小学语文教材梳理4写人
小学语文教材梳理写人
小学语文教材梳理写人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】1导师决胜面试课程讲义-语文学科教材梳理（一）主讲人：刘伟丹真题展示真题展示一《巨人的花园》1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”，“废墟”这两个词的意思。
2、带领学生了解文章大概内容。
3、试讲时间10分钟。
真题展示二《蟋蟀的住宅》1、会读7个生字词，会写11个生字。
2、把握住宅的特点。
3、试讲10分钟。
4、板书顺畅。
真题展示三《山中访友》节选3、4自然段。
1.教授比喻、拟人、联想等修辞手法2.配合板书3.试讲时间10分钟。
课程说明课文类型：写人记事类写景抒情类说明类古诗童话寓言教学技巧字词句子篇章：大意、思路、思想情感语文知识授课内容教材解读授课思路教学技巧梳理一：写人记事类散文一、教材解读《窃读记》主要内容：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
特点：1作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”2作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”教学重难点：重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
难点：在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
二、教学设计教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习思路一（一）多种方式，导入课题方式一：话语导入同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
小学语文人物描写知识点归纳
人物描写的种类梳理归纳1、肖像描写（外貌描写）是对人物的服饰、容貌、神态等外部特征的描写，又叫外貌描写。
人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是肖像描写的重点。
肖像描写的作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
例如，《凡卡》中对爷爷的肖像描写：“爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
”这一段描写有什么作用呢？这段文字首先揭示了人物的身份和地位，他是有钱人家里雇佣的守夜人，白天睡觉，晚上要工作，因为要抵御夜里的寒冷所以穿着羊皮袄。
“瘦小”显示出凡卡爷爷生活非常窘迫，缺乏营养；“笑眯眯”显示出爷爷为人和蔼可亲，在凡卡心中就是慈爱的化身。
爷爷年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
2、动作描写是对人物的行为、动作的描写。
动作描写的作用：通过对人物个性化的行动、动作的描写，展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
例如，《凡卡》中对老板一家人的动作描写很具体：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
”为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？“揪、拖、戳、捞”这些动词说明了什么？凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠铺里过的是一种怎样的生活。
老板打他，老板娘侮辱他，店里的伙计欺负他，可吃的“简直没有”，还要日夜看管着老板躺在摇篮里的儿子。
这对于一个只有九岁的孩子来说，他无疑承受了一个孩子难以承受的巨大的苦难：从事着与年龄不相称的繁重的工作，孤零零地生活在陌生的城市，生活在一群完全陌生的人之间，而这群人还天天打他、变着法儿地欺负他。
四年级语文教案：写人作文知识点讲解
四年级语文教案：写人作文知识点讲解一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本知识点，如选材、构思、描写方法等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 选材：如何选择写作素材，突出人物特点。
2. 构思：如何安排文章结构，使文章条理清晰。
3. 描写方法：如何通过外貌、动作、语言、心理等方面描写人物。
4. 实例分析：分析优秀写人作文案例，让学生从中受益匪浅。
5. 练习写作：课后布置写作任务，让学生运用所学知识进行实践。
三、教学过程1. 导入：以一篇优秀的写人作文为例，引发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解选材：讲解如何选择写作素材，引导学生关注身边的人和事。
3. 讲解构思：讲解如何安排文章结构，让学生掌握写作的基本框架。
4. 讲解描写方法：详细讲解如何通过外貌、动作、语言、心理等方面描写人物。
5. 实例分析：分析优秀写人作文案例，让学生从中学习写作技巧。
6. 练习写作：布置课后作业，让学生运用所学知识进行实践。
四、教学评价1. 课后收集学生的作文，进行评价和反馈。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习效果。
3. 鼓励学生积极参与，提高他们的写作信心。
五、教学资源1. 优秀写人作文案例：用于分析和讲解，让学生从中学习。
2. 写作素材：提供给学生进行选材参考。
3. 作文评价标准：用于评价学生的写作成果。
