《最佳路径》教学设计1

《最佳路径》教学设计
课题
6、最正确路径
【目标预设】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄，9个生字，会精确认读二会字躁，理解并积累满山遍野、微乎其微、启发。

3、理解课文1～4自然段，懂得敬重他人，坚信他人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】
理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟敬重他人，坚信他人，给人自由与选择时机的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

【教学难点】精读3、4自然段，比照感悟老太太卖葡萄给人自由、任其选择的妙处。

课时支配：2课时
教学内容
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
第一课时
一、激趣导入，提醒课题
1、这节课教师带来了许多新的挚友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们相识吗？〔有米老鼠、唐老鸭、白雪公主〕他们都来自闻名的迪斯尼乐园。

3、引读课文最终一个自然段，学生质疑。

引出课题。

〔板书：最正确路径〕
2、简介迪斯尼乐园。

4、学生在课文中找答案，带着刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习爱好。

自然引述课文的最终一个自然段，水到渠成。

二、初读课文，理解大意
1、出示生字词语师：课文读完了，教师要检查你们读得怎么样？看，这
格罗培斯无法定稿任其选择受到启
发里的词语谁会读了？2、感知课文主要内容师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不得！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？
师：说的真好，此时此刻教师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个局部呢！
踩出小道有宽有窄路径设计世界最
正确学生读生字词语
带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主子。

通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此根底上，学生又分清了课文的层次。

三、格罗培斯，无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样
的建筑师？1、我们知道他是位经历特别丰富的建筑师。

这么出色的建筑师，你想用什么词语来形容他？2、出示然而建筑学中最
微乎其微的一点路径设计却让他大伤脑筋。

师：微乎其微是什么意思？你从哪里看出来的？〔修改了50屡次，没有一次是让他满足的〕3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解催促、急躁，教学生字催。

4、朗读指导。

理解词语：微乎其微催促急躁
在老师的指导下朗读课文。

在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的逆境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完备，并为之付出艰辛的劳动。

四、任其选择，受到启发
出示：读读想想：别人是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与别人有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？1、出示一路上他看到很多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，但却很少有停下来的。

2、那老太太是怎么卖的？出示原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

结果怎么样？出示谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

师：绵延是什么意思？〔连绵不断〕你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？〔满山遍野〕3、还有什么不同？刚刚我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担忧已经不复存在了，我们再来读好这句话。

6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。

你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最正确路径的灵感，得到了许多收获，这就是
格罗培斯得到的启发。

从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最正确路径有什么联系呢？我们下节课来学习。

学生自主思索：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词摘、提、叫卖。

学生上台表演。

理解词语；绵延漫山遍野
同桌探讨：老太太不便利出门兜售，葡萄园的市口不好，可她的葡萄却总是最先卖完。

到底是什么吸引打动了顾客呢？〔1〕这是个无人看管的葡萄园假如你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？〔2〕只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

多么的价廉物美啊，我们再来好好地读一读。

所以她的廉价总是最先卖完。

学生再次朗读，读出惊喜来。

将很多园主与年迈无力的老太太卖葡萄的作比照，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、敬重。

说话、表演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。

五、联系课文，完成作业
1、填空在法国南部有闻名的葡萄产区，
别人不但______________，而且___________________，却_____________。

老太太只要________________，就_____________，却______________。

2、描红，完成习字册3、收集有关信任的名人名言
通过填空让学生再次整理了课文的前半局部，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最正确路径。

其次课时
一、课前导入：观赏图片,感受最正确。

这些景点之间有一个最正确路径，这节课我们就一起来了解一下这个最正确的路径设计。

板书：6最正确路径齐读课题。

采纳课件激发学生的爱好，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

二、提出问题。

同学们读了课题你打算这节课弄懂哪些问题？
质疑：①文中的最正确路径是什么？
②为什么路径被评为最正确路
径。

它与法国南部卖葡萄的园主有什么联系？
③为什么称格罗培斯为大师？〔师相机在题目旁边打问号，提示：提有价值的问题才是最会动脑筋的同学。

〕
初探教学中的最正确路径：给其自由任其提问，造就质疑问难的实力和习惯。

三、解决问题
〔解决问题一〕文中的最正确路径是什么？，指名读。

你对格罗培斯这一最正确路径有什么看法？
答复不上来？没关系，再读读课文想一想，假如还答复不上来可以同位之间沟通一下，记住交换一个苹果你得到的还是一只苹果，但是交换一种思想，你将得到两种思想。

第一个问题我们解决掉了(师檫掉一个问号)
〔解决问题二〕格罗培斯的设计为什么被评为最正确路径？它与法国南部卖葡萄有什么联系？〔指着其次个问号〕〔老师相机板书〕
同学们答复的很精确，再读三、四自然段找一找格罗培斯看到了哪两种惊奇的现象？
指名说。

你最观赏谁的做法？为什么？
再读第四自然段，指名说。

老师引说：很好，老太太这种出示：课文第六自然段。

好，其次个问题我们解决了。

〔擦掉一个问号〕〔解决问题三〕通过解决问题，这个路径被评为世界最正确，它凝合了格罗培斯的才智，下
面我们就一起来领会一下大师的风采，大师大在何处？师相机小结：说的很好，格罗培斯就大在这个地方，你的理解很精确。

〔擦掉最终一个问号〕
总结：最正确路径不仅在于给人自由，任其选择，还在于世界建筑大师那种追求完备、精益求精的敬业精神。

同学们阅读课文思索。

个别答复。

学生再次读书思索。

进展合作学习。

指名答复。

〔给游人权利、给游人自由、顺其自然〕
带着问题，自由读三、四自然段。

学生思索后，答复：给人自由任其选择
学生思索：它与法国南部卖葡萄农夫有什么联系？
思索后答复. 学生用自己
喜爱的方式读其次自然段，画出有关的词语或句子，不动笔墨不读书。

学生汇报。

齐读课文最终一自然段。

采纳小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停顿，他在接收别人的成果。

以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。

从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。

也为理解下文最正确路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中
可厚积薄发。

四、课外拓展
三个问题都被我们解决了，同学们真的很了不得，教师也很开心，这样吧教师给同学们讲一个故事想不想听？老师讲故事《捷径》故事讲完了，同学们其实在我们生活中还有许很多多的所谓的最正确路径。

你能举个例子吗？〔超市、自助餐、自动取款机、无人售票车〕
学生听故事，然后思索生活中所谓的最正确路径。

我意识到，光靠挖掘文本的本身似乎还不能向青草更青处漫溯，在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所承受，真正到达了不为了学习而学习的效果。

五、作业超市
1、为文中葡萄园发生的故事，写一句凡人小语。

2、接着找寻自己生活中的最正确路径。

3、搜集建筑大师格罗培斯的其他优秀作品，感受大师独特的设计风格。

(友情提示：请同学们依据自己的喜好或特长，自由选择其中的一题完成。

)
其次次给学生自由选择的时机，一来是对文本的一种总结升华，二来学生在语言智能、自然视察者智能、
视觉空间智能方面占优势的，可以得到很好的开展。

六、板书设计：
6.最正确路径给人自由，任其选择
撒下草种，提前开放遵照踪迹，铺设道路。