在教学常态中实现学生的核心素养培育
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关键词 ：核心素养 ；高中教 学；三维 目标
一 、 核心素养时代已经到来
甲：我现在就订一套去 。
仔 细研 究 ２０１７年高考试题会 发现试卷 阅读材料感 觉熟悉 ，
乙 ：哎 ，我 再 等 等 看 吧 。
但是 与知识结合 的综 合性很强 ，避免 了单纯的知识性 考查 ，在情
（小 组 讨 论 ，小组 代 表 回答 ：为什 么二 人 做 出不 同的 决 定 ）
教 学 篇 ·经验交流
在教 学 常态 中实现 学 生 的核 心 素养培 育
朱 东 丽 （山西省广灵县第一中学校 ）
摘 要 ：仔 细研 究 ２０１７年 高考试题会发 现试卷 阅读 材料感觉 熟悉 ，但是 与知识结合 的综合 性很强 ，避免 了单纯 的知识性考查 ， 在 情境设置 、知识运用 、问题设计有机结合 上下功夫 ，把 知识考核 寓于分析 问题 、解决 问题 的能力考核之 中，具有开放性 、创 新性和实 践性。试 卷突出 了对考 生核心 素养 的考核。我们可 以感受到核心素养时代 已经到来。
境设置 、知识运用 、问题设计有机结合上下功夫 ，把知识考核寓于
思路 ：主题教 学法 。以“买房”为 主线 ，挖掘熟悉 的生活素材 ，
分析问题 、解决 问题 的能力考核之 中，具 有开放性 、创 新性和实践 对 “消费”主题深入挖掘 ，使学生在“活动 、合作 、反思”的学习过程
性 。试卷 突出了对考生核心素养 的考核 。而且我们发现高 中的教 中体验生活 ，提取 有效信息 ，认识到 当前我 国居 民无钱消费 、担心
身学习 、成 功生 活 、个人发展的关键素养的培养 ，强调跨学科综合
教 学的逻辑线索就 是 ：首先创设情景经 验 ，从 “运 用经验 ”开
能力 、而且经过 后天的学 习可获得 。而学生核心素养的培育 ，最终 始 ，希望 将学生的个体 生活经验作为学 习起 点 ；随后 的“探究与分
会落在学科核心素养的培育上。所谓学科的核心素养 ，即学科的 享 ”“相关链接 ”“阅读感悟 ”等 活动设 计 ，在不 同层 面促 使学生个 思维品质和关键能力 。笔者 以人教版高 中政治必修一第三课第一 体生活经验得 以表达 、分享 、交流 。进而引导个体对 自身经验 的反
２．创设情境 ，搭建思维平 台
参 考文 献 ：
导人“消费”话题 ：到底要不要买房 ？
［１］赵 德成．促进教 学的测验 和评价 ［Ｍ］．华 东师范 大学 出版
甲：我想买 房。我是公务 员 ，儿子已经参加工作 ，全家都有医 社 ．２０１６．
过 程 。
积 累实践和思维 的经验 ，促进学生核心素养 的形成和发展 。
情感态度和价值观 目标 ：通过 实例 分析让学生意识到要建立
作 为教师 ，我们要 紧跟 时代的步伐 ，关注学 生核心 素养 的培
基本的理财意识 ，学会理性 消费。
养 ，并不断在 自己的教 育教学实践 中尝试改进再尝试 。
教材注重 过程和实践 ，改变 简单告知对错 的方式 ，走 向双 向平 等 相应 的措施（怎 么办），即如何 来提高居 民的消费水平 ，发散 学生
的交流 与开放 的对话 ．通过 实践整合情感 态度价值观 、能力 和知 思 维 。
识 目标 ；我们可以感 受到核心 素养 时代 已经 到来
在这个过程 中，第 一 ，教师 以学生为 主体 ，充分调动和发挥学
框第一 目“影 响消费水平 的因素”为例来探讨如 何在教学 常态 中 思 ，通过 师生 、生 生经验 的冲突 、碰撞 、共认 等促进学生个体 经验
实现学生的核心素养培育 。
的调整 、扩展 ；最后 以“拓展空 间”结束 ，希望使 教学 能够从课堂延
三 、在 教 学 常 态 中ห้องสมุดไป่ตู้实 现学 生 的核 心 素 养 培 育
材呈现 以下特点 ：第一 ，特别强调学习的过程性和实践性 ，强调要 失业 、害怕生病 。于是不敢消费 ，但最 主要 的原 因是 居民的收入水