4. 写作指导书籍：为学生提供更多的学习资源。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论写作素材的选择和构思方法，分享彼此的经验和见解。
2. 个人练习：学生根据所学知识，选择一个熟悉的人物进行写作练习。
3. 作文展示：学生将完成的作文展示给全班同学，并进行互相评价和交流。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写人作文的技巧和方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3. 反馈与指导：教师及时给予学生作文评价和指导，帮助学生提高写作水平。
人教新课标四年级上册语文《写人》作文指导 (共14张PPT)
桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小
心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗……我看 着她倒出来的树种，不由得心里一动。
• 她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正 好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻 掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己 的座位上。
语言描写
通过一些语言的表达，鲜明的表现出人 物的性格特征
动作描动写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的 性格、品质、身份、地位、处境、状态， 叫做动作描写。
例子： 它兴冲冲的向我跳来，忽然，一 个一转身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭， 瞧他那高兴劲儿！
•
动作描写举例
• 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头， 把手伸进裤兜里。
• 她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在
• （3）：她的事情为什么让我非常 难忘？
习作训练：
• 审题：写熟悉的同学或朋友（题目自拟） • 要求：
1：写人。（运用各种描写方法） 2：注意习作结构完整性。 3：书面整洁，字体工整，300字以
上。
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/4/12021/4/1Thursday, April 01, 2021
作文指导课（一） 如何写人
• 外貌描写：要善于细致地精确地描绘人物 外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物 性格和精神面貌无关的其它东西。
• 动描动写：描写人物富有特征性的动作， 以表现人物的性格、品质、身份、地位、 处境、状态，叫做动作描写。
• 语言描写：
• 神态描写：
外貌描写
要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征 的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌 无关的其它东西。
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/4/12021/4/1April 1, 2021
四年级语文下册重点预习掌握课文中的写人写景与写事的技巧与方法
四年级语文下册重点预习掌握课文中的写人写景与写事的技巧与方法在四年级的语文学习中，写人写景与写事是非常重要的内容。
通过学习这些技巧与方法，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，也能够提高自己的写作水平。
接下来，我将为大家介绍一些重点课文中的写人写景与写事的技巧与方法。
一、写人的技巧与方法1. 塑造生动形象：在写人物时，要注意通过细节描写和心理描写来塑造生动的形象。
可以描述人物的外貌特征，如身高、相貌、衣着等，也可以通过描写人物的动作、语言和表情等方式来展现其性格特点。
2. 运用比喻与拟人手法：比喻是一种常用的修辞手法，可以借助生活中的具体事物来揭示人物的性格和特征。
拟人手法则是将非生命事物赋予人类的特点和能力，使其更富有形象感和感染力。
3. 借助独特细节：细节是写人描写中不可或缺的一部分。
通过描写人物的鞋子、手表、口红等小细节，可以更加贴近现实生活，让人物形象更加鲜活。
二、写景的技巧与方法1. 借助感官描写：写景时可以运用感官描写，通过描述景物的色彩、声音、气味等感官细节，使读者能够身临其境地感受到景物的美丽和魅力。
2. 运用对比和夸张手法：对比和夸张是增强景物形象感和表现力的有效手段。
可以通过对比描写来突出景物的特点，比如用细腻与粗糙、柔和与刚硬等相对的词语来描述。
3. 注重环境与人物的结合：写景时要注意环境与人物的结合，通过人物与景物的互动来展示人物的情感和心理活动，使读者更容易产生共鸣。
三、写事的技巧与方法1. 描写动作和场景：写事物要注重描写事物的动作和场景。
通过详细地描绘事物的外貌特征、形状和动作，使读者能够形象地感受到事物的本质和特点。
2. 运用时间和空间的变化：时间和空间的变化是写事的重要手法。
通过描述事物的变化过程以及发生在不同时空的情节，使文章更加生动有趣。
3. 借助比喻和拟人手法：在写事时，可以借助比喻和拟人手法来丰富描写。
可以通过比喻来对事物进行隐喻，使其更具有感染力；也可以将事物拟人化，赋予其思维和情感，使文章更具有表现力。
四年级写人阅读知识点教案
四年级写人阅读知识点教案一、教学目标1. 让学生掌握写人文章的基本结构，包括开头、中间和结尾。
2. 培养学生通过细节描写来表现人物特点的能力。
3. 提高学生对人物形象的分析与评价能力。
4. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学内容1. 写人文章的基本结构。
2. 人物细节描写的技巧。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人文章的基本结构，学会人物细节描写，分析与评价人物形象。
2. 教学难点：如何通过细节描写来表现人物特点，对人物形象进行深入分析与评价。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀写人文章，让学生了解并掌握写人文章的基本结构和人物细节描写技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对人物形象的分析与评价，提高学生的表达能力。
3. 实践法：让学生动手写作，结合课堂所学知识，锻炼写作能力。
五、教学安排1. 第一课时：了解写人文章的基本结构。
2. 第二课时：学习人物细节描写技巧。
3. 第三课时：分析与评价人物形象。
5. 第五课时：展示并进行评价。
六、教学步骤1. 引导回顾：回顾上一节课学习的内容，让学生分享自己了解到的写人文章的基本结构。
2. 讲解人物细节描写：讲解如何通过细节描写来表现人物特点，引导学生关注人物的外貌、语言、动作、心理等方面。
3. 案例分析：分析一篇优秀写人文章，让学生结合所学内容，分析文章中的人物细节描写和人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，选取一位小组成员进行人物细节描写，其他成员进行分析与评价。
5. 总结讲解：总结本节课所学内容，强调人物细节描写在写人文章中的重要性。
七、课堂练习1. 请学生运用所学的人物细节描写技巧，选取一位熟悉的人物进行描写。
2. 学生互相交换作品，进行互评，给出改进意见。
八、课后作业2. 要求文章中要有详细的人物细节描写，展现人物特点。
九、教学评价1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、分享与合作能力等。
小学语文部编版4年级重点知识汇总小四语文第18讲：学习写人方法,写出人物的风采(教师版)
第18讲 学习写人方法,写出人物的风采写人的4种手法:1.运用动作描写刻画人物形象。
2.间接心理描写一．抓紧典型事例1.马虎．．的某某同学(坐车坐过站,考试忘带橡皮,数学作业中经常出现少写数字……) 2.勇敢无畏．．．．的安娜(《冰雪奇缘》中的小公主。
姐姐艾莎在登基大典上意外暴露了自己的魔力,并将王国冰封住之后,安娜踏上了破除魔咒的冒险旅程。
)二．运用描写手法表现人物性格品质1.运用外貌描写人物五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度五官容貌:灰太狼(脸有伤疤,耳朵和牙齿都少了一块儿)身材体型:懒羊羊(胖乎乎的)衣着打扮:美羊羊(头戴蝴蝶结,穿粉色的衣服。
)举止风度:喜羊羊(精神焕发,帅气。
)例文:(祥子)杀好了腰,再穿上肥腿的白裤．．．！．．”的大脚．．．．．,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。
他(祥子)没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大．．．．,圆眼．．．,两条眉很短很．．．．．．．．,肉鼻子粗．,头上永远剃得发亮．．．．,．．．．．．．．．．．．;脸上永远红扑扑的．．．．．．．．。
腮上没有多余的肉．．．．．．．．,脖子可是几乎与头一边儿粗而别亮的是颧骨与右耳之间一块儿不小的疤．．．．．．．．．．．．．．——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
——老舍《骆驼祥子》祥子初到北京时的模样,他对未来充满了美好的想象,自己的身体也很强壮、有力。
2.抓住语言品人物特点抓住能表现人物个性的语言,使读者如闻其声,如见其人。
例:灰太狼:我还会回来的！熊大:可恶！又是光头强！熊二:熊大,熊大,你等等俺,你等等俺呀！如何抓住个性化的语言:(1)符合人物身份、地位有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。
这四个人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。
一人说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅呀、碗呀的分不清。
小学语文人物描写知识点归纳
小学语文人物描写知识点归纳一、描写人物的外貌特征：描写人物外貌特征是开篇的重要环节。
可以通过人物的身高、体态、容貌、服饰等方面进行描写。
具体的描写方式包括用形象生动的词语、比喻、形容或对比等手法。
二、描写人物的性格特点：人物的性格特点能够让读者更加深入了解人物的内心世界。
可以通过人物的言行、动作、内心独白等方式进行描写。
常用的描写方法包括直接刻画、间接刻画、对话刻画等。
三、描写人物的动作语言：人物的动作语言是人物形象逼真的重要体现。
可以通过描写人物的动作、表情、语言等方面进行描写，使人物形象更加生动。
可以使用恰当的动词、形容词、副词等手法进行描写。
四、描写人物与环境的关系：人物与环境的关系能够揭示人物与周围环境的互动关系，进一步展示人物的性格特点。
可以通过描写人物与家庭、学校、自然环境等方面的关系进行描写，展示人物的性格特点和情感。
五、描写人物的心理活动：人物的心理活动是了解人物内心变化和心理情感的重要途径。
可以通过人物的思考、感受、憧憬、矛盾等方面进行描写，展示人物的内心世界。
常用的描写方法包括直接描写、间接描写、对比描写等。
六、描写人物的变化与发展：人物的成长与发展是人物形象完整性的关键环节。
可以通过描写人物的经历、思想境界、态度、价值观等方面的变化、发展进行描写，表现人物的形象塑造和成长。
