4 认识米(教案)二年级上册数学苏教版

教学课题认识米（课本64-65页）课型新授
本课题教时数：1课时本教时为第一教时备课日期： 11月10日
教学目标：
1、使学生通过观察、比划等学习活动，初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念；知道1米=100厘米；能用米作单位来估计一些简单物体的长度，学会用米作单位进行测量。

2、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心概念教学设计和组织实施”的研究，让学生通过感观到抽象来认识长度单位“米”，明确1米有多长，会用米做单位来测量和估计物体的长度。

采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式；引导学生主动尝试和运用厘米解决生活的问题，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

教学重点：认识长度单位米。

教学难点：初步建立1米的长度观念。

教学方法与手段：
通过观察、思考和测量等数学活动，让学生充分体会“米”，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；另外通过一些估计活动，培养学生的估计意识；整个学习过程采用同桌合作交流来进行，提高学生的参与性和积极性。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境
1．复习厘米。

谈话：小朋友们，在我们身上藏着许
多神奇的“尺”！（请一名学生上来）问：他的食指宽大约是多少？他的手掌宽、一拃的长度大约是多少呢？
小结：从图上看，用厘米作单位量长度时，我们只要把一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。

2.引入长度单位“米”
谈话：量这些比较短的东西时，我们可以用厘米作单位。

那要是老师想知道黑板有多长，你能用你们的学生尺来量一量吗？
问：比一比，看我们俩谁量得又对又快？大家帮我们加油！
教师测量后报出长度。

教师适时引导：怎么你量得这么慢？问：想不想知道老师用的是什么工具学生和老师一起来测量，并
得出大约的长度。

如1厘
米、7厘米和12厘米等。

请一名学生拿出学生尺来
量，而这时老师拿出另一把
尺（米尺）来量。

学生在下面交流不公平。

学生交流：米尺。

课始，先引导学生
通过回忆来复习
身上的尺的同时，
复习厘米及测量
的知识，为下面的
新知做铺垫。

通过老师和学生
比赛测量的方式，
调动学生的学习
积极性和参与性，
为更好的进行新
课学习准备。

来量的？
引出：量一些比较短的东西，我们可以用学生尺，量出的结果用厘米作单位；但是遇到一些比较长的东西，我
们就要用其他工具来帮忙了！（出示米尺）就像这个，它叫“米尺”，它的长度是多少？
课题：今天就让我们一起学习这个新的长度单位“米”。

【板书：米】
二、探究新知
1．认识1米。

（1）观察米尺。

出示教具“米尺”，告诉学生长度是1米的直尺叫作米尺。

问：从米尺上你看到了什么？米尺上的这些书是从几到几？
指出：通常我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长度就是1米。

【板书：1米】
说明：这根米尺长就是1米，量比较长的物体，通常用米作单位。

米用字母表示是“m”【板书：m】1米可以写成1m【板书：1m】
（2）体验1米有多长。

①学生用尺拼、连。

拿出一把20厘米长的学生尺。

提问：这是一把20厘米的学生尺，你们猜猜，1米大约需要几把这样的尺拼起来？
过渡：刚才我们通过拼学生尺感受到了1米的长度。

②用身体比较。

引导：其实在我们身上不仅有前面找到的“身体尺”，还有1米的尺呢！想不想找一找？
问：这个小朋友的身高是130，你知道指的是哪里到哪里的高度吗？（从地面往上看）
你知道1米大约早那个位置吗？
问：老师怎么知道他找得对不对呢？1米。

学生观察米尺，说说看到了
什么？
得出：在米尺上，有刻度线
和对应的0到100这些数。

学生在自己的米尺上指一
指、说一说：从哪里到哪里
的重读是1米。

请学生拿出20厘米的学生
尺拼一拼、连一连。

请学生上来演示。

请学生来指一指、说一说。

学生交流。

请学生上来指一指，并用标
签贴出1米大约的位置。

再用米尺量一量。

课题：在认识米和
1米时，结合“学
为中心”的课题理
念，让学生来用学
生尺拼，估计身体
上的1米，即身高
中的1米和一庹
的距离。

对于
“米”，学生在生
活中已经有了一
定的感性认识。

以
学生自己的身高
为例，再让学生大
胆地进行估计，唤
醒了学生已有的
生活经验，找准了
提问：检验时你想对老师提什么要求
呢？这样站行吗？（半蹲）那么米尺该怎么放？（从地面往上竖直，靠着身体一侧）
指出：从地面到标签的位置就是1米。

