对新课程课堂教学实施的总结与思考
新课程实施过程中的感悟与思考
新课程实施过程中的感悟与思考我是从2012年秋季开始接触新课程理念的，时间虽短，但感触颇多。
现就以下方面谈一谈个人的感悟与思考：一、教材方面之前总会听到老师对教材的抱怨，说得最多的是教材的系统性不强，这个知识不该删，那个知识不该减。
对于这种看法，我的理解是：新教材去粗取精，删除的是繁复、艰深的内容，选择了更能体现学科思想与更具现实意义的素材。
主导理念是发展学生的能力，提高学生作为现代公民的素质。
能力的发展需要学生参与来实现，而参与需要时间。
如果教师仍抱着以知识传授为主的传统观念，必然会产生上述看法。
因为担心考试，就非常不放心，总想将老教材的习题与内容补充进来，结果越教越累，越教越多，最后还要抱怨时间不够。
这种理解的后果就转嫁到学生身上，他们只有一个脑袋，学那么多东西能装下吗？不给时间让他体验、总结、反思，能学得透吗？当然，我们必须承认教材是有缺憾和瑕疵的。
比如，案例的选择可能离学生太远、不够鲜活，活动的设计缺乏吸引力等等。
我的看法是：教材只是一个模本，当然不可能适用于所有地区、所有老师与学生。
新课程从来都强调教师是课程资源的开发者，已经把教材的部分主动权给了教师。
只要能够完成课标要求，案例不合适可以替换，活动不合理可以重新设计，内容单调可以丰富。
我们中学的地理组几年来一直致力于研究课程资源的开发，我们各年级都积累了大量的乡土地理素材，自编案例，收到了很好的效果。
新课程倡导的教师首先是一个改革者，需要始终把自己放在教材建构者的位置，如果一味地照本宣科，不去主动建构教材、创造性地使用教材的话，就不是新课程标准下的合格教师。
二、学生方面1.新课程需要更新观念的不只是老师，还有学生长期以来，大部分学生已经适应甚至认可了灌输式的教学方式与接受式的学习方式，很多学生已经没有参与的欲望与勇气了。
所以除了想办法调动学生参与的积极性，教师还要花些时间更新学生的学习观念，切实执行新的评价标准，让学生意识到学习的目的不只是拿高分，而是提高自己的综合素质与能力，包括表达、交流、质疑、合作的能力。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当今教育领域的重要任务。
下面是一些关于这方面思考与实践的内容：1. 了解并贯彻新课程新课标新课程新课标的出台是为了适应时代需求和培养学生综合素质的要求。
学校和教师首先需要全面了解新课程新课标的理念和要求，并将其贯彻到课程、教材和教学实践中。
2. 优化课程设置针对新课程新课标的要求，学校和教师应该对现有的课程进行评估和改进，优化课程设置，提高学科知识的整合性和实用性。
同时，注重跨学科的融合，促进学科之间的互动与交流。
3. 更新教材内容和形式教材是课程实施的核心工具，学校和教师应该根据新课程新课标的要求，对教材进行更新和改进。
教材内容要贴近学生生活和社会实践，注重培养学生的创新和实践能力。
此外，还需要注重教材的多样性，采用不同形式和媒体的教材，满足学生的多元化学习需求。
4. 创新课堂教学模式新课程新课标提倡探究式、合作式、实践性的教学模式。
学校和教师应该改变传统的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，培养其批判性思维和解决问题的能力。
同时，应该借助现代技术手段，创造有利于学生学习和交流的教学环境。
5. 注重评价和反馈针对新课程新课标的要求，评价和反馈应该成为课程实施的重要环节。
学校和教师应该关注学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段，如考试、作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
总之，要落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革，学校和教师需要不断思考并实践相应的策略和方法，关注学生的发展需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提升。
新课程改革下的几点反思
新课程改革下的几点反思从2008年夏季开始，河南省中小学全面实施了新课程改革。
到今年新课程改革已经实行了两年，作为一名最先接触新课程改革的一线教师，在这两年时间内我有很多体会与思考，现在我对过去两年新课程改革下的语文教学进行一下反思，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
这次新课程改革不像以前的几次课程改革，只换汤不换药，这次课改是全新的课改，它从课程理念、课程安排、课程内容到具体实施等方面都是一次改头换面的彻底全新的改革，让人眼前一亮，让广大教师跃跃欲试。