七、描写人物的形象色彩及感受：人物的形象色彩和感受是对人物描写的细腻展示。
可以通过描写人物的形象色彩、气质、感受、情感反应等方面进行描写，使读者更加真切地感受人物形象。
以上是小学语文人物描写的常见知识点归纳。
通过对人物外貌特征、性格特点、动作语言、与环境关系、心理活动、变化与发展、形象色彩及感受等方面进行描写，能够使人物形象更加丰满、生动，并进一步丰富小学语文的内容。
描写人物是培养学生观察力、描述能力和想象力的有效途径，也是培养学生审美情趣和情感认知的重要环节。
专家解读统编版小学语文写人类作文编排
专家解读统编版小学语文写人类作文编排关于作文教学，统编版教材编写专家们一直强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念。
为了避免以往教材从事实上弱化了作文教学地位的弊端，统编版教材从习作内容编排上就做出了努力，试图构建相对独立的作文教学体系。
笔者曾经用两张梳理表大致呈现了统编版教材从三到六年级编排的所有习作内容和目标，并进行了粗略的分类。
链接如下——教材编排上做出的努力，能否切实解决作文教学一直以来老大难的问题，既要语文教师对教材习作内容和目标的编排做出进一步的梳理研究，更赖语文教师在梳理研究的基础上，于教学实践中做出多方面的努力。
这种努力，不应该是机械地执行教材所呈现的固有序列，而应该是一边实践，一边进行研究和判断，看看教材固有序列是不是有利于学生作文能力和水平一步一个脚印地提高。
温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。
下面，我们就以部编版小学语文教材中三到六年级写人类作文内容和任务编排为例，看看教材是怎样构建写人类作文教学序列的，这样的序列是不是科学合理的，实践中要如何进行创造性落实才是对学生有益的。
先来通过一张表，看看三到六年级写人类作文的内容和目标分别是怎样的——再来看看教材具体单元中的习作板块具体呈现的内容（顺序对应上表）从表格和教材实际呈现的内容来看，有这样几点的确体现出了序列性和体系化：第一，充分结合学生的生活经验。
八次习作都是以学生熟悉的各种人物为写作对象。
从三年级上学期开始，描写的人物对象依次是：同学、身边人、家人、自己、老师、生活中的人、生活中观察到的人、给自己带来温暖的人。
其中，同学、家人、自己、老师等描写对象很具体，其他对象也集中在学生生活中熟悉的或接触到的人。
四年级语文教案：写人作文知识点讲解
四年级语文教案：写人作文知识点讲解一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本框架和结构。
2. 引导学生学会观察和描写人物的外貌、语言、动作和心理。
3. 培养学生运用恰当的修辞手法和词语来塑造人物形象。
4. 提高学生写作兴趣，培养写作自信心。
二、教学内容1. 写人作文的基本框架和结构。
2. 人物外貌描写的方法和技巧。
3. 人物语言、动作和心理描写的方法和技巧。
4. 运用修辞手法和词语塑造人物形象。
5. 写作实践和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人作文的基本框架和结构，学会观察和描写人物的外貌、语言、动作和心理，运用恰当的修辞手法和词语来塑造人物形象。
2. 教学难点：如何恰当运用修辞手法和词语来塑造人物形象，使作文更具生动性和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的基本框架和结构，人物外貌、语言、动作和心理描写的方法和技巧。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 评价法：学生互相评价，教师给予指导和建议。
五、教学步骤1. 导入：引导学生思考生活中印象深刻的人物，激发学生写作兴趣。
2. 讲解写人作文的基本框架和结构，让学生明确写作方向。
3. 讲解人物外貌描写的方法和技巧，引导学生学会观察和描写。
4. 讲解人物语言、动作和心理描写的方法和技巧，帮助学生丰富作文内容。
5. 讲解如何运用修辞手法和词语塑造人物形象，使作文更具生动性和感染力。
6. 进行写作实践，学生按照要求完成作文。
7. 学生互相评价，教师给予指导和建议。
8. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。
10. 课后跟进，解答学生在写作过程中遇到的问题。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和写作实践，评价学生对写人作文基本框架和结构的掌握程度。
2. 通过学生作文，评价学生对人物外貌、语言、动作和心理描写的方法和技巧的应用情况。
3. 通过学生作文，评价学生运用修辞手法和词语塑造人物形象的能力。
小学语文写人的课文
小学语文写人的课文小学语文教材中,写人的课文占很大比重。
那么，你知道多少小学语文的课文呢?接下来小编为你整理了小学语文写人的课文，一起来看看吧。
小学语文写人的课文：将心比心奶奶给我讲过这样一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
听了这件事，我的心温暖了许久。
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼鼓起青包。
我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
只见母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次!第三针果然成功了。
那位护士终于长出了一口气，她连声说：阿姨，真对不起。
我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。
要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。