③比划1米。

引导：刚才我们找到一把身体上的“米尺”，还有一把呢，想不想去找？
谈话：请大家把你们的手臂张开！（教师拿米尺量一个学生张开手的距离）这里就有1米！
问：你们比划的准不准呢？
指出：两手张开的距离大约是1米。

指出：小朋友们真了不起，能找到身体上的两把“米尺”，一把是在自己身高上找1米，一把是两手张开的距离大约是1米。

找一找教室里整米长的物品：黑板的宽度大约1米，教室的门大约2米，家中的方桌大约1米等。

2.理解米和厘米之间的关系。

问：刚才小朋友们用5把20厘米的尺拼出了一个1米，那你知道1米究竟是几厘米呢？
教师再次演示。

得出：1米就是100厘米。

再次体验：请大家看米尺，从0刻度到10刻度是10厘米，我们来10个10个数数，看看1米到底是几厘米！
【板书：1米=100厘米】
指出：我们通过看、数、算知道了1米就是100厘米。

3.试一试。

问：用米尺量黑板的长，大约是多少学生观察，并找出1米的位
置，重新贴标签。

同桌互相找一找1米的高
度大约在哪里，在比一比，
看看估计得对不对。

学生打开手臂一起来比计
划1米。

同桌户先量一量，看看谁估
计得准。

同桌互相说一说。

请学生交流。

学生发现
20+20+20+20+20=100厘米。

我们在米尺上仔细观察一
下，1米有多少个1厘米。

从0到1是1厘米，一起数：
1、2、3、4……（10个10
个快速地数），10、20、
30……100.到这里是100
厘米，正好是1米。

学生一起来数一数。

学生齐读。

先让学生估一估。

再请两个学生上来量一量。

知识的生长点。

让学生先用生活
中的物体和1米
比一比，再伸出两
手比画1米有多
长，学生的比画有
了参照，就会比画
得更准确。

这些活
动使学生充分感
悟了1米的实际
长度，初步建立了
1米的长度表象。

活用学生尺和米
尺的素材来揭示
米和厘米的关系，
学生感到很自然、
和贴切。

米？
提问：测量时要注意什么？
提问：量哪些物体的长度可以用米作单位?举例说明。

4.完成想想做做2、3。

三、应用拓展
1.想想做做4.
比较身高和一庹的长度。

指出：每个人的身高和一庹的长度差不多。

2.“想想做做”第5题。

3.“想想做做”第6题。

①说一说小明和小红是怎样走的？
②谁走的路近？你发现了什么？
4.拓展练习最后增加一个课外练习：在家长的帮助下，找一找自己家中大约1米、2米等长度的物品，将所学知识与实际生活相联系，加深对“米”的认识。

四、全课小结
今天我们认识了一个新朋友是谁？你有哪些收获？
五、课堂作业。

学生交流。

学生举例。

学生一起参与测量活动，并
在课本上作好记录。

完成后让学生比一比实际
测量与估计的结果，说说自
己估计得怎样。

同桌合作测量。

测量身高时，可以让一生靠
墙站立，在与头顶相应的位
置做上记号，再用米尺测
量，先量到1米的位置，做
上标记，再测量剩余的部
分。

学生细心读题，分析数量关
系，然后解答。

学生先观察并估计，然后算
一算、比一比，得出结论。

完成补充习题第35页。

练习主要以学生
操作和互动为主，
不同层次的练习，
让学生加深对知
识的理解和掌握。

板书设计：
认识米（m）
1米 1m
1米=100厘米。