提高初中历史教学的有效性
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接触 。”师生 之 间融洽 的情 感关 系 一建立 ， 学生喜 欢这 位 老师 ，他 们就 会喜 欢这 位老 师所 教 的学科 ，就 可 以激 发他 们 的兴趣 ，为学 习打 下了基 础 。 每 个孩子 都 是一座 金矿 ，每个 人都 希望 自身价值 被别 人发
重 要。而学 生的主体 作用发挥得如何 ，与教 师 的主 导密切相
关 。要提高初 中历史 课堂教学的实效性 ，要 调动学 生学习积 极性 主动性 ，首先要发挥好 教师的 “ 主 导”作用 。只有教师 “ 导 ”得有 方 ，才 能如 磁石 吸铁 ，紧 紧吸 引住 学生 的注意 力 ，引发学生 的兴趣 ，把 学生带入思维 的兴 奋之 门，最大 限
一
学迎接挑 战 ，是 当前每一位教 师特别是 历 史教 师面 一 Ｉ 盘 的共 同
法 、记忆 年代 用谐 音法 、顺 口溜打 油诗 法等 等 。 三 、在历 史教学 中应注重历史与现实生活的联系 历史 与现 实 是密不 可 分 的，历 史教 学 的一个 重要 的功 能就是古 为今用 。历史教 学应该尽 可能与现实 生活和时事联 系起来 ，利用所 学历史知 识分析解 决现 实 问题 。前 两年，我 们 关注这样 的历 史知识传播 讲授 ，例 如上到 “ 郑成 功收复 台 湾 ”这一 内容 时，联系现在 的台湾某些 人鼓吹 的 “ 台独”观 念 ，我让学生联 系学过的历 史知识分析 说明这种观 点为什 么 是错 误的 ，也是我们 所有 中国人所不能接 受的 。然后 再让 学 生联 系我们国家解 决香港和 澳门 问题 的方 法，让学生说 一说 解 决 台湾 问题 的前景 如何 ？这 样将 书 本知 识 同实际 问题 结
关 键 在于 培 养学 生学 习历 史的成 就感 与 自信 心 。著 名心 理 学家 桑代 克 在他 的效 果律 中认 为，人们 对 工作 或 学 习如得
到满 意 的结 果 ，能增 强 自我 效 能感 ，树立 自信 心 ，从 而会 增 强 动机 ，激 发 兴趣 。另外 ，教 师在 教学 过程 中，可 通过 新 颖 益智 的 导入 ，丰 富多彩 的活 动设计 ，启迪 思 维 的问题 设 计 ，创 新性 的练 习题 设计 ，教 师思 维过 程 的示 范及 对学
度地调 动起学 生学习积极性主动 性，充分发挥 学生 的主体作 用 ，更好 地获取 知识 ，发展认知 能力，培养起 高 尚的情 感 。
下面 我 就有 关历 史 课堂 教学 中提高 课堂 实效 性 方面 常用 的 “ 导 ”的方法提 出 自己的意见 ，以供 同行讨论 。
一
合 ，激发 了学生学 习历史 的兴趣 和探究意 识，同时也 改变 了 许多学 生认为学 习历 史无用 的观 点 ，并且在 教学中激发 了学
发他们学 习的积极性 ，使他们对学 习感兴趣 。因此，不少后 进 生进 步很 快 。而 对那 些 学习成 绩好 的学生 ，我 常说： 你是
生 思 维过程 的展 示 、评 价 、剖析 ，历 史与 现 实 的联 系 ，精
彩 的课 堂 小 结， 正确 的学法 指导等 途 径培 养学 生 的思 维 能 力 ，这 是 实现 历 史课堂 教学 有效性 的主 要 方法 。
现 ，然后 得 以肯定 。在 建 立融 洽 的师生 关 系中不 妨说 一句
鼓励 的话 ，它 可 以成 为学 生学 习 的动力 ，使 他们 对学 习感 兴趣 。在 教学 中我 非 常注 意用 鼓励 学生 的 方法使 之 能产 生 “ 罗森塔 尔效应 ”。如 找那些学 习成绩差 的学 生谈话时 ，我 常说这 样两句 话： “ 过去不 代表 未来！ 其实你 很聪 明，并不 比 别人笨 ，只是你花在学 习上 的时间太少 了 ”这句话就像给 他们注入一支 兴奋剂 ，会使他们 浑身充满求知 的力量 ，能激
