《求减数的实际问题》教学设计2
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师：这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
【版块三】
对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
【版块四】
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
师：今天这节课你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？你还有什么要对大家说的？
《求减数的实际问题》教学设计
教学内容
教科书第55～56页例题、想想做做1～4题
教学目标
1．通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。
2．能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
3．在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
教学重点
难点
重点：通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。
难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
教学资源
挂图、实物投影。
预习设计
预习书本第55～56页例题，尝试完成想想做做第1题。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，明确目标
揭示课题。
补充完整数量关系式：总个数－剩下的个数＝去掉的个数。
三、多层练习，内化提升
1．先独立解决想想做做1～4题。
四人为一组，每人一题，说出思考过程。
组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
2．学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
创设情境，提出问题：引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
二、目标驱动，自主学习
1．再次理解图意。
根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。
2．探究解题策略。
怎样求出吃了多少个桃？
如何列式计算？
28－6＝22（个）
同桌交流。
3．反思课题。
在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
【版块一】
师：同学们知道今天要学习什么知识吗？
师：同学们昨天已经预习过书本55页的内容了，相信你们一定仔细观察过这副图，谁来说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？
【版块二】
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。
提问：谁来把你的想法说给大家听听？
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
师：这28个桃吃完了吗？还ห้องสมุดไป่ตู้几个？
师：让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？
师：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？谁能回答题目中的问题？
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？6表示什么？22表示什么？谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？
1．学生独立完成补充习题。
2．快的同学做拓展题。
3．全班完成后集体校对，有错的订正。
作业设计
四、当堂检测，评价反思。
必做题：《补充习题》第30页
选做题：《一课一练》第43页的智力冲浪
教师帮扶学困生的作业
集体订正。
师生分析原因，及时订正。
智力冲浪题点拨。
【版块三】
对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
【版块四】
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
师：今天这节课你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？你还有什么要对大家说的？
《求减数的实际问题》教学设计
教学内容
教科书第55～56页例题、想想做做1～4题
教学目标
1．通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。
2．能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
3．在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
教学重点
难点
重点：通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。
难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。
教学资源
挂图、实物投影。
预习设计
预习书本第55～56页例题，尝试完成想想做做第1题。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，明确目标
揭示课题。
补充完整数量关系式：总个数－剩下的个数＝去掉的个数。
三、多层练习，内化提升
1．先独立解决想想做做1～4题。
四人为一组，每人一题，说出思考过程。
组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
2．学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
创设情境，提出问题：引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
二、目标驱动，自主学习
1．再次理解图意。
根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。
2．探究解题策略。
怎样求出吃了多少个桃？
如何列式计算？
28－6＝22（个）
同桌交流。
3．反思课题。
在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
【版块一】
师：同学们知道今天要学习什么知识吗？
师：同学们昨天已经预习过书本55页的内容了，相信你们一定仔细观察过这副图，谁来说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？
【版块二】
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。
提问：谁来把你的想法说给大家听听？
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
师：这28个桃吃完了吗？还ห้องสมุดไป่ตู้几个？
师：让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？
师：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？谁能回答题目中的问题？
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？6表示什么？22表示什么？谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？
1．学生独立完成补充习题。
2．快的同学做拓展题。
3．全班完成后集体校对，有错的订正。
作业设计
四、当堂检测，评价反思。
必做题：《补充习题》第30页
选做题：《一课一练》第43页的智力冲浪
教师帮扶学困生的作业
集体订正。
师生分析原因，及时订正。
智力冲浪题点拨。