作为一名刚参加工作的年轻教师，我很庆幸很快接触到这次课程改革，踏上新改革的高速路。
通过这一学期的教学实践和反思，在语文教学方面我有如下几点心得体会：1.要重视情感态度与价值观的培养而所谓”情感态度与价值观”则关注的是”形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
在新课程改革下，教学要达到以下三个目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
过去，我们的教育关注更多的是学生的知识与能力的培养，而淡化或忽略了学生情感态度与价值观的培养。
我曾在一本书中看到这样一个案例：一位在纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。
每当一位新老师来到学校他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：”亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有所长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生正毒死，儿童被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。
看到这一节，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。
只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力都有其价值。
”上面这番话语重深长，值得我们深思：我们的教育应该是培养”人”的教育，而不是”××家”“××匠”的教育。
新课堂教学心得体会6篇
新课堂教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
2024年新课程改革工作总结样本(2篇)
2024年新课程改革工作总结样本2024年是我国教育事业的关键一年，全面推进新课程改革工作达到了预期目标。
本文将对2024年新课程改革工作进行总结，回顾过去一年的成果和经验，并对未来的发展提出展望。
一、总体概述2024年我国教育体制改革进一步深化，新课程改革成为各级教育主管部门重点推进的项目之一。
通过一年的努力，取得了显著成果。
全国范围内的中小学已经开始逐步转变传统教育模式，实施针对性更强、培养学生综合素质的新课程。
新课程改革的推进，不仅使教育内容更加符合当代社会需求，也促进了教育教学方式的创新。
二、成果回顾1.新课程体系搭建。
2024年，我们在全国各地率先完成了新课程体系的搭建工作，如九年义务教育阶段的新课程标准、高中新课程方案等的编制工作。
这些新的课程标准和方案明确了课程目标、内容和评价标准，使教育更加注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。
2.师资队伍培养。
为了适应新课程改革的需要，我们加大了对教师的培训力度。
举办了一系列的研讨会和培训班，提升了教师的教学水平和教育理念。
此外，我们也大力发展了优秀的教师团队，通过引进海外人才和培养本土教师，形成了一支专业化、高水平的师资队伍。
3.教育资源优化。
教育资源是保障教育质量的重要条件，我们注重优化教育资源配置。
在2024年，装备了更多的教育技术设备，提供了更好的教育环境。
同时，我们调整了课程结构，增加了实践教学资源，并且加强了教材审查体系，确保教材内容准确、科学、适应性强。
三、经验总结1.强化政策支持。
新课程改革是一项系统工程，需要政府层面的全力支持。
通过发布相应政策文件，并与相关部门合作，我们取得了积极的成效。
政策的出台使得各级教育主管部门在改革工作中更有动力，有了更多的资源保障。
2.加强教师队伍建设。
教师是新课程改革的中坚力量，他们肩负着培养学生综合素质的重任。
通过加大师资培训力度，提高教师的专业水平，可以更好地推进新课程改革。
同时，教师还需要得到充分的尊重和待遇，形成良好的激励机制。
新课程背景下的课堂教学实践与思考
可讨论性 教材处理：就教材论教材；重点、难点的处理教学时间
结构：分配不合理； 课堂教学评价：积极评价，发展性评价 总结：理念和技术 难点问题——专业素养问题；如何体现课改理念？
教学比赛是教师业务成长的平台，展示自我的机会； 通过比赛，参赛老师得到了锻炼和提高
大多数教师具备较为扎实的专业素养和积极的态度 选手老师都能够把握好课程标准的要求 教学设计有新意，注意结合学生生活，体现教学的创
造性 注重师生活动的开展，教学过程完备，精彩纷呈
教学中存在的问题
