核心素养视角下高中化学课堂教学的高效实施

核心素养视角下高中化学课堂教学的高
效实施
摘要：核心素养角度下，化学课堂讲究学生作为课堂学习主体，教师在教学
过程中注重发挥学生的主观能动性，提高学生实践和理论相结合的能力。

高中化
学教学中存在问题比较大的是，教师缺乏创新教学的观念，课堂教学的高效性差，学生参与课堂程度低。

为了实现高中化学课堂教学的高效实施，本文将分析在核
心素养视角下，针对高中化学课堂教学现状浅析对应措施，希望能为提高高中化
学课堂教学质量尽绵薄之力。

关键词：高中化学、高效性、创新
随着以核心素养培养为导向教学改革的推进，高考化学考试大纲也出现了新
的变化，更加强调对化学核心知识和关键能力的考查，并且知识的考查更加注重
基础性、综合性、应用性、创新性。

同时，高中化学作为一门重要的实验学科，
会对学生的高考成绩造成很大影响，因此能否发挥出高中化学课堂教学质量和内
容的高效性，对学生的化学成绩乃至高考成绩至关重要。

一、高中化学课堂教学高效性的现状
（一）学生活跃性较差
目前高中化学课堂教学的一个普遍现状便是学生对化学学科的学习兴趣较差。

高中阶段的化学学科难度较大，科目涉及内容程度较深，学生学习起来比较吃力，久而久之，学生的学习动力被打击便不愿意主动学习化学学科，在课堂上也因为
对老师讲述的知识点不深入挖掘和理解，造成了不愿意听课或者和老师零互动的
现象。

学生课堂活跃度不高，参与课堂的次数越少，就越影响他们的听课效率，
这就造成了老师在讲台上扎扎实实、尽职尽责的讲述公式、理论和方程式，而学
生在讲台下无所事事，茫然不知所措，这种现象既不利于化学学科课堂的有效开展，也不利于学生学习和吸收化学知识。

（二）教师的教学方式较为传统老旧
高中化学的一个教学现状，就是教师缺乏课堂教学创新意识，导致他们的课
堂教学活力较差，不能很好的吸引到学生，从而也没办法得到学生的回应，进而
形成恶性循环——教师传统老旧教学方式导致课堂对学生没有足够的吸引力，而
学生在课堂上缺乏足够的学习积极性也会进一步挫伤教师的工作热情，这个现象
使得高中化学课堂教学难以实现预期效果，既不利于实现学生全面发展的要求，
也不符合化学核心素养的要求。

例如在《化学物质及其变化》这一节课的教学过
程中，教师依旧采用传统的教学模式，从化学知识点角度出发，缺乏了与学生生
活和生产实际联系，导致学生在学习这一课知识点时，只能进行抽象理解，不能
联系实际，举一反三，触类旁通，学生无法很好地完成课后作业，这样的教学方
法会增加学生学习化学学科的难度，让学生对化学知识点无从下手，也会影响到
学生的学习兴趣，同时也难以保证化学课堂的教学效率。

（三）知识运用机会较少
化学学科是一门与人们的实际生产、生活密切相关的学科，教师在学科教学
过程中可以充分联系学生身边的化学现象，深化学生对知识点的印象，并且要让
学生将知识转换为实践经历，培养学生的动手实践的能力。

但是在实际教学过程中，教师依旧是采用“重知识点”和“轻实践”的教学办法，这样的教学方法会
导致学生对教师讲述的理论知识不理解，或者“知其然，不知其所以然”的现象。

部分学生会出现“只知其一，不知其二”的情况。

如果教师一直不设法转换自己
的教学观，那么在高中化学课堂教学过程中，教师在课堂中会缺少知识点与实际
生活的联系，令学生缺乏实践经验，让学生的实际应用能力较差，不利于学生化
学学科核心素养的养成。

