“四级教学法”在实践教学中的应用分析

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“ 四级 教 学 法 ’ 实践 教 学 中的应 用 分 析 ’ 在
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摘要 ： 使 用电磁阀的气动控制线路安装” 学为例 ， 以“ 教 论述 了“ 四级教 学法” 实践教 学中运用和方法。 在 关 键 词 ：四 级教 学 法 ” ． 实践 教 学 “ 分析 中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章 编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８ １ ～ ２ ０ ８ — １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １ １ － ２ １ ０
装情 况 下 ， 易 发 生 事 故 。 只有 在 无 电压 的 情 况 下 才 准许 连 接 和 容 拆 卸 电子 原 件 及 检 测 电 子元 件连 接 情 况 ， 免 短 路 。 避 １３ 训 练 阶 段 － 在 示范过程结束后 ， 学生必须具 备独立完成该项 目的能力 ， 并 通 过 实 际 操 作 验 证 知 识 的 掌握 程度 。在 训 练 过 程 中 ， 师 要 帮 老 助 学 生 独 立 完 成 工 作 项 目 ， 积 极 创 造 条 件挖 掘 与培 养 学 生 的 质 并 １ 四级教 学法 的 实 施 过 程 疑能力与创新能力 ， 鼓励学生的创新思想和革新意识。 四 级 教 学 法 将 知 识 传 授 过 程 分 成 四个 阶 段 来 进 行 ， “ 用 以 使 训练过程 ： ①制定 电气控制系统完成计 划。②设计系统安装 电磁 阀的气动控制线路安装” 教学为例 ， 其实施步骤如下 ： 线路 图 ， 出材料 清单。③安装 电气控制 系统 和工作系统 ， 列 并实 １１ 准 备 阶 段 ． 际检测 。④ 质量控制 ， 寻找并分析 出错 的地方 ， 以解决 。⑤元 予 在 准 备 过程 中教 师要 针 对 项 目“ 用 电 磁 阀 的气 动控 制 线 路 器件分解入库 。 使 ． ４ 安装 ” 进行相关准备 。准备 内容包括 ： 首先为教学 目标设定一个 １ 反 馈 阶段 反馈过程一般 以小组讨论形式进行 ， 通过小组讨论总结组 内 客户合 同 ， 该合 同完全仿真 现实业 务合同 ， 以最终完成规定 的气 动线路设计 与安装为合格标 准。 人员项 目完成 过程 中的优缺点 ， 通过对项 目完成过程的分析进一 提 出项 目： 建 一 个 铝 件 加 工 机 构 的 电 气 控 制 系 统 。 工 作 描 步优化完成过程 。以集体模式提交讨论 总结 和优化后项 目完成 构 述 如 下 ： 个 铝 件 在 汽 缸 Ａ的 作 用 下 ， 推 到 相 应 位 置 ， 后 在 汽 方案 ， 由教师参与进行公 开审核 、 一 被 然 并 评定 。针对任务完成过程和 缸 Ｂ的作 用 下 盖 戳 。 最终结果进行分析 ， 出不 完善的地方 ， 整体上对完成过程和 找 从 １ ． 计 划 ．１ １ 设计 方案进行优化 ， 使工作系统和工作方法更趋于合理 。分析过 通过完成铝件加工机构的电气控制系统 ， 了解 电磁阀的结构 程以小组讨论形式为主 ， 最终优化方案由小组提 出。 和工作原理 ， 能在 电气控制系统中熟练使用电磁阀。 １ 拓 展 训 练 ． ５ １ ． 预 计 教 学 步骤 ．２ １ 设计一个 门的开关装置 ， 要求如下 ： 在两个位置可以打开 门， ①通过 电磁 阀可 见内部结 构的模型分析后明确概念 ， 了解 ２ 操作按钮 开关 ｓ 或者 ｓ 后汽缸的活塞驶 出， ｌ ２ 门被打 开， 松开按钮 位３ 通换 向阀的位 和通的概念 。② 通过不 同操作 方式 了解 电磁 开关后 ， 门在预定 时间内保持开启状态 ， 然后 自动关 闭。可适 当 阀的控制方式 以及电磁阀在 系统 中的换 向作 用 。③分析项 目的 给予提示 ： 使用延时继电器实现保持开 门状态 。 功能条件 ， 出工作 缸位移步骤图 ， 绘 在电脑软件上绘制气动原理 ２ 四 级教 学 法在 教 学 应 用 中分 析结 论 图， 初步检验工作 的可靠 性。