母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
小学语文写人的课文：万年牢我父亲是走街串巷(xing)卖糖葫芦的。
他做的糖葫芦在天津(jīn)非常有名。
父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。
早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠(tng)、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把(b)儿和尾，有一点儿掉皮损(sǔn)伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾(ling)晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。
煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。
小时候，我给父亲当帮手，把炉火闷(mēn)好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。
部编版小学语文作文题目清单
部编版教材作文题目汇总三年级上册1-8单元作文1《猜猜他是谁》（写人）2《写日记》3《我来编童话》（想象作文）4《续写故事》（想象作文）5《我们眼中的缤纷世界》6《这儿真美》（写景）7《我有一个想法》8《那次玩得真高兴》（记事）三年级下册1-8单元作文1《我的植物朋友》（状物）2《放风筝》（记事）3《中华传统节日》4《我做了一项小实验》（记事）5《奇妙的想象》（想象作文）6《身边那些有特点的人》（写人）7《国宝大熊猫》（状物）8《这样想象真有趣》（想象作文）四年级上册1-8单元作文1《推荐一个好地方》2《小小“动物园”》（写全家人）3《写观察日记》4《我和_____过一天》（想象作文）5《生活万花筒》6《记一次游戏》（记事）7《写信》8《我的心儿怦怦跳》（记事）四年级下册1-8单元作文1《我的乐园》2《我的奇思妙想》3《综合性学习》4《我的动物朋友》5《游___》（写景，游记）6《我学会了------》7《我的“自画像”》（写人）8《故事新编》（想象作文）五年级上册1-8单元作文1《我的心爱之物》（状物）2《“漫画”老师》（写人）3《缩写故事》4《二十年后的家乡》（想象作文）5《介绍一种事物》（状物）6《我想对您说》7《＿＿即景》（写景）8《推荐一本书》五年级下册1-8单元作文1《那一刻，我长大了》（记事）2《写读后感》3《综合性学习“遨游汉字王国” 》4《他____了》（记事）5《形形色色的人》（写人）6《神奇的探险之旅》7《中国的世界文化遗产》8《漫画的启示》六年级上册1-8单元作文1《变形记》2《多彩的活动》（记事）3《_____让生活更美好》4《笔尖流出的故事》（记事）5《围绕中心意思写》6《学写倡议书》7《我的拿手好戏》8《有你，真好》六年级下册1-6单元作文1《家乡的风俗》2《写作品梗概》3《让真情自然流露》4《心愿》5《插上科学的翅膀飞》（想象作文）6《难忘小学生活&回忆往事》（记事）。
四年级上册语文课文人物
四年级上册语文课文人物1.爸爸：故事中的主要人物之一，全家的顶梁柱，他是一个工程师，工作很辛苦，但是很有责任心。
2.妈妈：故事中的第二主要人物，是一个家庭主妇，她负责照顾家里的一切事务，是一个温柔体贴的妻子和母亲。
3.哥哥：故事中的大哥，是一个中学生，他乖巧懂事，成绩优秀，是弟弟的榜样。
4.弟弟：故事中的小弟弟，只有四岁，他调皮捣蛋，但是非常可爱，家里的宝贝。
5.爷爷：故事中的爸爸的父亲，年纪很大了，是一个温文尔雅的老人，喜欢给孩子们讲很多有趣的故事。
6.奶奶：故事中的爸爸的母亲，和爷爷一样，非常慈祥和蔼，对孩子们很关心，经常给他们做好吃的。
7.祖父母：故事中的妈妈的父母，他们住在农村，和孩子们住得比较远，但是每个假期都会来看望他们。
8.叔叔：故事中的爸爸的弟弟，是一个商人，他经常出差，但是他一回家就会给孩子们买很多礼物。
9.婶婶：故事中的叔叔的妻子，她是一个贤惠的妻子，善良和蔼，特别会照顾孩子们。
10.老师：故事中的班主任，是一个年轻的女老师，她非常细心负责，善于引导，给孩子们带来了很多知识和快乐。
11.同学们：故事中的所有学生，他们互相帮助，一起玩耍，一起学习，建立了深厚的友谊。
12.校长：故事中的学校领导，他是一个严肃而慈祥的老人，非常注重学生的全面发展，为学生们创造良好的学习环境。
13.女孩：故事中的主要人物之一，她是一个聪明活泼的女孩，喜欢动画片和画画，经常带领同学们进行各种有趣的游戏。
14.男孩：故事中的男孩，他是女孩的好朋友，他们经常一起玩耍、学习，互相帮助。
15.老人：故事中出现的一位老人，他是一个非常和蔼可亲的长者，给孩子们讲了一个关于勤劳和坚持的故事，让大家受益匪浅。
16.动物们：故事中的一群动物，包括海豚、乌龟、河马、章鱼等等，他们生活在大海里，用自己的独特方式传递出了大海的温暖和魅力。
17.渔夫：故事中的渔夫，他出海捕鱼，经历了很多风雨，但是他一直坚持着，最终收获了满满的渔获。
四年级语文教案：写人作文知识点讲解
四年级语文教案：写人作文知识点讲解写人作文是小学语文教学中比较重要的一部分，它能够让学生通过描写一个人的形象，展示自己的写作能力，同时也能够让学生学习到如何从观察现实生活中的人物入手进行写作的方法。
本篇文章将会为大家讲解写人作文的知识点，以帮助广大四年级学生顺利完成这个任务。
1、选择适合的人物写人作文时首先需要选择一个适合的人物。
这个人物可以是你的家人、同学、朋友、老师、邻居等等。
在选择人物时，我们要注意选取一个能够描述得真实而生动的人物形象，而不是一个虚构的人物。
人物选择的好坏直接会影响到作文的质量。
2、了解人物的特点在开始写作之前，必须要了解人物的特点。
我们可以通过观察人物的外表、行为特点、性格特点来了解他们，这样才能够写出真实而生动的形象。
