浅议在阅读教学中渗透写作教学

浅议在阅读教学中渗透写作教学
阅读与作文是不分家的，作文是再一次阅读再现。

阅读教学能够架起学生与人类社会思
想联系的桥梁，开拓视野，发展思维，提高运用祖国语言文字的能力，而作文是学生语文知
识和语文能力的综合表现。

可是习惯上很多老师采用“读写分离”的教学模式，客观上造成一
种不好的趋势：学生感觉阅读课难度较小，而一到写作课就有种“老虎吃天无法下口”的感觉。

有没有一种方法能很好地改善一下这种情况呢？我在教学中较好地采用了“读写结合”的方法，收获颇多。

一、降低写作难度，激发学生写作兴趣。

每当上作文课，学生就感到很煎熬，但在学习课文的过程中进行写作训练，则会使学生
的兴趣大增，并在不知不觉中提高写作水平。

比如，我在教学《我家的小猫》这一课时，在第一课时，先和学生一起分析了课文的结构——总分式，然后品味课文的语言特点：生动形象。

上课后要求学生观察自己最喜欢的小
动物，第二课时课上运用《我家的小猫》一课学到的总分结构和语言特点来进行写作，很多
同学写出了《可爱的小鸡》、《我家的小狗》等一些结构、语言都相当精彩的文章。

这样既
激发了学生写作的兴趣，又扎扎实实地运用刚学到的知识进行训练，很大程度上提高了观察
能力、表达能力，特别是写作能力。

二、有章可循，激发学生写作情感。

抓住学生模仿心理的特点，给他们以范文，让其有章可循。

模仿是小学生学习的需要，
是学习的必要途径。

无论唱歌、跳舞、写字、作画，无不如此。

所以学生在学习写作及训练时，也需要例子和范文。

叶圣陶先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读
与作文的熟练技能。

”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。

那么，如何把课文作为例子，渗透进写作教学呢？我在平常的语文教学中主要运用了以
下方法：
1.仿写
（1）仿写课文的结构。

有些课文的结构很有特色，对学生写作时谋篇布局、安排结构
很有借鉴意义。

例如，学习了《美丽的小兴安岭》一课后，要求学生以“美丽的家乡”为总体结构，写一
篇题目为《我的家乡》的文章，指导学生如课文一样先概括家乡的景物，采用横式结构的方法，把各幅图景组合成篇，最后以赞美作结。

又如让学生模仿《我的伯父鲁迅先生》，写一篇运用倒叙来叙事的文章。

（2）仿写课文的写作方法。

例如《白杨树》一课，运用象征的手法，明是写白杨树，实际上是为了赞美与其有相似
点的北方的农民和中华民族的抗日精神。

我设计了《蜡烛赞》、《梅花颂》等题目，要求学生运用象征手法，借蜡烛、梅花等形
象来赞美社会上你所敬仰的一类人或一种精神。

学生的模仿加上创意写出了很生动的文章。

（3）仿写课文的精彩片段。

比如《桂林山水》中，许多句子运用对比、排比、比喻、夸张等修辞手法，把桂林山水
的特点表现得淋漓尽致。

学完课文我要求学生以“田野”、“家乡”等为关键词展开联想仿写句子，学生兴趣倍增，活学活用，描写形象生动。

在阅读教学中渗透写作教学应该注意：要突破成篇作文的模式，可以多进行片段练习。

这样使写作训练更灵活，更富有针对性，而且更节省时间。

可以练习开头、结尾、总分段式等。

如《从百草园的三味书屋》一课，对全篇文章进行仿写并不合适，但可以精读捕鸟一节，这一节中由于动词的准确运用，把捕鸟的过程写得生动有趣。

根据这一精彩片段，我让学生
选择一组连贯的动作，并运用五个以上的动词来准确描写。

学生在很短的时间内就写出了种花、值日、叠被子等动词运用准确生动的精彩片段，既省时又高效。

2.续写
可以续写结尾。

如《小摄影师》一课布置学生续写小摄影师找来胶卷以后又是怎么做的，高尔基又是怎么接待他的，小摄影师回到班上又是怎么说的和做的。

这样既培养了孩子们的
想象力，又体现了高尔基关爱下一代的高尚品质。

同学们的想象力的确合情合理。

三、发表评论，收获成功的喜悦。

可以评文章的思想内容，也可以评它的写作特点，来激发孩子们的自信心。

如学完《中彩那天》，让学生针对内容或构思写评论文章。

有一名学生写了《比金钱更
珍贵》的文章，评论那位父亲没有被金钱冲昏头脑，而是理智地讲清事情的真相，把彩票还
给对方，结尾高度赞扬了那位父亲诚实善良的高尚品质比金钱更珍贵。

这样既理解了文本，
又陶冶了情操，一举两得，何乐不为呢？
在阅读教学中渗透写作教学，可以运用现成的范文，激发学生写作的兴趣，扎扎实实地
运用现学的写作知识进行训练，实现阅读能力和写作能力的相互迁移，省时省力地提高学生
的写作水平，值得提倡。

总之，通过这样有目的、有侧重的训练，相信学生的写作能力一定会有一个长足发展。