地球的伙伴月球

日全食
日偏食 日全食 日环食 日全食
我国可见偏食
我国可见偏食 全食带从新疆北到河南 我国可见偏食 全食带从西藏南到长江口
2006～2020年我国可见的月食
2006-09-08 2007-03-04 2007-08-28 2008-08-17 2010-01-01 2010-06-26 2011-06-16 2011-12-10 2012-06-04 月偏食 月全食 月全食 月偏食 月偏食 月偏食 月全食 月全食 月偏食 02：04 03：36 16：45 03：34 02：52 18：18 02：19 20：18 17：53 03：42 09：06 20：25 06：40 03：58 20：54 06：03 00：14 20：13
* 均为北京时间

研究月相变化规律
教师
动画演示 配合讲解
学生
分析月相变化的原因 ——日、地、 月三者的位置关系
特殊位置发生的天象 （了解，课后研究）
探究日、地、月三者处于特殊位置 时的天象——日食、月食

课堂练习——复习巩固月相知识

读古诗，辨月相
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ——李白· 静夜思 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ——张继· 枫桥夜泊
教师
动画演示 配合讲解
学生
分析月相变化的原因 ——日、地、 月三者的位置关系
特殊位置发生的天象 （了解，课后研究）
探究日、地、月三者处于特殊位置 时的天象——日食、月食
未来五年日食时间表（我国可见）
2006.03.29
2007.03.19 2008.08.01 2009.01.26 2009.07.22
照片——月球正、背面； 模型演示——月球的运动。 巩固月球概况这一知识点。 月球上会否有生命存在？

认识月球概况
教师
引导
学生
描述前期肉眼观察时月亮表面的特征， 归纳月球的地形特征。 观察思考：地球上的人为什么永远只能 见到月球的正面？ 月球的运动特征——同步自转。 运用刚学到的月球环境知识及已有的地 球环境知识比较分析。
2013-04-26
2014-10-08 2015-04-04 2017-08-08 2018-01-31 2018-07-28 2019-07-17
月偏食
月全食 月全食 月偏食 月全食 月全食 月偏食
03：52
17：08 18：23 01：21 19：45 02：33 04：06
04：28
20：36 21：43 03：15 23：19 06：13 06：58

教学重点：月相变化的规律 教学难点：月相变化的成因

教学方法
课堂：交流、讨论法 归纳总结法——月相规律及成因，师生互动 课后：拓展研究法——学生收集、分析、欣赏有关月亮 的古诗词


教学流程
引入新课（创设情境）
中秋佳节、“嫦娥计划”、阿波罗登月录象
认识月球概况
观察“登月”录象，归 纳月球物理特征。
照片——月球正、背面； 模型演示——月球的运动。 巩固月球概况这一知识点。 月球上会否有生命存在？

研究月相变化规律
——感官认知与抽象思维结合
教师
动画演示 配合讲解
学生
分析月相变化的原因 ——日、地、 月三者的位置关系
特殊位置发生的天象
探究日、地、月三者处于特殊位置 时的天象——日食、月食

研究月相变化规律
肉眼观察与图片结合， 认识月球的地形。
月球正、背面照片，了 解月球的同步自转。
比较月地环境，讨论月球 生命存在的可能性。
研究月相
动画演示，研究月相变化的成因 — —日、地、月三者的位置关系
探究日、地、月三者处于特殊位 置时的天象——日食、月食
巩固小结
展示示学生拍摄的月相照片，判断月相及农历日期。

专题2 地球的伙伴——月球
上海市泥城中学
张永强

教学目标：来自知识——认识月球：对比地球，说明特殊的月球环境及其成因。 辨别月相：阅读月相图，辨别不同月相及对应日期。 技能——运用月相图，说明月相的成因。 观察月相，估算农历。 方法过程——经过一段时间对月亮圆缺变化现象的观察、记录， 体验分析、探索、实践的学习过程，掌握现象到本 质的学习方法，体会自学的乐趣。 情感态度价值观——观察月相，熏陶审美情趣；关注中国的探月 工程，激发探索及开发月球的愿望。
引入新课

教师——情境创设，了解月球的特殊环境特征
视频——“阿波罗登月”

学生—— 观察宇航员登月时的特殊景象，小组讨论：
现象的产生与月球物理性质的关系。

认识月球概况
教师
引导学生发言 引导
学生
两位学生，代表小组汇报讨论结果。 归纳月球物理特征：月地距离，体积、 质量、引力，没有大气和水，温差。 描述前期肉眼观察时月亮表面的特征， 归纳月球的地形特征。 观察思考：地球上的人为什么永远只能 见到月球的正面？ 月球的运动特征——同步自转。 运用刚学到的月球环境知识及已有的地 球环境知识比较分析。