另外，我们也可以选择一个人物的某个方面进行刻画，例如人物的性格特点、生活经历、职业等等。
3、写作结构在写人作文时，结构必须清晰明了，能够让读者一目了然。
常见的结构体裁有记叙文、描写文、议论文和说明文。
在写人作文的过程中，我们一般采用记叙文和描写文，以便生动形象地描绘出人物形象。
4、选用正确的语言在写人作文时，必须要选用正确的语言。
语言要准确、简洁、生动，不能使用不恰当的词语或语法错误，否则就会影响文章的整体质量。
在写作的时候，要把握好语言的重心和主要表达点。
5、注意描写方式在写作的时候，注意描写方式也是非常重要的，它可以影响到读者对人物形象的印象。
我们可以用直接描写、暗示描写、比喻、象征等多种方式来描绘人物的形象，注意在描写时要注意细节的刻画，让读者真正感受到人物的特点。
6、结语在书写结尾的时候，我们也要注意结尾的概括性和亮点突出。
结尾可以是对人物命运的展望、对人物特点的总结，或者是对人物形象的深刻描写等等。
结尾的质量不仅会让文章更加精彩，也可以为读者留下深刻的印象。
以上就是关于写人作文的知识点讲解，希望能够对学生们写作有所帮助。
在写人作文时，还需要多加练习与积累，不断提高自己的语言表达和描写能力。
小学语文写人类记叙文的知识点讲解
小学语文写人类记叙文的知识点讲解写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
四年级写人阅读知识点教案
四年级写人阅读知识点教案一、教学目标1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对人物形象的理解和分析能力。
4. 培养学生热爱阅读、乐于写作的习惯。
二、教学内容1. 写人文章的基本结构：介绍人物、描绘人物形象、展示人物特点、表达作者情感。
2. 人物描写的技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
3. 人物关系的分析：家庭关系、朋友关系、师生关系等。
4. 人物品质的提炼：善良、勇敢、聪明、勤奋等。
5. 写作方法的指导：观察生活、积累素材、运用修辞、创新表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法和技巧，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
2. 教学难点：人物描写的技巧，人物关系的分析，人物品质的提炼。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀写人文章，让学生了解写人的方法和技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的写作心得和感悟。
3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导，提高写作水平。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
1. 第一课时：了解写人文章的基本结构，学习人物描写的基本方法。
2. 第二课时：分析人物关系，探讨人物品质的提炼。
3. 第三课时：学习写作方法，培养观察生活和积累素材的习惯。
4. 第四课时：进行写作实践，教师点评指导。
5. 第五课时：总结写人文章的写作技巧，进行写作训练。
六、教学评价2. 学生观察、思考、表达和创造能力的培养：通过课堂讨论、写作实践等环节，评价学生的能力是否得到提升。
3. 学生对人物形象的分析和理解：通过分析优秀写人文章，评价学生对人物形象的认识是否准确。
七、教学资源1. 优秀写人文章案例：用于分析和讲解写人文章的写作技巧。
2. 写作素材库：提供丰富的人物描写素材，帮助学生积累写作素材。
3. 写作指导书籍：为学生提供写作方法和学习资料。
4. 网络资源：利用互联网查找相关写作教程和案例，丰富教学内容。
小学语文五年级下册《人物描写一组》主要内容和知识点
小学语文五年级下册《人物描写一组》主要内容和知识点本文以小学语文五年级下册的人物描写一组为主题，介绍了该教材内容的主要内容及相关的知识点。
一、主要内容小学语文五年级下册的人物描写一组主要包括以下内容：1.人物描写的基本要素人物描写通常需要包括人物的性格、外貌、行为等方面的描述。
其中，性格描写是最为重要的要素，因为它可以体现人物内心的特点和价值观。
2.人物描写的实例分析在教材中，经过作者详实的描述和角色演绎，学生可以感受到人物的性格特点和外貌等特征，从而更好地理解人物的行为和情感。
例如，教材中的《小兔的猜想》、《钟楼里的秘密》等文章，通过对人物的描写和情节的描述，深入探讨了人性、善恶、道德等问题，拓展了学生的思维视野。
3.人物描写的写作技巧教材中还精选了几篇具有代表性的文章，例如《写有风度的人》、《写坚定的人》等，向学生介绍了不同类型人物形象的刻画方法和技巧，并提供了具体的写作练习，帮助学生提高写作能力。
二、知识点1.性格描写在人物描写中，性格描写是最为重要的要素之一。
要写好性格描写，必须深入探究人物的内心特点，掌握语言表达技巧。
例如，可以用具体的语言描写人物的表情、语气等，来表达他们的喜怒哀乐、自信或忧虑等情感。
2.外貌描写外貌描写是人物描写中另一个重要要素。
要写好外貌描写，必须掌握形容词的用法和搭配，例如某人的眼睛是明亮的、某人的脸是苍白的等等。
同时，还需要注意人物的服饰、发型等细节，这些细节可以进一步体现人物的性格特征和社会地位等。
3.人物描写的结构在写作时，人物描写可以通过“三句话描写法”、“五段式描写法”等方式进行组织。
例如“三句话描写法”通过三句话来概括人物的性格特点、外貌特征和行为，简洁明了，便于表达。
而“五段式描写法”则在人物描写的基础上，加入了环境描写和背景介绍等要素，使得文章更加生动具体。
总之，小学语文五年级下册的人物描写一组，是一篇涵盖了人物描写的基本要素、实例分析以及写作技巧的文章。
小学四年级语文教案写人技巧