课堂教学的基本素养： 教学语言：普通话；流畅自然；过渡语言；不够严谨；
课件
第三节 水资源的合理利用一节教材分析
教学重心的把握： 依据课标，确定本节的教学的重心；根据学生的情况和教材
来分析确定教学的重点和难点； 教学处理： 把教材中的活动：“以色列水资源的利用”与案例“咸海的
忧愁”结合起来教学，意在引导学生进行对比分析，为讲 “合理利用水资源”提供铺垫，加深学生对 “合理利用水 资源”的理解（正反两方面例子说明） 感悟： 依据课程标准，分析教材内容的结构特点，从章节内容的整 体上把握教学内容。 注意教材内在的逻辑，在教学处理上遵循认知规律，通过和 前面“活动”内容的比较，一方面完成案例的教学，一方面 为教学内容的整合创造条件，不死守教材。
江南水乡
一方水土养一方人 ——综合地看待问题
新疆牧区
西藏民居
风格各异的民居以图感
受地理之美，培养积极的 情感态度。
诺曼底登陆
天气是登陆作战中关键因素之一。由于恶劣天气的影 响，盟军将登陆时间由6月5日推迟到6月6日。德军气象人 员没能预报出6月6日有短暂好天气，发布了连续数日将会 是暴风雨的预报，使德军统帅部判断盟军不可能在这样的 天气发起登陆，增加了登陆的突然性。
关于新课程实施情况的研究与思考
④
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关 于 新 课 程 实 施 情 况 的 研 究 与思 考
张志明
（ 吉林 省松原 市教 育 学院 １８０ ） ３００ 【 要 】 中数 学课 程 改革 全 国 已有 十五个 省 市进入 实验 阶段 ， 摘 高 新课 程 的 实施 能 否顺 利 ， 受各 界 关 备 注 。 别是课 程 专 家、 特 教研 员和一 线 实验教 师 ， 他们 对课程 的 实施 倾 注 了大量心 血 ， 以期 能 够 实现数
１ 实验教师普 实验 教师 普遍认 为 ， 此次课 程 改 频率为 ８％。在座谈 中，
２ 年４ ，节 黔 ｏ 弟期 ｌ 教 ｏ“ 标教 材 ” 教 材设 置 及 知识 安 课 在 排方 式 等 方 面存 在 的 问题 值 得 我们
关 于 问卷 。 研究者 随机 向实验 教 师进行 了座 谈 ， 就 问卷 中的部分 问 同 的有 两个 方 面 ： 并 是对 教材 设置 的 “ 观察 ” “ 、思 师发放问卷 ６ 份 ，回收问卷 ６ 份 ， 题进行 了深入 交流 。 ８ ８
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全部 为有效 问卷 ， 问卷 数据 用统 计 对 软件 ｓｓ（１ ） 行 管理 和 统 计 。本 ｐｓ１． 进 ５ 社 中学 数学 室 的“ 中课 程 标准 实验 高
自主 学 习 在 教学 活动 中产 生 的 困惑 和思 考 ， 从 实施 新 课 程 中教 师 的思 考 和建 议 等 能 力将 会得 到很 大 的发 展 ， 的能 力 以及 创 新 精 神 与 实践 能力 都 而为教 师培训 、 教材 编写 及教 师学 习 方 面。 提 供资 料 ， 实施 了本项 研究 。 笔者 ２研究 方法及 具体 实施过 程 ． 关 于课堂 观察 。 笔者 先后 随机 听 会 有很 大提 高 ， 同时对 数学 学 习的兴 这 了４ ２位实 验教 师 的课 ， 内容 涉及 人 趣 将更 加浓厚 ， 对学 生 的终身 学 习 笔 者 自 ２０ ０ ７年 ｌ ０月 ８日至 １ 教版 《 通 高 中课 程 标 准 实 验 教 科 和未 来 的发展 将 起 到 不 可估 量 的作 １ 普 实验 教师 在课堂 教学 中都能 有意 数学（ Ａ版 ）（ 》 以下简称“ 标教 用 。 课 月 １ 日。 ４ 先后 到 自己所在 地 区 的 ｌ 书 ・ ７ ） 第 章 幂 特别 是新 课程 所普通 高 中 ， 高 中数学 新课 程 实验 材”必修模块 １ ２ 的“ 函数” 识 地贯 彻新课 程理 念 ， 对 情 况进行 了深 入 的调查研 究 。 本项 研 到模块 ２第 ２章 的 “ 间点 、 线 、 空 直 平 所 倡导 的转 变教学 方式 ，淡 化形 式 、
小学新课程教学反思
小学新课程教学反思
作为一名小学教师，我对小学新课程的教学进行了反思。
首先，新课程注重培养学生
的动手能力和创新思维。
课堂中加入了更多的实践活动和探究性学习，让学生能够亲
身参与和实践，提高他们的操作能力和解决问题的能力。
我发现学生在此类活动中表
现出更大的积极性和兴趣，并能够更好地理解和应用所学知识。
然而，我也发现新课程的教学过程中存在一些挑战。
首先，在课程设计和教学组织上，我需要花更多的时间和精力进行准备，确保每个环节的顺利进行。
此外，由于教师需
要更多地引导和激发学生的主动学习，需要更好地掌控课堂氛围和学生的参与程度。