引导学 生 自主参 与丰富多样 的活动 ，在 体验 、辨 析与践行 中生成 平对消 费的影响 。有 国才有家 ，影响居 民消 费水平 的根本原因是
知识 ，提升能 力 ，形 成正确的思想 观念和 良好 的道德品质 ；第二 ， 国家 的经济发展水平 。接着 教师引导学生通过原 因（为什 么）找 出
而是依赖感悟和思维 ；它应该是 日积月累 、自己思考 的经验 总结 。 家经济发展水平 。
过程和方法 ：在新课程理 念指 导下 借助生活案例和熟悉 的生 因此 ，基 于核心素养 的教学 ，要求教师抓住知识 的本质 ，创设适合 活素 材来设 置课堂 活动 ，侧 重学生 自主 、合 作 、探究 的参 与体验 的教学情境 引发学生思考 ，让学生在掌握知识 的同时感悟 知识 ，
在接受相应学段 的教育过程 中逐步形成 的，适应个人终身发展和 收入是影 响消费水平 的主要 因素 ，让学生 意识 到要建立基本 的理
社会发展需要的必备 品格与关键能力。学生发展核心素养 的根本 财 意识 ，学会 理性 消费。
任务是立德树人 ，它关 注学生适应 当今 与未来 发展 、适应社会 、终 ３．有效设置作业 ，当堂检测学 习效果
二 、什么是核心素养
生的主动性 。遵循学生身心发展特点和教育教学 规律 ，根据学生
２０１６年《中国学 生发展 核心素养 》总体框架发 布 ，从 文化基 的身心特点 ，采用直 观形象的教学方法 ，力求 调动学生 的学 习兴
础 、自主发展 、社会参与三个维度定义学生发展核心素养 ，是学生 趣 ，提高他们的学 习欲望 。第二 ，教学 目标 达成度高 ，教学效果好。
伸 到学生更广 阔的生活领域。
１．依 据核心素养和课标要求进行三维 目标 的制定
总之 ，学生核心素养的培育不仅仅是依靠教师 的课堂教学 ，
知识 目标 ：通过两个人对话《要不要 买房》的情 景让学生分析 更 多的是依赖学生参与其 中的教学活动 ；不是依赖记忆和讲解 ， 并理解居 民收入水平是影响消费水 平的主要因素 ，根 本原因是 国
一 、 核心素养时代已经到来
甲：我现在就订一套去 。
仔 细研 究 ２０１７年高考试题会 发现试卷 阅读材料感 觉熟悉 ，
乙 ：哎 ，我 再 等 等 看 吧 。
但是 与知识结合 的综 合性很强 ，避免 了单纯的知识性 考查 ，在情
（小 组 讨 论 ，小组 代 表 回答 ：为什 么二 人 做 出不 同的 决 定 ）
教 学 篇 ·经验交流
在教 学 常态 中实现 学 生 的核 心 素养培 育
朱 东 丽 （山西省广灵县第一中学校 ）
摘 要 ：仔 细研 究 ２０１７年 高考试题会发 现试卷 阅读 材料感觉 熟悉 ，但是 与知识结合 的综合 性很强 ，避免 了单纯 的知识性考查 ， 在 情境设置 、知识运用 、问题设计有机结合 上下功夫 ，把 知识考核 寓于分析 问题 、解决 问题 的能力考核之 中，具有开放性 、创 新性和实 践性。试 卷突出 了对考 生核心 素养 的考核。我们可 以感受到核心素养时代 已经到来。
境设置 、知识运用 、问题设计有机结合上下功夫 ，把知识考核寓于
思路 ：主题教 学法 。以“买房”为 主线 ，挖掘熟悉 的生活素材 ，
分析问题 、解决 问题 的能力考核之 中，具 有开放性 、创 新性和实践 对 “消费”主题深入挖掘 ，使学生在“活动 、合作 、反思”的学习过程
性 。试卷 突出了对考生核心素养 的考核 。而且我们发现高 中的教 中体验生活 ，提取 有效信息 ，认识到 当前我 国居 民无钱消费 、担心
身学习 、成 功生 活 、个人发展的关键素养的培养 ，强调跨学科综合
教 学的逻辑线索就 是 ：首先创设情景经 验 ，从 “运 用经验 ”开
能力 、而且经过 后天的学 习可获得 。而学生核心素养的培育 ，最终 始 ，希望 将学生的个体 生活经验作为学 习起 点 ；随后 的“探究与分