小学四年级语文教案写人技巧教学目标：1. 了解写人的基本概念和要素。
2. 学习描述人物外貌和个性特点的方法。
3. 提高学生描述人物的能力。
教学准备：1. 纸张和铅笔/钢笔。
2. 图片或物品供学生观察和描述。
教学步骤：导入（5分钟）：教师出示一幅描绘人物的图片或展示一个有关人物的物品。
学生观察图片或物品，思考以下问题：1. 对于这个人物的外貌和个性有什么感觉？2. 如何用语言来描绘这个人物？呈现（10分钟）：教师通过描述上述图片或物品中的人物，引导学生学习描述人物的方式和技巧。
教师可以运用以下方法：1. 描述外貌：学生可以观察人物的面部特征、发型、身高等，用形容词和具体的描述来表达这些信息。
2. 描述衣着：学生可以描述衣物的颜色、款式等，以突出人物的个性。
3. 描述个性特点：学生可以通过人物的言行举止、表情等来揭示其性格特征。
实践（25分钟）：1. 学生分组，每组选出一位成员，其他组员尝试用语言描述这位组员的外貌和个性特点。
组员可补充和修正描述，使之更准确。
2. 学生逐个上台，向全班描述一位同学的外貌和个性。
全班同学听完后，猜测描述的对象是哪位同学。
3. 学生自由发挥，以描述自己或家庭成员的方式，写一篇短文。
鼓励学生使用丰富的形容词和详细的描写来展现人物形象。
归纳总结（10分钟）：教师引导学生总结描述人物的方法和技巧，并帮助学生理解以下要点：1. 描述人物时，可以从外貌、衣着和个性等方面入手。
2. 使用形容词和具体的描写来使描述形象生动鲜明。
3. 结合人物的言行举止等细节来揭示其特点。
拓展练习（15分钟）：1. 学生根据教师给出的题目，写一篇关于一个想象中的人物的短文。
鼓励学生尽量使用丰富的词汇和多样的句式来描述人物。
2. 学生可以交换作文进行互评，提出改进建议。
巩固作业（5分钟）：要求学生在家中找一位熟悉的人，像写小说一样，用描述人物的技巧写一段关于该人的文字。
鼓励学生在作文中运用本堂课所学的描述方法和技巧。
2022语文课程标准解读及实践：“写人”习作序列编排及教学建议
2022语文课程标准解读及实践：“写人”习作序列编排及教学建议写人记事是小学习作教学中的重要内容。
统编教材自三年级起，针对写人类习作，教材共安排了八次写人习作，八次习作循序渐进，体现了一定的梯度性、层次性，以达到逐步提高学生习作能力的目的。
三年级上册第一单元的习作话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作，也是第一次写人的习作。
本次习作以图示的方式，从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，帮助学生打开思路。
第一次习作，重在激发学生的表达欲望和兴趣，习作时可以引用游戏活动贯穿整个教学过程，让学生“写一写，猜一猜，改一改”，只要能写出让人印象深刻的一两个特点就可以，至于教材里提到的四个角度，不需要全部写到，更不需要提出写几百字的要求。
第二次写人的习作安排在三年级下册第六单元，这次主题是“身边那些有特点的人”。
与第一次写人的习作相比，这次教材多了写特点的方法指导。
教材通过两个泡泡引导学生如何表现人物的特点，一个泡泡里写着：“看见‘热心肠’，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……”这个泡泡提醒学生，人物特点可以通过一件具体的事情来表现。
另一个泡泡里写的是：“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……”这个泡泡提醒学生，人物特点也可以通过一系列行为来表现。
这次训练，目的是让学生明白，写人的特点，可以通过一件事来体现，也可以通过平日里的多种行为表现来体现，没有在语言、动作、神态描写方面提出过高的要求。
第三次写人的习作安排在四年级上册第二单元，这是在三年级下册“身边那些有特点的人”基础上的提升。
此次习作要求根据家人外貌、特长、性格等方面的特点，把家人比作某个动物，从而综合表现家人的特点。
对学生来说，这次习作特别有趣，但教学时一定要注意，此次习作不是只用一句话把家人比作什么，更重要的是要通过具体表现把特点写清楚。
因此，教学时，除引导学生思考家人与什么动物相似外，还可以通过比较的方式引导学生把家人的特点写清楚。
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导师决胜面试课程讲义-语文学科
教材梳理
（四）
主讲人：刘伟丹
写人记事类散文
《白鹅》
一、教材解读：
主要内容：
作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象，表达了对白鹅的喜爱之情
特点：
1作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
2运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，
从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
3 语言诙谐幽默
教学重点
●是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
教学难点
●是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．通过反复阅读、探究，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学设计
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
思路一
（一）导入
方法一：谈话导入，说说你喜欢的小动物
方法二：谜语导入
头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
方法三：古诗导入
咏鹅
【唐】骆宾王
鹅鹅鹅,曲项向天歌.