生 的爱 国热情 ，培养 了爱国主义情 感。
四、用心与学生交流 ，让每个学生充满学 习的动力 苏 霍姆林 斯基 说 ： “ 学校 里 的学 习不 是毫 无热情 地把 知 识从 一个 人 的头 脑 装进 另一 个人 的头 脑 ，而 是师 生之 间
、
灵活激发学生学习历史的兴趣
兴趣 是 最好 的老 师 ，它可 以使人 不 知不 觉地 去观 察 、 研 究某 种事 物 。因此 ，教 师应 该想方 设法 激 发学 生对 历 史 课 的兴趣 ，这是 实现 历 史课堂 教学有 效性 的 前提 条件 。那 么 ， 如 何才 能培 养 学 生 对 历史 课 的 兴 趣 呢 ？ 笔 者 认 为 ，
问题．本 文结合笔 者多年 的教 学经验 ，总结 了几点提 高历史
教 学有 效性的策略 。 【 关键 词】初 中历 史 教 学 有效性能 提 高
课 堂 是 教学 的主 阵地 ，对于 提 高教学 的 有效 性 十分 重 要 。 因此 ， 充分 发挥 学生主 体作 用 ，教师 的 主导 作用 十 分
提高初 中历史教学的有效性
◇ 陆晓玲
【 摘要 】课 堂是基 础教育 的主 阵地，课 堂教 学的有效性 也就 １ ／ ４ 。 随着 时 间推 移 ，遗 忘 的速 度 减 慢 ，遗 忘 的数 量 也就 直接影 响着基础教 育的效 果。随着新课 程改革 的深入 ，课 堂 减 少 。为 了帮助学 生有 效 记忆 历史 知识 ，还 可 以教给 学生 教 学 的有 效性 问题 日益 引起 了人们 的重视。如何 以 高质 量教 些 记忆 历 史知识 的 巧妙方 法 ，如 历 史歌谣 记忆 法 、概 括
二 、强化历史基本知识 的识记 ，夯实学生 的历史基础知识
识 记性 强 是历 史学 科 的特 点 。初 中学 生 由于 受其 年龄 和 生理 特 点所 限 ，再加 上受 到一些 课外 读 物和 影视 作 品 的 影 响 ，往往 只 注重 了历 史的趣 味性 ，而 忽 视 了对历 史 基本 知 识 的掌握 ，并且 由于 嫌记忆 历史 知 识太 枯燥 ，太 辛 苦 ，
重 要。而学 生的主体 作用发挥得如何 ，与教 师 的主 导密切相
关 。要提高初 中历史 课堂教学的实效性 ，要 调动学 生学习积 极性 主动性 ，首先要发挥好 教师的 “ 主 导”作用 。只有教师 “ 导 ”得有 方 ，才 能如 磁石 吸铁 ，紧 紧吸 引住 学生 的注意 力 ，引发学生 的兴趣 ，把 学生带入思维 的兴 奋之 门，最大 限
一
学迎接挑 战 ，是 当前每一位教 师特别是 历 史教 师面 一 Ｉ 盘 的共 同
法 、记忆 年代 用谐 音法 、顺 口溜打 油诗 法等 等 。 三 、在历 史教学 中应注重历史与现实生活的联系 历史 与现 实 是密不 可 分 的，历 史教 学 的一个 重要 的功 能就是古 为今用 。历史教 学应该尽 可能与现实 生活和时事联 系起来 ，利用所 学历史知 识分析解 决现 实 问题 。前 两年，我 们 关注这样 的历 史知识传播 讲授 ，例 如上到 “ 郑成 功收复 台 湾 ”这一 内容 时，联系现在 的台湾某些 人鼓吹 的 “ 台独”观 念 ，我让学生联 系学过的历 史知识分析 说明这种观 点为什 么 是错 误的 ，也是我们 所有 中国人所不能接 受的 。然后 再让 学 生联 系我们国家解 决香港和 澳门 问题 的方 法，让学生说 一说 解 决 台湾 问题 的前景 如何 ？这 样将 书 本知 识 同实际 问题 结
关 键 在于 培 养学 生学 习历 史的成 就感 与 自信 心 。著 名心 理 学家 桑代 克 在他 的效 果律 中认 为，人们 对 工作 或 学 习如得
