高中音乐有效教学策略

注重多元文化。

素质教育观下的高中音乐教育体现了音乐课程教育观念的转变,从重视知识与技能转变为重视学生在学习过程中的情感体验,提倡育，以多元化的评价方式替代传统的单一评价方式,以学生为中心取代以教师为中心，培
养自主学习能力.
一、素质教育观下高中音乐的教学策略
素质教育观下音乐课程的教育模块主要分为六大模块:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

教师在教学过程中，要正确处理好六个模块之间的相互关系，为学生学习音乐打好基础，使学生参与到学习中,主动学习,全面.在素质教育的要求下，音乐课程常用的教学策略包括：创设情境、注重体验、强调探究、关注合作、综合。

（一）创设情境
情境对教师、学生的感情起到激发作用,为学生创造一个良好的、具有感染力的学习氛围，能够使课堂学习效果事半功倍。

一个合适的学习情境使师生更容易进入学习状态，徜徉于音乐的海洋。

（二)注重体验
高中音乐教育以审美为核心，在学生学习音乐的过程中获得情感体验，可以使教育通过“审美”达到“育人”的目的，这才是成功的教育应达到的目标。

（三)强调探究
培养学生在学习中探究问题，使学生的学习能力获得提升。

在探究中学习
能够激发学生的学习兴趣，带来新奇的体验,加深学生对某一体验的印象。

在探究性学习过程中,教师应该认清自己的位置，将课堂教学由以教师为主转变为以学生为主.
（四)关注合作
学生在学习中应注重彼此之间的合作,不仅包括学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的合作，甚至还有学校与之间的合作。

（五)综合
每一个教学策略都不是孤立存在的，在教学的过程中，教师要灵活地综合教学策略，并在教学的过程中注重音乐与其他学科的结合。

二、素质教育观下教学现状与解决方案
（一)教学现状
通过发现，实际的音乐教学主要表现出：学生对于音乐的学习抱有很高的热情，因为音乐作为没有统一会考的科目，在课堂上学生容易得到放松；教师对于学生基本音乐素质掌握不全面；学生对于音乐类型的喜好偏好于流行音乐，对于传统的民乐与京剧的喜欢占比较低；学生对于音乐教师的要求很高,而教授他们的音乐教师没有达到他们的要求;对于音乐课程的安排不合理等。

（二)针对教学现状问题的解决方案
１．教师要通过课堂掌握学生的基本音乐素质教师应该利用一到二节课的时间来掌握学生的音乐素质,不能为完成教学目标与任务而忽略了学习的主体。

教师可以在教学过程中通过学生访谈、课堂观察、问卷调查等方式来掌握学生的基本音乐素质.对学生基本音乐素质的掌握为教师接下来的授课带来方便,它使
教师能掌握学习主体的特点与不足之处，有目的地调整教学策略,针对每个学生运用合适的教学方法与策略，让学生在学习中享受，有所感悟，培养兴趣，爱上学习，自主学习。

2。

培养学生对传统音乐的爱好学生受周围环境影响偏好流行音乐，对于传统音乐有所忽略.教师应该发掘传统音乐文化的魅力，调动学生对传统文化的学习。

让学生真正喜爱传统音乐，教师应当以身作则,追本溯源，研究传统音乐的时代背景，在历史中寻找传统音乐文化的魅力.3．提高音乐教师素养在素质教育的要求下,教师应该做好自身的转型工作，让学生成为课堂的主人。

学生作为学习的主体，应该成为课堂的主人，由被动的教转变为主动的学。

教师作为学生学习过程中的合作者与引导者，应处在相对应的位置，把课堂还给学生。

教师要不断地学习提高自身的文化素养与艺术素养，扩大学习的知识面,进行曲目的研究，适应时代的潮流。

在课前做好准备工作，在教学中学习，教学相长，与学生共同成长.与学生共同进行曲目的相关欣赏、创造工作,师生互动,共同挖掘作品的价值。

4。

根据学校设施制定教学方案每个学校硬件设施的不同，所以需要教师合理制定学习方案。

设备好的学校，教师要全面运用教学手段,指导学生合理学习,发挥硬件优势，使学生在良好的环境中达到最好的学习效果。

对于设备差的学校，教师要灵活运用现有的教学设施，为学生呈现朴素但生动有趣的音乐课堂。

最后，本希望通过对素质教育观下高中音乐教学的分析，能够给音乐教育工作者提供新的思路，使每一个学生享受到音乐的魅力,爱上音乐的学习。