勤快是管理好班级的金钥匙

勤快是管理好班级的金钥匙
勤快是管理好班级的金钥匙
从教以来我一直担任班主任的工作，在班级管理、学生的思想教育等的工作中深有体会的感觉到班主任工作是塑
造“人类灵魂”的工作，是全方位的育人工作。

作为班主任，要想做好班内工作，管理好班集体，首先应当和学生建立良好的师生关系，做到以勤治班。

一要嘴巴勤。

根据学生的好动活泼这生理特点。

第一步就要经常和学生谈心，要让学生感觉到你不仅是他们的教师，更乐意做他们的朋友，只有这样，学生才能和你讲话，和你说真话，说实话，而要做到这一点是靠嘴勤来实现的。

小学五年级的学生年龄正处在身心迅猛发展的时期，对于许多问题的解决处于朦胧状态，他们对于最基本的最简单的怎样学习,怎样提高自身素质，如何和同学、朋友交往，怎样做到遵纪守法，心中还没有准则。

作为班主任，必须给学生以恰当的指导，引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。

该说的要不厌其烦地说，常规性的东西如中学生日常行规、安全教育要经常说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，总之容易出现反复的问题要反复说，个别性的问题要单独说，普通性的问题要公开说，关键的东西要重点说。

可以充分利用班会或团队活动课的时间，说时要做到苦口婆心，要有真情实感，而且还要有针对性和预测性，要有超前意识，平时要多打预防针，不能做“消防员”，等是控制住了自己。

等到下
量的实情和第一手的材料，便可以制定出切实可行的治班措施。

另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。

例如：有一天下午，由于一个学生无心的玩笑，同年组外班的一位学生第二节下课到我班警告一位男生让他中午去厕所等他，我班全班男生都不服气，由于我第三节课下课出现在教室里，才避免了一场恶性事件的发生；又如班上有位男生天生嘶哑的喉咙，下课还偏要唱歌，影响了一部分学生的正常休息，于是我找准机会，当着大家的面，耐心地对他说：“看来某某同学真的想唱歌，那就等元旦联欢会上高歌一曲吧！”他不好意思答应，连忙说：“我再也不唱了。

”于是，我就顺水推舟，让大家共同监督他。

最终他改掉了这个坏习惯。

这都是脚勤的结果。

三是要勤动手。

俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

没有比“言传身教”更好的教育方式了。

班主任虽是班级的工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。

只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具影响力和说服力。

在日常班主任工作中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。

比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大型清扫卫生，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好，
于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。

班主任的手勤，缩短了师生间的距离，使学生在做一些事情的时候会想到自己的老师也做过这件事情，也因此产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。

四是要勤动脑。

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班主任要汇报工作，传达上情，要开展调查,要和学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传道授业等等。

要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的每一项事务（哪怕是突发事件）时都要想想用什么方法处理，学生才能乐于接受，才能做到最佳的教育效果。

脑勤，避免了班级工作的盲目性，使我牢牢掌握了班级工作的主动权。

有时有学生犯了错，当天来不及处理的话，我会在睡觉前想想应该对他说些什么，怎么说他才能接受，才能达到我的目的。

总之，坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，一直用爱心去感化他们，一直用诚心去对待他们，对学生做到“不离不弃”,并且坚持做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”,那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。