充分展现学生的演出才能，学生们把生活中的情境搬进课堂，更有利于学习。

总之，情境教学法是提高低级时期日语教学质量行之有效的好方式。

它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的气氛中去激发学生的学习热情。

改良实践教学。

①传统的日语教学强调单一的语言学习，学生缺乏综合知识的学习和素养能力的培育。

因此，咱们在教学进程中要接近社会，联系实际，在培育学生综合能力上下功夫。

咱们能够尝试让学生把每堂课学到的东西都学以致用，造一个句子，说几句话，写一段日记等。

争取把学到的东西都用到对话、短文中，如此也能加深印象，更好地把握所学的知识。

5．听力
练习听力的方式：①新单词要记住，单词量会日积月累。

②看日剧、日本NHK，听录音，与同窗、外教、日本网友等用日语进行交流。

6.口语
口语来自你的身旁，不要因为说得不行而没有勇气和他人主动对话。

口语不可能靠一个人闭关就能够修炼好。

口语要勇于开口说，找
寻志趣相同的人一路探讨学习中存在的问题，增进两边语言的准确性。

在课下，教师能够帮忙学生办一个日语角，让学生把课堂学到的东西应用到实际中去。

另外，利用多媒体等教学手腕。

多媒体关于日语发音、辞汇、对话、口语、听力等都有专门大的帮忙。

多媒体技术的进展，为日语情境教学提供了更为便利的操作手腕和更为直观的事物形象。

它能够冲破时刻和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰硕和立体化的日语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中衬托出“无声”的学习内容。

这不仅调动了学生的学习踊跃性，还开拓了他们的视野，培育了他们体验、参与、合作与实践的精神。

通过量媒体播放日剧，让初学者更直观地看到日本生活，日本风俗。

看日剧，初学者可能听不懂，关于临时无法切身去日本又想学习日语者，却能够了解一些日本文化，又能够简单了解一下日本生活，还能够学到日本人的踊跃的生活态度。

这种新型的教学模式符合学生的心理特点和熟悉特点，能吸引他们踊跃参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来，将知识融会贯通，学以致用。

三、利用适合学生的教材。

在了解我校学生的特点和学校的专业设置等实际情形以后，我编写了适合我校的日语校本教材。

里面知识性和趣味性相结合，对话场景是学生毕业后将要面临的场景，如此就大大提高了学生的爱好。

总之，要完成教学任务，还要让学生真正学到知识，就需要师
生的一起尽力。

在日常生活中要不断培育学生学习日语的爱好，学生最好能做到主动学习，踊跃运用所学知识，学以致用。

教师也要踊跃改良教学方式，激发学生的学习爱好，上好每一堂课。