关于高职教育试点专业评价标准的思考

关于高职教育试点专业评价标准的思考
高职教育已成为高等教育的重要组成部分，特别是2006年我国发布的“中高等职业
教育发展规划纲要”对提高高职教育水平产生了重大影响。

为了落实高职教育发展规划纲要，我国从2009年开始在多个省份实施试点，实施高职专业评估。

试点专业评估标准贯彻素质教育理念，将以学生为中心，以教学、实习、专业认证、
服务能力和实践能力为主要考核内容，从综合，全面，立体化高职专业在人才培养的经济
效益和社会效益方面进行综合评价。

首先，评估应充分考虑学生的能力水平，包括知识技能、综合素养、文化修养及职业
技能。

这些能力是教学过程的关键切入点，是考核的核心指标，也是评估的基本依据。

另外，要考虑教学中的各个环节，包括课程设置，教材准备，组织教学流程，落实实验、实践社会服务独立完成等。

在这些教学环节中，学生应受到系统而有效的教育，以便
综合发展。

而实习则是切实检验学生修得的所学的过程，实习期间学生的实践能力和考察作业的
考察，应作为评估的重要内容。

实习是学生融入职场和社会的重要过程，因此应重视他们
能够从实习中受到社会服务学习和应用能力的发展。

此外，专业认证是评估高职专业水平进一步提高的重要能力，它是衡量高职教育能力
的重要标准，有助于提高高职教育质量和社会可接受性等方面的水平。

因此，正确的选择
对于提高评估标准的科学性和有效性是十分重要的。

综上所述，落实高职教育试点的专业评估标准应具有较强的客观性，综合考虑学生的
知识技能、综合素养、实践能力以及专业认证等多个方面，以人为本，以全面发展为导向，力求使学生尽早适应我国经济社会发展的需要，为社会人才的培育和增值提供有力的保障。