形变与弹力说课稿

《形变与弹力》说课稿
一、教材分析
《普通高中物理课程标准》共同必修模块,该条目要求学生知道常见的形变，这里注重从学生熟悉的生活现象引人物理内容，体现了“加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系”的课程理念；同时还要求学生通过实验了解物体的弹性，这里强调了学习的过程与结果。

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识的基础上，在高中要使学生进一步深化对它的理解，本节课将通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向（下一课时研究弹力的大小及其应用）。

在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变、了解物体的弹性、弄清弹力的发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

形变与弹力分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；实验探究在力与形变的关系；之后，又回到了弹力应用，给学生以感情认识势能与缓冲对生活的影响。

二、课标要求
知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。

要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。

三、教学重点与难点弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。

弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识。

四、学情分析学生目前对形变有一定的感性认识但是不深入；知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因；对弹簧形变和拉力的关系有感性的认识
五、教学目标
1、知识与技能：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律
2、过程与方法：从生活中常见的物体形变现象出发，在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系之后，使学生了解探究弹力的实际意义
3、情感态度与价值观：体验弹力的探究过程，观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲。

积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。

六、教学方法多媒体辅助教学、实验——观察——分析——总结、实验、讨论相结合
七、教学仪器1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小竹竿、保险丝、微小形变演示器等。

2、演示胡克定律用的带长度刻度的直尺，弹簧、钩码等
八、教学过程设计
1、形变
教师：演示几个小实验。

用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力将小竹竿、保险丝弄弯曲、用手压桌子等。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。

师生讨论、实验、总结：形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。

（板书）微小形变、弹性形变、范性形变、弹性限度
2、弹力
①弹力产生的原因提出问题：形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹性形变后的物体有什么特点呢？（学生动手实验、讨论总结）物体发生弹
性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力提出弹力的概念：物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力，这个力称为弹力（板书）
②弹力的方向如何？例1：放在水平桌面上的书，分析书与桌面之间的弹力。

例2：分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力。

总结：弹力的方向总是跟施力物体恢复形状的方向一致。

拉力、压力、支持力都属于弹力
③弹力的大小先让学生动手拉弹簧，定性地感受弹力的大小，跟物体发生的弹性形变程度有关。

再让学生动手做实验，定量地研究弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系。

方案1：学生自行实验探究：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。

实验次数1 2 3 4 钩码数（个），弹簧的伸长（厘米）。

方案2：个别学生与教师共同演示，共同处理数据，体验探究数据过程，养成科学严谨的作风。

分析实验数据，处理实验数据可以得到胡克定律。

（板书）胡克定律：在弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。

写成公式为f=kx教师诠释定律：X———伸长（或缩短）的长度，区别与弹性体本身长度K———为劲度系数，跟弹性体的粗细、材料、长度等量有关，这个量反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。

3、弹力的应用学生自学为主，播放视频，学生举例。