另外，我还要积极借助新技术手段进行教学，比如使用多媒体教学设备和网络资源。
这些新技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，也需要
时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，以确保教学效果。
总体来说，小学新课程教学给我带来了很多挑战，但也给学生带来了更多的机会和潜力。
只有不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地适应新课程教学的要求，培养
学生的综合素质和创新能力。
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新课程理念下的课堂教学心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。
新课程理念下的课堂教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。
学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会，有效教学应具有明确的教学目标。
重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。
对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。
我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。
在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。
汶川中学高中新课程实施的总结与思考
程 度 地 得 以体 现 ； 师 们 越 来 越 清 楚 地 认 识 到 以 往 的 教 学 教 方 式 、 习 方 式 和 考 试 方 式 所 存 在 的 种 种 弊 端 ， 革 势 在 学 改
必 行 。教 师 对 新课 程 理 念 得 到 认 同并 努 力 实 践 ， 师 的 教 教 育 理 念 、 学 艺 术 、 业 知 识 、 化 知 识 正 在 向 新 课 程 要 求 教 专 文
一
、
强 化 组 织 管 理 是 新 课 改有 效 推
展 ， 师 的 教 学 观 念 发 生 了很 大 变 化 ，教 育 是 为 了每 一 个 教 “ 学 生 的发 展 ” “ 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 、学 生 学 习 的 引 、教 导 者 、 助 者 ” 新 课 程 理 念 在 教 学 活 动 实 施 过 程 中 不 同 帮 等
我 们 始 终 把 教 师 培 训 作 为 促 进 教 师 专 业 发 展 和 应 对 新 课 改 的重 要 举 措 。 学 校 教 师 通 过 参 加 远 程 教 育 培 切ｆ通 、
识 性 培 训 、 出去 接 受 培 训 、 进 来 培 训 、 年 教 师 培 训 等 走 请 青
各 级 各 类 培训 的 人 数 每 年 达 ５ ０人 次 以 上 。 通 过 专 家 、 ０ 校
《 修 课 程 及 选 课 指 导 方 案 》 编 印 了 《 川 中 学 新 课 程 改 选 ， 汶 革 资 料 汇 编 》 册 子 ， 我 校 新 课 程 改 革 进 行 科 学 引 领 和 小 对 规 范 管 理 ， 新 课 程 改 革 的不 断 推 进 提 供 了行 动 指 南 。 为
二 、 升教师 素质是新课 改有效 推 提 进 的关 键
让学生真正成为课堂的主人——关于新课程课堂教学的点滴做法与思考
一
、
求 ， 每课 的预 习提 示 ． 习前 还 有 复 习 回顾 。 生 根 据 提示 ， 有 预 学 自觉 学 习 。填 写 的 内容 比较 简 单 ， 一定 要 认 真 看 课 文 。第 二 但 天 课 堂 上 ， 家 就 先 交 流 自学 情 况 ， 互 补 充 。 比 如 ， 《 大 相 学 三 峡 》 课 堂 上 ， 长 组 织 大 家 读 课 文 ， 读 可 以 ， 人 一 段 也 可 ， 组 齐 一 以， 目的 是 解决 字 音 。然 后 ， 相互 翻译 ， 一 句 我 一 句 ， 不 会 你 你 的 我 跟你 说 ， 不会 的你 告 诉 我 ， 相 补充 ， 相完 善 。 我 互 互 哪个 字 不 认 识 ， 个词 不 理 解 ， 哪 在这 时 都 能 得 到解 决 。 家 都 不 会 的 ， 大 就 问 老师 ， 师 马上 进 行 小 组 辅 导 ， 才 叫 因材 施 教 。 