培养中学生数学阅读能力的研究

培养中学生数学阅读能力的研究
摘要：本课题研究的是如何培养中学生的数学阅读能力。

“受人以鱼不如授人以渔”，教师教书育人，是教会学生自己学习。

本课题针对中学数学学科的特点以及中学生的认知水平，加强中学生的数学阅读能力，从而提高中学生分析问题、解
题问题的能力，并有效地培养中学生的数学自学能力，优化教学效果，提高中学
生学习的效率。

关键词：数学阅读能力；阅读现状；重要性；尝试
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世
界的重要途径。

人们一般认为，阅读理解能力是语文学习不可或缺的素质，数学
只要记住公式、定理、法则就行了。

其实，在数学学习中，能否通过阅读正确地
理解问题的要求与含义同样至关重要。

在日常教学中，教师常常发现，一些学生
在做单纯的计算题时正确率很高，但遇到实际问题、图表题、文字题等类型的问
题时，却由于理解不清题目所表达的意思或无法从题中捕捉到有用的信息，而出
现许多错误。

新课程、新高考对学生的数学阅读理解能力提出了更高的要求，特别是分析
一些新定义型和背景新颖的问题，虽与知识迁移能力有一定的关系，但起关键作
用的却是数学阅读理解能力。

因此，在数学教学中加强学生数学阅读理解能力的
培养，刻不容缓。

一、中学生数学阅读的现状
严谨性和抽象性是数学语言的特征之一，理解和吸收这些抽象的数学语言正
是数学阅读的核心问题。

对于阅读数学教材，多数学生认为数学语言抽象，内容
枯燥，在阅读过程中会遇到各种问题。

为了进一步了解中学生当前的阅读状况，便于在今后的教学中进行学生阅读
能力的培养，笔者对所教的三（1）班、三（2）班的学生在《成比例线段》的教
学中安排了阅读能力的测试，通过测试发现，学生在阅读数学教材中存在着以下
问题：
(1)不看书，教学课本仅作为抄习题、练习之用。

(2)看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求。

(3)语文水平低，语法结构不清，读不通。

(4)数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。

(5)兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。

综上所述，现今大部分学生的数学阅读能力较差，在数学阅读上存在一定的
障碍，同时绝大部分学生忽略了数学教材阅读在数学学习中的作用。

很多教师、
学生、家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和大量解题练习，在这种思想
的指导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少，以致不少学生不能准确表达一些简单的
数学定义，对应用题产生厌烦心理，望而生畏。

二、数学阅读的重要性
心理学研究表明，学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是其智力
发展和接受能力的重要指标。

数学语言水平低的学生，课堂上对数学语言信息的
敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。

教学实践也表明，数学语
言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常会出现困难和错误。

因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意
义。

（一）数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展
数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力。

提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑的思维，准确地
阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、
逻辑合理地书写解题过程的困难。

重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数
学交流能力的培养。

数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能
力是提高数学交流能力的根本。

然而，学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富
和完善自己的数学语言系统的。

只有通过阅读，做好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

（二）数学阅读能促进学生认知水平发展，有助于数学教科书作用的充分发
挥
数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地
同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、
想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认
知能力便能得到自由发展。

加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。

数学教科书是数学课程的
具体化，是数学教学的主要依据，是学生获取知识的主要材料，体现了数学的科
学性和思想性，是培养学生阅读能力的最佳材料，具有极高的阅读价值。

可是，
目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，许多学生不会读数学课本，以为阅
读数学课本就是看结论、背公式，仅把教科书当成习题集。

这正是教师讲解精彩
而仍有一些学生学习成绩不理想的原因-----缺少阅读环节。

（三）数学阅读，终身受益
数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合现代“终身教育，终身
学习”的教育思想。

众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实深厚的知识功底，更需要有较强的自学功底从事终身学习，以便随时
调整自己以适应社会的变化。

而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读
能力，因此，教会学生学习的关键就是教会学生阅读，培养学生的阅读能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生从“学会”到“会学”，不断培养学生以良好数
学阅读能力为主导的数学自学能力，让学生在经常性的数学阅读过程不断提高自
己的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

（四）数学阅读将使数学不再难学
重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身
的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。

素质教育的核心问题是
使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效
途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。

三、关于培养初中生数学阅读理解能力的几点尝试
培养学生的阅读能力应该从低年级就开始，初中一年级学生重点应放在培养
读书习惯。

可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以
理解的数学名词或句子，可先作一些解释。

七年级、八年级的学生初步养成阅读
习惯后,可以把读书分成三个阶段：课前预习、课内阅读、生活阅读。

1.课前阅读。

课前阅读对学好数学是很重要的，课前要做好充分的预习，把
预习中不懂的问题记下来，并与同学交流解决，同学之间解决不了的，上课认真
听讲并问教师。

2.课内阅读。

在课内培养学生的数学阅读能力应从阅读数学课本开始。

数学
课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数
学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。

课本是学
生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源。

在数学课
堂教学中，教师要善于依据学生学习心理状态的变化，以及不同的学习内容，适
时提出数学阅读的要求，逐步培养学生数学阅读的能力和习惯。

①理解题意，弄清题目要求，抓住重点词语，注意细节变化。

数学教学中，有许多练习题，这些
题的题目要求是很重要的，可适当让学生找一找题目中的重点词语，费时不多，
但收效颇大。

如七年级数学练习题中，往往要求“根据题意画数轴”、“把下列格式
写成省略加号的和的形式”、“列式计算”、“确定两数乘积的符号”等，只要抓住这
些重点词语，就会顺利地理解题目要求，顺利地解答出来。

不注意阅读能力的培养，学生往往丢三落四或不按要求做，出现错误。

②引导学生在阅读中质疑。

③引导学生在阅读中比较。

④弄清内在联系，解决实际问题
3.走进生活感受数学，激发阅读兴趣。

数学与生活密切相连，生活离不开数学。

数学在生活中发挥着巨大的作用。

作为一线数学教师，我们平时应多带学生
到现实生活中体验感受数学。

比如：校门的伸缩门的形状为什么是平行四边形的？自行车、汽车的轮子为什么是圆的？轴心为什么放在圆心？让学生多读读某些具
有数学性质的产品说明书，让学生了解一下股市走势图，多看看报纸，电视上的
数字统计图，让学生感受数学在生活中不可替代的作用，让学生去发现研究生活
中的数学问题，从而提高阅读兴趣，让学生更喜欢数学，愿意与数学交朋友，并
从中学到数学知识和养成数学阅读的习惯。

总之，在我们数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，使学生不断提升自己的数学素养，同时注意培养学生的数学应用能力，让学生能用学到的数学知识解决实际问题。

为此我们呼吁，“数学阅读”必须走进数学课堂。

作者单位：广西北海市第八中学
邮政编码：536000。