到满 意 的结 果 ，能增 强 自我 效 能感 ，树立 自信 心 ，从 而会 增 强 动机 ，激 发 兴趣 。另外 ，教 师在 教学 过程 中，可 通过 新 颖 益智 的 导入 ，丰 富多彩 的活 动设计 ，启迪 思 维 的问题 设 计 ，创 新性 的练 习题 设计 ，教 师思 维过 程 的示 范及 对学
度地调 动起学 生学习积极性主动 性，充分发挥 学生 的主体作 用 ，更好 地获取 知识 ，发展认知 能力，培养起 高 尚的情 感 。
下面 我 就有 关历 史 课堂 教学 中提高 课堂 实效 性 方面 常用 的 “ 导 ”的方法提 出 自己的意见 ，以供 同行讨论 。
一
合 ，激发 了学生学 习历史 的兴趣 和探究意 识，同时也 改变 了 许多学 生认为学 习历 史无用 的观 点 ，并且在 教学中激发 了学
发他们学 习的积极性 ，使他们对学 习感兴趣 。因此，不少后 进 生进 步很 快 。而 对那 些 学习成 绩好 的学生 ，我 常说： 你是
生 思 维过程 的展 示 、评 价 、剖析 ，历 史与 现 实 的联 系 ，精
彩 的课 堂 小 结， 正确 的学法 指导等 途 径培 养学 生 的思 维 能 力 ，这 是 实现 历 史课堂 教学 有效性 的主 要 方法 。
现 ，然后 得 以肯定 。在 建 立融 洽 的师生 关 系中不 妨说 一句
鼓励 的话 ，它 可 以成 为学 生学 习 的动力 ，使 他们 对学 习感 兴趣 。在 教学 中我 非 常注 意用 鼓励 学生 的 方法使 之 能产 生 “ 罗森塔 尔效应 ”。如 找那些学 习成绩差 的学 生谈话时 ，我 常说这 样两句 话： “ 过去不 代表 未来！ 其实你 很聪 明，并不 比 别人笨 ，只是你花在学 习上 的时间太少 了 ”这句话就像给 他们注入一支 兴奋剂 ，会使他们 浑身充满求知 的力量 ，能激
生 的爱 国热情 ，培养 了爱国主义情 感。
四、用心与学生交流 ，让每个学生充满学 习的动力 苏 霍姆林 斯基 说 ： “ 学校 里 的学 习不 是毫 无热情 地把 知 识从 一个 人 的头 脑 装进 另一 个人 的头 脑 ，而 是师 生之 间
、
灵活激发学生学习历史的兴趣
兴趣 是 最好 的老 师 ，它可 以使人 不 知不 觉地 去观 察 、 研 究某 种事 物 。因此 ，教 师应 该想方 设法 激 发学 生对 历 史 课 的兴趣 ，这是 实现 历 史课堂 教学有 效性 的 前提 条件 。那 么 ， 如 何才 能培 养 学 生 对 历史 课 的 兴 趣 呢 ？ 笔 者 认 为 ，
问题．本 文结合笔 者多年 的教 学经验 ，总结 了几点提 高历史
教 学有 效性的策略 。 【 关键 词】初 中历 史 教 学 有效性能 提 高
课 堂 是 教学 的主 阵地 ，对于 提 高教学 的 有效 性 十分 重 要 。 因此 ， 充分 发挥 学生主 体作 用 ，教师 的 主导 作用 十 分
提高初 中历史教学的有效性
◇ 陆晓玲
【 摘要 】课 堂是基 础教育 的主 阵地，课 堂教 学的有效性 也就 １ ／ ４ 。 随着 时 间推 移 ，遗 忘 的速 度 减 慢 ，遗 忘 的数 量 也就 直接影 响着基础教 育的效 果。随着新课 程改革 的深入 ，课 堂 减 少 。为 了帮助学 生有 效 记忆 历史 知识 ，还 可 以教给 学生 教 学 的有 效性 问题 日益 引起 了人们 的重视。如何 以 高质 量教 些 记忆 历 史知识 的 巧妙方 法 ，如 历 史歌谣 记忆 法 、概 括
二 、强化历史基本知识 的识记 ，夯实学生 的历史基础知识
识 记性 强 是历 史学 科 的特 点 。初 中学 生 由于 受其 年龄 和 生理 特 点所 限 ，再加 上受 到一些 课外 读 物和 影视 作 品 的 影 响 ，往往 只 注重 了历 史的趣 味性 ，而 忽 视 了对历 史 基本 知 识 的掌握 ，并且 由于 嫌记忆 历史 知 识太 枯燥 ，太 辛 苦 ，