白毛浮绿水,红掌拨清波.
（二）初读课文，在语言环境中学习生字，理解词语
1．学生自由读课文，借助拼音读准生字新词，争取把课文读正确、流利。
2．练习读生词。
(1)同桌互听互渎。
(2)个别学生分行领渎，教师相机提醒多音字“供养不周”的“供”．“净角”的“角”，“大模大样”的“模”，看图片理解“净角”。
(3)去掉拼音，全班齐读词语。
3．理解词义。
(1)学生自由说不理解的词语。
(2)平时你们读课文遇到不理解的词语怎么办呢?
(3)请大家再读课文，充分利用手中的工具书解决不理解的词语。
(4)互相交流词语的意思，
①看看这三句话，想想这是文中哪个词语的意思?
A句：( )用严厉的声音大声责备。
B句：( )用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。
C句：( )放开喉咙大叫。
②看到这三个词语，你们发现了什么?(这三个词语都是在写声音)一会儿读课文的时候大家要注意它们分别是出现在文中的什么地方。
4．抄写生词。
(1)教师指导写“脾”字。
(2)你觉得哪些词语比较难写，在你的作业本上写一写。
（三）研读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感
1．请学生逐段读课文，边听边想：这是一只怎样的白鹅?
2．通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：“好一个高傲的动物!”
(1)丰子恺先生第一次见到这只鹅时，心里边就暗自在说——“好一个高傲的动物!”他为什么这样说呢?
(2)“左顾右盼”是什么意思?同学们用动作表示一下。
(3)同学们想想，这鹅的颈子已经够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说：“好一个高傲的动物!”板书：高傲
3．它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
)
4．默读课文第3—7自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、步态和吃相的高傲，勾画出来，并读一读，体会体会。
5．交流勾画的句子，感受白鹅的高傲。
(1)感受鹅叫声的高傲。
①学生读勾画的句子。
②指导学生个性朗读。
同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?
句一：音调严肃郑重，似厉声呵斥。
词语：厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
（引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。
这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
叫嚣：大声喧叫吵闹）
③发挥想象，如果把鹅的叫声变成语言，应该是怎样的语言？
想象一：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
想象二：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……
④读一读，再次体会鹅叫声的高傲。
(2)感受鹅步态的傲慢。
A句：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”
①看课件“净角出场”图片或视频，理解“从容”（不慌不忙、镇静、沉着）“大模大样”（傲慢、满不在乎的样子）的意思。
指导朗读句子。
②了解作者用对比的方法突出鹅步态的特点。
师生合作朗读句子，通过读表现鹅步
态的傲。
③通过表演加深理解。
(2)感受鹅步态的傲慢。
B句：“它常傲然地站着，看见人走也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
”
鹅不仅不怕人还欺负人，把鹅步态的傲慢劲儿读出来。
(3)感受鹅吃相的高傲。
①引导学生联系上下文理解“三眼一板、一丝不苟”，感受鹅吃饭时的高傲。
(吃的东西不变，吃的顺序不变。
)
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
……这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
A 吃的内容：从“冷饭、水、泥和草”中体会事物的搭配和均衡，鹅对吃的讲究（结合学生饮食理解）
B 从“先，再，然后”体会顺序(请学生先用自己的语言表述，然后再对比课文语言)
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
即使三样东西相隔很远，也一样按部就班，不嫌麻烦
请学生介绍吃西餐的程序，再比较鹅的吃食，体会鹅吃东西的一丝不苟和三眼一板，从中体会它的高傲和可笑。
②从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味
A 请学生找出文中鹅吃饭时对“鹅”“狗”“人”的描写：
狗：躲、窥伺、敏捷、逃、蹲
鹅：踏着方步、伸颈去咬、厉声叫骂，昂首大叫、责备
人：侍候、堂倌，站着侍候
B 请学生想象三者对比的画面，感受鹅的高傲。
理解最后一句话“真是架子十足”
C 朗读，读出这段中浓浓的趣味。
(4)这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?作者喜欢它什么？(有趣、可爱、忠诚、高傲……教师板书：有趣)带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物!”
（四）品读课文，总结写法
问题引导：
本文是如何将这个鹅写得活灵活现如此生动的？
（1 对比2 抓住特征3运用幽默生动的语言）
（五）小结本课
今天我们学习了丰子恺先生的《白鹅》，他用细腻的笔触给我们描绘了高傲的可爱的白鹅形象，同时我们应当知道，作者将白鹅描绘的如此细腻，出了与作者的写作能力相关外，还离不了作者细致的观察和对东西的喜爱，希望我们在生活中都是会观察和爱护小动物的人！
（六）分层作业，延伸学习
1．对比阅读《白鹅》和《白公鹅》的两段话，激发学生学习《白公鹅》的兴趣。
2．推荐阅读《同步阅读》一书中的《牧鹅散记》《带刺的朋友》。
思路二
总结
11 / 11。