【最新】小学数学教学论文-实用word文档 (15页)
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小学数学教学论文
篇一:小学数学教学论文浅谈小学生计算能力的培养
小学数学教学论文浅谈小学生计算能力的培养计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。
但是小
学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做
计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中,我比较
重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家
分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生
乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的
计算方法,达到算得准、快的目的。
讲究训练形式,激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每
天的教学内容,可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时,讲究训练形式
多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。
多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好
的计算习惯。
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以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课
堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集
中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促
进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生
的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等
题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的
心理因素。
可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此,教师要严格要
求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则,作学生的表率。
如:解题教学,审题在前,分析在后。
思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持
不懈,一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一
朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
这里提出我的几
点方法,望同仁指正。
小学数学教学论文批改小学数学作业的几种策略
来源:中新网发布时间:201X-04-01 08:50:40
这是一篇关于小学数学教学论文,小学数学作业论文,小学数学论文的文章。
批
改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学
习的动力,用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。
这里介绍几种批改作业的策略,供同志们参考。
(一)分项评价一篇好的作业是多……批改作业是小学数学教师的……
小学数学论文范文 |新课标下小学数学与生活的接轨
新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学
生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与
应用过程。
数学源于生活,生活中又充满着数学。
因此,数学教学内容应力求
从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。
为此,教师要
经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所
熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣、
生动、易于理解的事物,贴近生活,这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生
感到数学来自于生活,生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入
一个良好的学习状态。
在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利
用学生已有的生活经验学习数学知识。
如:在教学《分桃子》一课时,我创设情境:先要求每个学生拿出9个桃子放
在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘?当学生操作完之后,从中选择五种:(1)每盘放3个,9÷3=3(盘);(2)每盘放9个,
9÷9=1(盘);
(3)每盘放2个,9÷2=4(盘),多1个;(4)每盘放4个,9÷4=2(盘)
多1个;
(5)每盘放5个,9÷5=1(盘)多4个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问:可分成几种情况;学生于是很快的观察到:一类正好分完,另一
类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做“有余数
的除法”,这样创设生活情景,可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临
其境,轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉,生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象,沟通数
学知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数学问题,是激发学
生学习兴趣,并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生
用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分
析生
活现象,自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中
抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰
富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。
如:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校组织师生去公园游玩。
老师28人,小朋友150人。
公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20人。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对
这个问题,不同的学生有不同的设计方案:
1、全买团体票:(28+150)×20=3560元
2、不买团体票:28×30+150×15=3090元
3、一部分买团体票,一部分不买:(28+2)×20+(150-2)×15=2820元通
过不同的方案的比较,培养学生应用数学知识理财的意识。
三、日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成,在交流中重组,在共享中倍增。
在今天的“课堂超市”环节中,这一切体现得淋漓尽致。
如:我先出示了文具价目表:
篮球95元/个,排球50元/个,之后出示了一个数学问题,“买4个排球和6
个篮球共要多少钱?”。
这样的数学问题,没有用新教材的学生一般的解题思
路只有这一种“95×6+50×4”,可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解
决方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)
×6-50×2
通过“课堂超市”展示,使我们的数学走进了生活,使我们的孩子们体验到了
解决问题策略的多样性,促使了孩子的思维开放性,培养了他们的实践能力和
创新能力。
总而言之,引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活接轨,
让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩
短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓展了学生的思维空间,既满
足了学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,何
乐而不为呢?为了使数学更接近生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力
是刻不容缓的教育使命。
篇二:小学数学教学论文
小学课堂中的提问
一、课堂提问现状反思
小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的
教学方法之一。
经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生
的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。
但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1.提问“只顾数量,不求质量”。
课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维
水平。
2.答案被老师完全控制。
有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。
3.候答时间过短。
学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间
就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。