④连接实际控制 电气控制 线路 ， 完 ２１ 四级 教 学 法对 学 生 学 习有 促 进作 用 ． 成铝件加工机构的电气控制系统。 目前 ， 职业教育存在一个软肋 ， 就是学生知识基础普遍薄弱 ， １１ 材料 与 工 具 ．． ３ 学 习动力不足 ， 堂上难 以形成积极 的学 习气 氛 。在 实际教学 课 电脑与 Ｆｕｄ Ｉ ｎ ｕ ｔ ． Ｄ ｕｓｈ软件 ； 缸 ； 位 ５ ｌｉ Ｍ Ｐ ｅｍａ ｋＶ３６ ｅ ｔ Ｓ ｉ ｃ 汽 ２ 中， 四级 教学法” 化了教学实施对学生知识基 础的依赖性 ， “ 弱 通 通 电磁换向阀； 节流阀 ； 网络 电器 ； 保护继电器 ； 按钮开关 ； 限位开 过知识的浅层次切人和快速过渡 ， 减少 了职业学校学生 基础知识 关； 行程开关 ； 连接用管及其 它辅助用 品。 薄弱对学 习造成 的负面影响 ， 配合项 目化 的教学过程让学生直观 １ 示 范 阶段 ． ２ 体会 到学 习的“ 可见性 ” 效益 ， 直接 以项 目的技术需求刺激学生学 在示范过程 中， 教师要通过一定 的步骤和方法 ， 把项 目完成 习的主动性 ， 避免了传统教学模式下学与用脱离所造成 的求知盲 过程进行分解 ， 通过详细 的示范来引导学生如何完成该项 目。在 目性 和学 习逆 反 心 理 ， 对 于改 善 目前 职 业 教 育 中 困难 的课 堂 环 这 这 一 过 程 中老 师 必 须 要 掌控 教学 的节 奏 ， 知识 的切 人 要 从 最 基 本 境 有 积 极 的意 义 。 的 层 面 人 手 ， 能 给 学 生 知 识 接 受 形 成 压 力 ， 后 续 的教 学 深 入 ２２ 四级 教 学 法对 教师 能力 提 出 较 高 的 要求 不 在 － 过 程 中 要 注 意 知 识 层 面 的跳 跃 幅度 ， 过不 间 断 地 问 题 引 导 ， 通 促 在“ 四级教学法 ” 老师是重要 角色 ， 中， 大部分 的教 学实施要 使学生积极思维。一个 完整 的示范过程 ， 必须是 以学生听懂会做 由老师来完成 ， 以 “ 所 四级教学法 ” 对老师提 出了较高的要求 。 为标 志 。 四级教学法在德国职业教育 中有很广泛应用 ， 自于坚实的 来 ①讲解工作计划 ， 让学生明确学 习步骤和学习 目标 。讲解 内 教育基础做后 盾。在德 国的人才培养体系中 ， 教师位于人才培养 容以准备阶段计划和 目标为准。 范畴 的顶端 ， 不论是理论教 师还是实践教师 （ 师傅 ）都有严格 的 ， ②讲解国家和行业规定通用安全规则 ， 强调人身安 全和设备 行 业 准 入 标 准 ， 只有 达 到 近 乎 苛 刻 的 标 准 ， 能 从 事 教 学 培 训 工 才 安全 。 作。在德 国 ， 每一个教师都敢说 出“ 没有愚蠢 的问题 ， 只有愚蠢的 ⑧讲解电磁 阀的控制方式以及电磁 阀在系统中的换向作用 ， 老师” 这样的壮语 。学生在学 习过程 中， 有很强 的自主． 可 以就 眭， 在 电脑上用 Ｆｕｄ Ｉ ｎ ｕ ａｉ Ｖ３６Ｄ ｕｓｈ ｌｉＳＭ Ｐ ｅｍ ｔ ． ｅｔ 软件可以模拟出这 自己关心 的专业 问题随时 提问 ， 以很 多问题 是突然 的或 冷门 ｋ ｃ 所 控制过程。 的， 没有 扎实的知识和技能做后盾 ， 根本适应不 了高强度的教学 ④完成项 目电气控制线路 的绘制与检测 。首先绘制工 作缸 过程 。授课教师只有具备极强的知识能力和技术水准 ， 才能充分 位移步骤图 ， 次绘 制项 目电气控制线路 。线路 完成 后 ， 其 要检测 保证在教学和训练过程中做到“ 学生问不倒 ” 。在我国 ， 推行四级 线路安全性与合理性 。 教学法 ， 强化师资水平 ， 也是刻不容缓的工作 。 ⑤ 完 成 实 际 电气 控 制 线 路 的 安 装 。 中国的职业教育和德 国甚 至其它发达 国家 比较起来 ， 有一定 任务 ： 根据线路图 ， 连接安装实际电气控制线路。 的差距 ， 只要我们正视差距 ， 但 勇于进取 ， 积极吸收“ 营养 ” 来补充 讲解 ： 所有元器件的使用 。 自己 ， 设 有 中国 特 色 的职 教 大 业 指 日可 待 。 建 安全 注意事项 ： 检查所有 的压力 空气接点 ， 因为在非正常安 作 者 简 介 ： 东 山 江 苏省 新 沂 市 职教 中心 ， 苏新 沂 ２ １０ 。 时 江 ２４０