《分草莓》教案设计

《分草莓》教学设计
【教学目标】：
1、结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累
有余数除法的试商经验。

2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

【教学重难点】：
重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练的程度。

难点：使学生理解和掌握试商的方法，体会余数一定比除数小。

教具：课件
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，草莓园里的草莓成熟了，猴子兄弟俩找了不少回来，大家看他们摘了多少？（出示情景图）
生：55个。

师：他们想要邀请小动物们一起来吃草莓，正在分草莓呢！可是他们可遇到难题了，你们能帮帮他们吗？
生：能！
师：那今天我们就来帮猴子兄弟俩分草莓。

（板书：分草莓）
二、小组合作，探索试商
师：猴子兄弟俩想把这55个草莓分到8个盘子里，猴子兄弟有55个草莓，有8个盘子，你们可以提一个用除法来解决的问题吗？
生：平均每盘放几个草莓，还剩下几个？
师：想要解决这个问题，可以怎样列算式呢，只列算式不计算。

生：55÷8。

（板书：55÷8=）
师：那请同学用我们学过的除法竖式来算一算。

请同学们打开课本第8页，在课本上完成。

（请学生上台讲算式。

）说的时候追问：
师：今天我们面对要分的数目比较大，是５５，而且也没有口诀能让我们一下就找到５５这个数，你怎么一下子就知道是６呢？
生：因为7×8=56，比55大，6×8=48，比55小，所以商是6，每盘分6个。

师：没错！每盘分6个，8盘共分了48个，还剩几个？
生：还剩7个。

师：你真是一个有想法的孩子，真棒！
师：同学们，这个过程你明白了吗？现在，请你们再回顾一下刚刚分草莓的过程，一
起来说一说，老师来写。

（边写的时候提一下注意书写格式）（板书：除法竖式）
师：（写完以后）最后还有什么没写？
生：答：平均每盘放6个草莓，还剩7个。

（板书答句）
师：你们掌握了吗？那老师现在就来考考大家。

如果每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？请大家打开课本第8页，完成这道题。

完成以后请你和你的同桌相互说一说，你是怎么分的。

（准备好展台，展示课本上的题目，然后巡视课堂，看学生的完
成情况。

如果有写到下面“算得对吗”的情况，就准备好展示这种情况。

）
师：请你来说一说你是怎么分的。

（选一个学生的上来展示）
生：要分55个草莓，平均每7个草莓放在1个盘子上，可以放7个盘子，还剩下6个
草莓。

师：你们同意吗？
生：同意。

师：淘气和笑笑也做了一下这道题，我们一起来看看他们做得怎么样。

先来看看淘气
的（PPT出示）。

你们认为他算得对吗？
生：不对。

师：为什么呢？
生：56比55大了。

师：那商应该是几才对？我们一起帮淘气改正一下。

（说一说竖式的意义）
师：下面我们看看笑笑做的（PPT出示，这题做了一些改动，做成55÷7，商是6的情况）。

笑笑做得怎么样呢？
生：不对。

余数要比除数小，13比7大。

师：同学们真棒，看来大家已经掌握了这部分知识。

如果每盘放6个你还会分吗？请
你拿出2号本，在练习本上完成这道题。

（巡视课堂）
师：现在老师想请一个同学来说一说，他是怎么分的。

生：要分55个草莓，平均每6个草莓放在1个盘子上，可以放9个盘子，还剩下1个
草莓。

师：你们都是这样分的吗？
生：是。

三、课堂小结
师：真棒！现在让我们一起来回顾一下这节课我们学习了什么？
生：分草莓。

（引导学生说出分草莓的过程）
师：在分草莓的过程中，如果商不对，我们会试着换一个商。

这就是我们今天学习的——试商。

（板书小课题试商。

）
四、课堂练习
师：现在请你应用我们刚学的知识解决下面的问题。

打开课本第9页，把解答写在上面空白的地方。

（展台展示出课本题目，并且指明让学生写在哪里。

）
（如果有时间就评讲这题，如果没有时间，刚刚的小结之后就结束课堂。

）
【板书设计】：
分草莓
——试商
55÷8=6（个）······7（个）
6
8 5 5
4 8
7
答：平均每盘放6个草莓，还剩7个。