《狼》教学设计两课时精品4篇

《狼》教学设计两课时1
学习目标：
1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、积累文言词汇。

3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

4、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面
学习重点：
1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

学习难点：
1、积累文言词汇。

2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课
有关狼的成语、谚语或俗语引入。

引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼
二、简介作者及作品
1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的.艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影
电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗读感知，疏通文意
1、学生自由放声朗读课文。

2、个别学生朗读课文。

（学生注意听并做评价）
3、教师范读课文或视频范读。

（注意紧张感和生动）
4、学生自由读并齐读。

5、学生质疑，教师解答
6、再读课文
四、小结字词
1、一词多义：
其：
恐前后受其敌。

（指狼）
场主积薪其中。

（指打麦场）
屠乃奔倚其下。

（指柴草堆）
一狼洞其中。

（拾柴草堆）
意将隧人以攻其后也。

（指屠户）
屠自后断其股。

（指狼）
其一犬坐于前指两狼，可译作其中
之：
复投之。

代词，代指狼。

禽兽之变诈几何哉。

助词，可译作“的”。

两狼之并驱如故。

助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。

久之。

助词，凑足音节，无实义。

又数刀毙之。

代词，它，指狼
以：
介词，把投以骨
介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也
连词，用来盖以诱敌
意：
神情意暇甚
想意将隧人以攻其后也
敌：
攻击恐前后受其敌
敌人盖以诱敌
前：前面恐前后受其敌
向前狼不敢前
2、词性活用
洞：名词用为动词，打洞。

一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。

意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。

其一犬坐于前。

3、通假字
止同“只”，虚词的用法：
五、布置作业
1、熟读课文并背诵
2、翻译课文
第二课时
一、分析课文
1、分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。

然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。

2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

（1）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
（1）心理描写
惧——投骨避狼。

/大窘——骨尽狼仍从。

/恐——前后受其敌。

/悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

5、文章结尾一段的议论有什么作用？
文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

6、《狼》一文给我们什么启示？
对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

二、布置作业
背诵全文
板书：
屠夫遇狼
屠夫惧狼
屠夫御狼
屠夫杀狼高潮、结局
《狼》教学设计两课时2
教学目标：
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。

2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。

4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

教学重点：
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。

教学难点：
疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。

教学方法：
讲授法、小组讨论法
课时安排：
二课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课
我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。

狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。

二、介绍作者，复习旧知
蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。

《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

小说的三要素是人物、情节、环境。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。

三、听读课文，整理重点字词，翻译课文
1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。

2、归纳重点字词，提示重点句子。

屠大窘（副词，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）
意：意暇甚（名词，神情）
意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）
敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）
以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）
投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

3、女生齐声朗读课文。

4、男生齐声朗读课文。

四、本课小结
第二课时
一、复习导入
1、提问重点字词的释义。

2、指名翻译重点句子。

二、朗读课文，梳理故事情节。

1、指名朗读课文。

2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3、理清故事基本脉络，把握故事情节。

（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④读第四小节，理解并填空。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：盖以诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也
（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）
5、作者是如何刻画屠夫形象的？
（心理描写、动作描写）
三、体悟文章思想主题
1、指名朗读第五小节。

2、朗读指导（读出对狼嘲讽、不屑的.语气）
3、这段议论有什么作用？
是作者对所写故事的看法，既有对狼的可悲下场的嘲讽，又有对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬，揭示了文章的思想主题。

4、这篇文章给你什么启示？
人有狼所没有的智慧、勇气和力量，对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争……
四、综合性学习
1、有关“狼”的成语。

2、有关“狼”的歇后语、俗语。

五、本课小结
《狼》教学设计两课时3
学习目标：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;
3.分析狼和屠户的形象;
4.把握文章主旨。

学习重点
分析狼和屠户的形象;
学习难点
把握文章主旨。

学习过程
第一课时
一、预习
1.熟读课文，了解作者。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的.句子。

二、课堂展示
（一）预习展示
（二）小组探究
1.注意读准的字音：
缀窘苫弛
眈少瞑尻
寐黠
2.把握文意：
①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向
④少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！
3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是，第5段是。