会落在学科核心素养的培育上。所谓学科的核心素养 ，即学科的 享 ”“相关链接 ”“阅读感悟 ”等 活动设 计 ，在不 同层 面促 使学生个 思维品质和关键能力 。笔者 以人教版高 中政治必修一第三课第一 体生活经验得 以表达 、分享 、交流 。进而引导个体对 自身经验 的反
２．创设情境 ，搭建思维平 台
参 考文 献 ：
导人“消费”话题 ：到底要不要买房 ？
［１］赵 德成．促进教 学的测验 和评价 ［Ｍ］．华 东师范 大学 出版
甲：我想买 房。我是公务 员 ，儿子已经参加工作 ，全家都有医 社 ．２０１６．
过 程 。
积 累实践和思维 的经验 ，促进学生核心素养 的形成和发展 。
情感态度和价值观 目标 ：通过 实例 分析让学生意识到要建立
作 为教师 ，我们要 紧跟 时代的步伐 ，关注学 生核心 素养 的培
基本的理财意识 ，学会理性 消费。
养 ，并不断在 自己的教 育教学实践 中尝试改进再尝试 。
教材注重 过程和实践 ，改变 简单告知对错 的方式 ，走 向双 向平 等 相应 的措施（怎 么办），即如何 来提高居 民的消费水平 ，发散 学生
的交流 与开放 的对话 ．通过 实践整合情感 态度价值观 、能力 和知 思 维 。
识 目标 ；我们可以感 受到核心 素养 时代 已经 到来
在这个过程 中，第 一 ，教师 以学生为 主体 ，充分调动和发挥学
框第一 目“影 响消费水平 的因素”为例来探讨如 何在教学 常态 中 思 ，通过 师生 、生 生经验 的冲突 、碰撞 、共认 等促进学生个体 经验
实现学生的核心素养培育 。
的调整 、扩展 ；最后 以“拓展空 间”结束 ，希望使 教学 能够从课堂延
三 、在 教 学 常 态 中ห้องสมุดไป่ตู้实 现学 生 的核 心 素 养 培 育
材呈现 以下特点 ：第一 ，特别强调学习的过程性和实践性 ，强调要 失业 、害怕生病 。于是不敢消费 ，但最 主要 的原 因是 居民的收入水
引导学 生 自主参 与丰富多样 的活动 ，在 体验 、辨 析与践行 中生成 平对消 费的影响 。有 国才有家 ，影响居 民消 费水平 的根本原因是
知识 ，提升能 力 ，形 成正确的思想 观念和 良好 的道德品质 ；第二 ， 国家 的经济发展水平 。接着 教师引导学生通过原 因（为什 么）找 出
而是依赖感悟和思维 ；它应该是 日积月累 、自己思考 的经验 总结 。 家经济发展水平 。
过程和方法 ：在新课程理 念指 导下 借助生活案例和熟悉 的生 因此 ，基 于核心素养 的教学 ，要求教师抓住知识 的本质 ，创设适合 活素 材来设 置课堂 活动 ，侧 重学生 自主 、合 作 、探究 的参 与体验 的教学情境 引发学生思考 ，让学生在掌握知识 的同时感悟 知识 ，
在接受相应学段 的教育过程 中逐步形成 的，适应个人终身发展和 收入是影 响消费水平 的主要 因素 ，让学生 意识 到要建立基本 的理
社会发展需要的必备 品格与关键能力。学生发展核心素养 的根本 财 意识 ，学会 理性 消费。
任务是立德树人 ，它关 注学生适应 当今 与未来 发展 、适应社会 、终 ３．有效设置作业 ，当堂检测学 习效果
二 、什么是核心素养
生的主动性 。遵循学生身心发展特点和教育教学 规律 ，根据学生
２０１６年《中国学 生发展 核心素养 》总体框架发 布 ，从 文化基 的身心特点 ，采用直 观形象的教学方法 ，力求 调动学生 的学 习兴
础 、自主发展 、社会参与三个维度定义学生发展核心素养 ，是学生 趣 ，提高他们的学 习欲望 。第二 ，教学 目标 达成度高 ，教学效果好。
伸 到学生更广 阔的生活领域。
１．依 据核心素养和课标要求进行三维 目标 的制定
总之 ，学生核心素养的培育不仅仅是依靠教师 的课堂教学 ，
知识 目标 ：通过两个人对话《要不要 买房》的情 景让学生分析 更 多的是依赖学生参与其 中的教学活动 ；不是依赖记忆和讲解 ， 并理解居 民收入水平是影响消费水 平的主要因素 ，根 本原因是 国