老 这 二 、 流 学 习疑 问 。 互讨 论 。 交 相 预 习 中 有 一 项 内容 就 是 提 出 自学 中 未 解 决 的 三个 问 题 。 课 堂 上 ， 家 就 重点 讨 论 各 自的 问题 ． 的 问题 小 组 内 可 以相 大 有 互 解 答 ， 家 就 解 决 了 ； 的 问 题 本 小 组 解 决 不 了 的 ， 打 热 大 有 就 线请教其他小组 ， 果帮助解 决了 ， 如 就要 送 一 份 礼 物 给 对 方 。 这 一 个 环 节 相 当热 闹 ， 的人 积 极 ， 为 可 以借 机 考 考 他 人 ： 问 因 答 的人 也 很 积极 ， 为答 对 了可 以 得 到礼 物 。 这种 轻 松 自 由 因 在 的氛 围里 ， 生 们 忘 却 了这 是 课 堂 ， 有 了老 师 提 问 的 紧 张 ， 学 没 也 没 有 了 做不 好 题 的烦 躁 。 家 都 回答 不 了 的问 题 ， 写 在 黑 大 就 板上 ， 全班讨论。 让
课堂教学实施情况小结（精选20篇）
课堂教学实施情况小结课堂教学实施情况小结小结的书写内容：书写工作总结要用第一人称。
即要从本单位、本部门的角度来撰写。
表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。
总结要写得有理论价值。
一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或是谈存在问题，都不需要面面俱到。
另一方面，对主要矛盾进行深入细致的分析，如谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么；谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。
这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。
课堂教学实施情况小结（精选20篇）对一个阶段工作、学习等的临时性总结,多用于综述体会或统计数据做小结。
以下是小编为大家整理的课堂教学实施情况小结（精选20篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！课堂教学实施情况小结1一个学期的工作基本已结束，本人在学校领导下顺利了完成学校的各项工作。
此刻本学期教育教学心得归纳如下：1、本学期，本人在开学初就努力学习数控专业相关知识，上课要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”，所以在《中国数控论坛》里学习现代先进的数控加工技术，读书、看报就成为每一天的功课。
只有这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、在教学形式上多样化，激发学生兴趣，在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习用心性和学习效率。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需必须的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并用心听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
教师的新课程培训心得与反思大全
教师的新课程培训心得与反思大全
首先，在这次培训中，我学习到了很多关于新课程的理念和方法。
与传统教学相比，新课程更加注重培养学生的综合能力和创新思维，强调学生主体地参与学习过程。
学生不再是被动接受知识，而是在实践中主动探究和学习。
而这一理念对我来说，是一个颠覆性的挑战。
过去，我常常是站在讲台上，传授知识。
现在，我需要更多地引导学生自主学习，注重培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，新课程培训也让我对自己的教学方法进行了反思。
在过去的教学中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
通过新课程培训，我意识到了学生的个体差异和发展需求，更加注重关心和尊重学生的多样性。
我会尝试更灵活的教学方法和手段，给学生更多的选择和自主权，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，这次新课程培训也加强了我对教育理念的反思。
我意识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要关心学生的全面发展和健康成长。