4.文意探究：
请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：
分析屠户的形象：
第二课时
一、深层感悟：
学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度──
屠户的角度──
二、基础巩固
（一）解释文言词语：
1.缀行甚远
2.一狼仍从
3.骨已尽
4.顾野有麦场
5.弛担持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.盖以诱敌
（二）用现代汉语翻译下列语句
1.并驱如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽兽之变诈几何哉
三.当堂测试
一词多义：
1．止2．以
①止有剩骨：①投以骨：
②一狼得骨止：②以刀劈狼首：
③止露尻尾：③意将隧入以攻其后：
④止增笑耳：④盖以诱敌：
3．其
①恐前后受其敌：
②一狼洞其中：
③意将隧入以攻其后：
④屠自后断其股：
⑤其一犬坐于前
４．之
①复投之：
②久之：
③数刀毙之：
四、有关狼的成语：
杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎
五、作业：
1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。

注意环境.神态.动作.心理描写。

2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。

（任选其一完成）
《狼》教学设计两课时4
教学目的：
1.掌握生字生词，积累文言词汇。

2..朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学设想：
学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。

教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思
想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。

第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时
教学要点：
1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程：
一、导入新课并介绍作品、作者。

同学们一定听说过狐、鬼的故事。

真有这样的事吗?不是。

读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。

例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。

这简直是荒诞之极。

但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。

《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。

他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。

一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。

柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。

他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。

二、学生试读。

先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

注意正音，纠正节奏停顿的错误。

三、疏通文义。

(一)以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是教师讲，还要让学生讲。

哪些地方该讲呢?
(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;
(2)表述习惯跟现代不同的地方;
(3)可以用口语作生动表述的地方。

以下是讲述要点：
1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

2、缀，这里要引申为紧跟
3、投以骨，把骨头扔给它。

现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。

4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。

为什么要加个矣字?(情急，无计可想。

)
5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。

6、顾，转头。

屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

7、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

8、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

9、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

10、犬坐，犬，比喻坐的`姿势如犬。

今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。

11、隧入，从隧道入。

今语空运(由空中运输)，也是这种用法。

12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。

(前者指神情，后者指内心盘算。

)
13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。

(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。

1、教师再教给一种朗读的方法表现情景法。

《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

学生再进行读法实践。

朗读课文，表现课文情景。

①读出轻重。

②读出快慢。

③读出抑扬。

也就是读出情景，读出语气。

2、教师教给朗读的方法分层背读法。

所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。

《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。

如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两
狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。

板书：
(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。

我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。

说明狼很贪，而屠夫呢?如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。

可用屠夫御狼来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。

这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。

)
遇狼
惧狼投以骨复投之骨已尽并驱如故大窘恐
御狼顾奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向
杀狼少时久之(狼)
暴起劈毙
转视(一狼)断毙
议狼
四、朗读背诵。

五、作业布置：
同步翻译
第二课时
教学要点：
1.串讲课文。

2.理清故事情节、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

一、导入：
上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。

这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。

二、正课：
1、朗诵课文。

2、理内容、明结构
(1)本文叙述一个什么样的故事?
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?
(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?
关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。

这点学生是能理解的。

可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。

)
(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。

本文的整体结构应该怎样认识?
本文整体上可分两大部分：
第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。

3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。

如一屠晚归写出了人物、时间。

又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

同学们发言。

如：
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。

途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。

直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。

教育人对狼一样的人一定要提高警惕。

4、问题探讨：
(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?
贪婪凶恶：
狡诈阴险：
(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)
心理描写
动作描写
由此可见屠户是一个怎样的人?
机智勇敢、敢于斗争、善于斗争
(3)文章最后一段议论有什么作用?
(4)这篇文章给我们什么启示?
三、小结：
本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。

说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。

建议作业：
练习：教师提出请同学们对课文添枝加叶的思考要求。

同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。

①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。

如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6.同学们思考、准备，有表情地说描述文。