彰显特色教学风格,构建灵动数学课堂

彰显特色教学风格，构建灵动数学课堂
西安市第八十三中学
俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

对于一个研究型教师来说，其教学理念和教学风格是至关重要的，不同的教学理念下会形成
不同的教学风格，不同的教学风格会影响课堂的教学质量。

因为数学课堂教学不仅是传授知
识的殿堂、培养思维的途径、启智育人的摇篮，也是其它教学环节的基础，所以具备科学的
教学理念和特色的教学风格是提高教育教学质量的关键。

一、教学理念和教学风格
1、教学理念
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，
是人们从事教学活动的信念。

科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

教学理
念应该遵循新课程的教育理念，即全人发展的课程功能观、科学与人文结合的课程结构观、
回归生活的课程内容观、创造取向的课程实施观、多元指标的课程评价观、民主管理的课程
政策观，“全人发展”是这一理念中的核心内容。

我的课堂教学会重点关注学生的进步和发展。

2、教学风格
教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的、在一定教学理念指导下、创造性地运用
各种教学方法和技巧所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调；其主要特征是动态生成、
个人专有、稳中有变。

二、我的教学理念和教学风格
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。

数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，
通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和規律。

数学与人类生活和社会发展紧密关联，数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言，更是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，数学的应用已经渗透到
现代社会及人们日常的生活的各个方面。

而学生是发展中的人，是学习的主人，是具有丰富情感、有个性、有独立人格的完整的生命体；数学学习是以学生的学为中心，激发和促进“内在潜能”。

数学学习如此重要，因此数学
的学习过程是一个不断地探索和思考的过程。

在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣、不断引导学生探索和思考、以便发挥其潜在能力、提高运用数学知识解决问题的能力，这是数学教学改革的核心问题，也是上好数学课的关键。

根据《普通高中数学课程标准》的要求，高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本
任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。

基于此，我的教学基本理念是：“理解数学本质，构建灵动课堂，落实核心素养，促进学生发展。

”经过长期的教学实践，我的课堂教学风格主要体现六个字：“新、趣、情、实、活、变”。

1、新
首先要理念新，新课程的教学观就是要建立新型的教与学关系，倡导学生在学习过程中主动
参与、合作学习和探究学习，这就要求课堂教学一定以学生为主体，让学生积极主动地参与
到学习活动中来；其次要思路新，课堂设计构思新颖，新颖的教学思路可以激发学生的学习
兴趣，调动学生已有的知识经验，使学生在学生原有知识经验和认知的基础上建构新的知识
体系；最后要手段新，利用信息技术等辅助教学，吸引学生注意力，启迪学生的思维，扩大
信息量，提高教学效率。

2、趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”因此，兴趣是最好的老师。

数学本身是抽
象的，课堂教学一定要采取多种方式培养学生的学习兴趣，新课导入激发学习兴趣，设计活
动保持学习兴趣，合作探究调动学生学习积极性，营造良好的教学氛围，唤起学生的学习兴
趣和自信，使学生在愉悦的自然状态下学习。

3、情
有激情就有活力，有激情就能激发学生的学习热情，有激情就能迸发出智慧的火花。

这里最
重要的是合理的设计和教师高超的演技，教师要有激情，语言的穿透力、恰当的体态语和喜悦的表情都可以引起学生共鸣，教师的激情和教学热情是唤起学生学习热情的关键，用教师的激情去点燃学生的学习热情，达到以情育情、以理育情、以智育情的目的。

4、实
数学课堂既需要丰富多彩的教学方式，更要做到华而更实，教学内容要充实，课堂训练要扎实，教学目标要落实，教学过程要真实；切忌课堂教学华而不实，一定要讲求实效，数学课一定是一堂有意义的课、高效率的课，能使学生学有所获，在知识上和能力上得到提高和发展。

5、活
数学是思维的体操，数学课堂一定要活，内容活、经验活、情景活，精神活，生命活。

教法灵活，注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，面向全体、因材施教，积极探索；把教材用活，整合资源，张弛有度，得心应手；把学生教活，引导探究，培养数学思维，让课堂活起来，使学生主动探究，形成能力，更好地落实数学核心素养。

6、变
数学是抽象的，课堂教学要激发学生学习兴趣，达到好的教学效果，一定要采用多变的教学方式，从开门见山到情境创设，从阅读分析到引导探究，从动手实践到小组合作，从课题研究到研究性学习，不同的课型采用不同的教学方法，引导学生在活动中体验数学，在解决问题中培养数学思维，在交流表达中运用数学语言，在掌握数学思想中理解数学，在探究创新中培养核心素养，在培育数学素养中开发数学智慧。

总之，教学有法，教无定法，只有不断地学习，不断地突破自己，教学理念才能不断更新，教学风格才能不断创新，有创新就有特色，有特色就有灵性，有特色就有价值，就会彰显个人特色教学风格，构建生机勃勃的灵动课堂。