二、核心素养视角下高中化学课堂高效性的措施
（一）教师应该改变传统教学观念
教师的教学观念会对教师的教学方式产生很大的影响，独到、新颖的教学观
会积极创新课堂教学方式，接纳新式教学方法，丰富教学途径，但是传统的教学
方法只会注重知识点的讲述而忽视学生的反应，这样忽视学生学习主体地位的教
学观不能适应核心素养下的化学课堂教学观，同时也不利于创设友好积极的课堂
学习环境，因此在高中课堂教学过程中，教师要注意转变自己的教学观，调整学
生在课堂中的主体地位，从注重教学转变为注重学生学习，让学生积极参与课堂，充分发挥自己的主观能动性。

在教学过程中，教师应该具备创新性教学思维，不再只依靠言语进行授课，
而是积极引进新式教学观念，在教学过程中采用教具多元化的教学方法。

比如为
了进一步提高学生对化学分子结构的了解，教师可以采用多媒体播放相关分子结
构的学习视频，学生可以通过观看视频深化对知识点的记忆和理解。

在视频结束
之后，教师可以邀请同学让他们针对视频和知识点说出自己的理解和体会。

首先
多媒体课件综合应用文字、图片、动画和视频使一些抽象难懂的知识直观而形象，本身就比较吸引学生，其次通过发言的方式也能增加学生的课堂参与度，减少教
师单方面讲解唱独角戏的现象发生。

（二）创设学习情景，提高学生课堂参与度
学生活跃性较差，是影响高中化学课堂教学高效实施的影响因素之一。

学生
在舒适轻松的课堂氛围下，思绪会比较轻松活跃，同时也敢于去表达自己的想法。

当学生在课堂踊跃表现时，就会提高学生的参与度，因此教师可以创设课堂学习
情景来提高课堂的高效性。

教师可以通过提出问题来创设课堂学习情景，比起传统言语讲述，教师设问
会更加具备趣味性，而高中化学课堂的开展正需要利用这种趣味性教学方式吸引
学生的学习兴趣，刺激他们在课堂上进行自主思考，让学生在沟通之间自己寻找
问题答案和解决方式，进而总结出其背后所蕴含的知识点和原理。

比起传统言语
讲述的教学方式，这样自主探究的教学方式会充分带动学生在课堂上思考和表现
想法的学习氛围，带动学生加入到课堂学习中，有利于提高化学课堂教学的高效
实施。

在《化学反应和能量》这一节导课过程中，多媒体课件给出小孩发烧贴退
烧贴，运动员受伤冰敷的图片，教师可以首先抛出问题，对学生进行提问。

比如，“生活中的这些事例说明了什么？能量从哪里来？与化学反应有什么关系？”。

通过这些问题观察学生的反应，如果学生顺利回答出来，就进行下一个较有难度
问题的提问，但是如果学生回答困难可以进行引导梳理，在学生最后成功回答出
问题之后，又引导学生总结出这些问题背后的知识点，进而引出本节课的内容。

（三）增加学生的动手实验机会
化学课堂的学习需要建立在实验的基础上，它与人们生活方方面面息息相关。

教师在教学过程中要注意与实践相联系，让抽象的化学知识点具化为学生生活中
实际能接触到的事物。

一方面，可以消除学生对化学学科的陌生感、排斥感，帮
助学生快速掌握化学学习的方法和技巧；另一方面，从学生熟悉的事物讲述知识点，会更容易让学生留下印象，便于理解，易于消化吸收。

同时，教师应该增加
学生动手实验的机会，教材中的学生实验和演示实验，以及科学探究里涉及的小
制作，创造条件让学生自己完成。

这也是核心素养视角下化学教学将理论和实践
相结合的基本要求。

学生动手实验前已经对实验所涉及的知识点有了充分的了解，在做实验过程中又潜移默化地温习了一遍知识点，这样有助于化学课堂教学的有
效实现。

三、总结
在核心素养的背景下，为了实现化学课堂教学的高效性，教师应该针对现有
的问题，改变自己传统的教学观，创新自己的教学方式，并且为学生创设一个轻
松舒适的课堂教学氛围，让学生在化学课堂中能够踊跃表达自己的想法，提高学
生的化学课堂活跃度。

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