我希望能够成为学生的引路人和伙伴，与他们共同成长。
通过不断学习和提升，我相信我能够更好地完成这一使命。
总的来说，这次新课程培训对我来说是一次非常有益的学习和成长机会。
通过学习和反思，我对新课程有了更深入的了解，也对自己的教学方法和教育理念有了更清晰的认识。
我会继续努力学习和提升，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
很长一段文字，不好意思，您让我帮您写这个内容，这篇文章太长，不过可以帮您阐述您想说的内容，做一些修改和总结。
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考随着21世纪的到来，我国的基础教育改革正在如火如荼地进行。
新课程改革已经全面铺开，进入具体实施阶段。
然而，在实践中，我们既有对已有经验的惊喜，也有对新出现问题的迷惘和困惑。
本文结合自己的教学实践，对课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
二、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题在基础教育课程的重大变革中，许多教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应。
传统教学理念和教学模式已经形成一种难以扭转的巨大惯性，导致老教法不灵了，新的教法又找不到。
于是，许多教师就把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程实施的效果大打折扣。
同时，一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下，仍然看不到学生间存在的个体差异，看不到学生身上多向度发展的潜质，看不到学生自我发展的可能。
另外，一些教师虽然形式上接受了课程改革新理念，但在实质上还远未以新的学生观指导教学，导致言与行不吻合的被动局面。
还有一部分教师，他们有对新课改的热情，但思想偏激，容易陷入新的误区，如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实，把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展，把对学生个体差异的认识推向极端，误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、教学内容与教学方法的不匹配问题在新课程改革中，教学内容和教学方法的不匹配问题也是一个重要的问题。
一方面，新课程改革要求教师在教学中注重学生的主体地位，注重学生的自主研究和探究，但是实际上，许多教师仍然采用老师讲、学生听的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，导致教学效果不佳。
另一方面，新课程改革强调教学内容的多样性和开放性，但是实际上，许多教师仍然采用单一的教学内容和教学方法，导致学生的研究兴趣和积极性降低。
三、对策与思考1、加强师资培训，提高教师素质教师是新课程改革的关键，教师的素质直接影响到教学效果。
因此，需要加强师资培训，提高教师的素质，让教师真正理解和接受新课程改革的理念和要求，从而更好地指导学生的研究。
谈谈新课程标准下的教学实践与思考
谈谈新课程标准下的教学实践与思考新课程标准对于教学实践提出了更高的要求和更广阔的空间。
在新课程标准下，教学应更加注重学生的主体地位和能力培养，以促进学生的综合素质和创新能力的发展。
以下是一些关于新课程标准下教学实践与思考的观点：1.学生主体地位的突出：新课程标准强调学生的主动学习和参与，教师应更多地充当引导者和促进者的角色。
教师可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习、探究式学习等教学方法，激发学生的兴趣与好奇心，提高他们的自主学习能力。
2.跨学科与综合素养的培养：新课程标准鼓励跨学科的教学，通过将不同学科知识进行整合和交叉，培养学生的综合素养。
教师可以设计项目学习、课程整合等形式，使学生能够跨学科地思考和解决问题，培养学生的综合思维和创新能力。
3.个性化教学的实施：新课程标准提倡因材施教，根据学生的兴趣、能力和需求进行个性化的教学。
教师应密切关注学生的差异，并采用灵活的教学策略和评价方式。
通过差异化的教学，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
4.创新与实践的结合：新课程标准强调学生的实践能力培养，要求将知识与实际问题相结合，培养学生的解决问题的能力。
教师可以设计实践性的任务和项目，让学生在实践中学习与应用知识，培养他们的实践能力、动手能力和创新精神。
5.学科思维的培养：新课程标准注重培养学科思维，即培养学生运用学科的方法、概念、原理等进行思考和分析的能力。
教师应注重培养学生的学科思维，引导他们掌握学科的核心概念和基本原理，培养独立思考和批判性思维的能力。
综上所述，新课程标准下的教学实践要求教师转变角色、注重个性化和综合素养培养、鼓励学科思维和实践能力的培养等。
教师应积极适应新课程标准的要求，不断探索和实践，为学生提供更富有意义和质量的学习体验，促进他们全面发展和成长。
新课程教学的改革心得体会范文5篇
新课程教学的改革心得体会范文5篇新课程是一种新理念，新思想，这对我们每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
下面是小编为大家整理的新课程教学的改革心得体会范文5篇，以供大家参考借鉴!新课程教学的改革心得体会范文一新课程教学的改革是一次突破性变化，新课程改革是以学生为中心这个核心思想为出发点，通过一系列的改革将学生的潜能挖掘出来，最终让学生很好的掌握所学知识。
作为新课程改革下的一名数学教师，在这里我简单的对新课程教学的改革谈几点自己的心得体会：一.全面领会课改精神、转换观念新课程教学改革的理念是促进学生发展为目标，强调了教师带动学生积极参与到教学过程中，具有基础性、多元性、现代化、开放性及综合化的特征，教师在过去的教学过程当中往往是“一只粉笔三尺讲台’,一个人在讲台上讲解知识，有的学生觉得枯燥无味，丢失了学习积极性，教师教学效果降低了很多。
通过学习新课程改革的精神之后，我体会到作为新时代下的教师应当及时转换观念，在教学设计环节做到以学生为中心，每个学生都具有差异性，正是这一点决定了我们要因材施教，针对学生们接受知识的快慢难易程度制定具体的教学方法。
我记得我曾经带过一个学生，他的基础比较薄弱，前面所教的知识没能及时弄懂弄清楚，导致了在后面的学习过程中跟不上教学的节奏，结果数学学习成绩不尽如人意，那么我课下在和他沟通交流之后了解了他的情况，每节课后我把有知识针对性的少量典型题目作为他的作业，减少作业量而让他留出足够的时间一方面对本节课所教内容加强学习理解，另一方面让他学习弥补前面薄弱的知识，把基础打牢固。
以前的教学基本都是我一个人在讲台上讲解知识，看到学生们积极性不高的样子心中难免有些焦急，那么后来我改变了以往的教学方式，在教学课堂上更多的融入了学生小组讨论等多种形式，我发现学生都愿意积极的参与新知识的学习讨论中去，学习成绩也有很大的提高。
就以上所列举自己在新课程教学的所作所想，我体会到了我们的教师队伍需要转换以往的教学观念，采取多种新的教学形式，领悟新课程教学改革所传达的精神理念。
新课改课堂教学中存在的问题及对策
一、新课程教学实施过程中的问题1、课时不足的问题“内容多，课时少”是教师反映最强烈的问题，实施数学新课程教学中，教师普遍感到负担重，教学时间不够用。
很多学校都把周4课时调为周6课时，这个节数还不包括晚课和课外辅导的节数。
课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主，使得教师想尝试改革的愿望都难以实现。
据学生反映，上了高一后，学习难度大，学习负担过重，一个学期得学两本书，涵盖了高中阶段的几个难点问题（函数、立体几何、解析几何等），“内容多，学时少”，学生普遍感到学习起来比较吃力，感到数学学业负担重。
事实上，很多人开始使用新教材都感到不适应，这很正常，因为一是对老教材的一套讲法熟练，讲起来轻松，不需付出更多的思考和劳动；二是怕讲的少，知识点讲不到，学生掌握不好，影响考试成绩；三是对这种模块化的教材没有一个整体的把握，缺乏按新教学理念处理开发教材的能力。
无论是教师还是学生都是以往教材的“臣民”，都习惯了以往教材的思想和模式。
老是用原来的教材的观点和体系来对新教材品头论足，当然就感到新教材这也不好那也不是。
应该用发展的眼光辩证地来看待新教材，换一个角度来审视新教材。
2、教学的深浅程度难以把握虽然经历了新教材培训，我们对新教材的教学还处在摸索阶段，我们经常在备课时对教学内容的深浅难以把握。
新教材中有很多内容只是给出了结论而没有推导或证明，要不要补充？新教材中有不少“观察与思考”、“探究”、“思考”，可以说这是新教材的一大亮点，但这也就要求我们的教学对象具备一定的动手、动脑能力，而我们普通中学的学生底子簿、基础差，对一些“探究”基本上是无从下手。
对此，我们感到很困惑和茫然。
3、教师对新教材认识存在的问题。
由于是首次执行“新程标准”、使用“新教材”，因而教师对新课标、新教材难免存在认识不到位的问题。
例如，对“课时不够”，固然教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
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对新课程课堂教学实施的总结与思考
数学组
2010年秋季我省开始实施新课程。
从2007——2013年，几乎每年我都参加甘肃省组织的各种新课程培训，刚开始不少教师对新课程教学对出自己的困惑，甚至是批评。
到现在已经能慢慢理解并接受，三年下来，感触颇多，现对一年工作进行总结，提出自己一些不成熟的看法，以供今后教学中改进。
●新课程实施过程中的困惑
1、课时严重不足
新课程必修共分为五个模块，其中有四个模块要在高一年级教学中完成，平均每学期要教授两个模块。
几乎无例外地发现老师们普遍感到课程吃紧。
2、新课程知识容量大，学生遗忘快
以前的教材中立体几何用一个学期来学，解析几何也是用一个学期来学，而现在它们只放在不到一个学期时间内完成，容量可想而知了。
和以往相比，随教学内容的加重，教师为了完成教学任务，每一节课堂容量都较大，课后又没有时间及时巩固，学生学习的效果不佳，遗忘率较高。
3、部分内容脱节
新课程中知识内容的编写改变了以往旧教材中的顺序，这样便利部分知识内容脱节。
如直线与方程这一章中，已知两点的坐标求斜率公式的推导过程中，用到了三角函数的内容，这些公式还没有学习，这样在教学中就出现了知识脱节现象。
●针对新课改中出现的困惑的一些尝试
问题的出现总需要我们去面对，针对这些情形，教学中我们应尽可能从以下几个方面着手。
1，吃透课程标准，更新教学观念
2，合理营造学习氛围，提高课堂教学效率
3，加强学法指导，提高学习自主性
4，正确处理启发式教学与接受式教学的关系
5，科学使用现代教育技术，不流于形式。
●走出新课程课堂教学的误区
固然，新课改作为一项新事物，我们在最初接触时会不适应，但我们在学习过程
中要不断调整方向，尽可能走出以下一些误区。
1、穿新鞋—走老路
新课标更加重视过程的教学，在课程内容与要求中，特别强调数学知识的发生、发展过程的教学。
在此理念指导下，新《普通高中课程标准实验教科书》下教材在编写中都非常重视知识发生、发展过程的设计，仔细研究会发现新教材对每一节课的教学内容的展现都按如下程序：
在教学中，我们一线教师应钻研新课标，更新教学观念，忌讳用新教材，走老路子。
要放手给学生，做到“三先三后”，即学生活动在前，数学理论在后;学生思考在前，教师讲解在后;学生探究在前，教师总结归纳在后。
真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导。
2、创设情境—故事会
新课标倡导为学生创设学习情境，使学生经历知识发生过程。
在教学中根据教学教学目标，合理创设适当的问题情境，可激发学生的学习积极性及求知欲，使学生主动参与教学活动，体会数学的应用价值和文化价值，并适时进行数学史教育及德育教育，发挥学科的德育渗透功能。
但情境设置要符合学生的实际和认知水平，量也要适度，不能脱离主题。
忌讳将数学课堂开成故事会。
事实上，情境引入，应有吸引力，浅显，直入主题，不宜深入、跑题。
3、自主学习—讨论会
新课标在“目标要求”中突出了学习主体，要求“通过不同形式的自主学习、探究活动，分配比例数学发现和创造的历程”。
自主学习只有根据教学内容、教学目标设计教学，在教师的组织指导下才能有效，否则将课堂变成讨论会，课堂上虽轰轰烈烈，但一节下来，学生收获甚微。
这便背离新课程理念的初衷。
4、新老教材—一起上
新课程突出符合时代要求的新“双基”。
课程内容的设置注重了近代数学，现代数学知识的融入。
新老教材在内容与要求均有较大的变化，部分内容在老教材的基础上作了较大的改动。
调查中发现，在具体教学中，部分教师，尤其是老教师按自己的理解，拨高教学要求，增加教学内容。
这无疑也是感到课时不足的原因之一。
如立体几何地教学，对二面角的求解要求降低，我们就不能恣意扩充，提高。
再如，反函数新课标不作要求，而只作为知识链接，我们就不能盲目补充。
由此可见，加强对新课标的学习是迫在眉睫的事。
5、现代教育技术—成了小黑板或放电影
新课标在“教学建议”中指出“恰当运用现代住处技术，提高教学质量”。
在教学中恰当地运用多媒体技术，对教学有很好的辅助作用，可大大提高课堂教学效益。
但在一些课堂中，把多媒体当作小黑板使用或当电影机使用也存在着。
甚至部分年青教师，黑板成了摆设，写个课题一放就没有其它功能了。
对现代教育媒体，我们要结合具体的教学内容及目标，有选择地使用，并在合适的时机使用
总之，在新课程的实施中，我们会遇到许多困惑和问题。
对于每一个从事新教材教学的教师来说，都是一种挑战。
我们要认真学习新课标，研究新教材，更新观念，转变角色，努力提高自身的数学专业素质和教育科学素养，以适应课程改革的需要。