中职学校学前教育专业舞蹈教育现状调查研究

中职学校学前教育专业舞蹈教育现状
调查研究
摘要：学前教育关系到每位幼儿的身心健康发展，也关系到我们国家和民族
的未来发展。

在中职学校学前教育专业，舞蹈教育的发展相对滞后，而舞蹈教育
关系到幼儿的身心发展，因此应对舞蹈教育进行改革。

想发展好中职学校学前教
育专业舞蹈教育，就要仔细探究其落后的原因，探索改善方法。

文章探讨中职学
校学前教育专业舞蹈教育课程设置的不足，并从多个方面展开论述，挖掘提升中
职学校学前教育专业舞蹈教育教学水平的方法。

关键词：中职学校学前教育;舞蹈教育;发展现状;
一、中职学校学前教育专业舞蹈教育存在的问题
（一）课程目标的设置偏离就业导向
对学生的学习情况进行直接观察，发现大部分学生在入学前没有舞蹈基础。

此外，舞蹈课程设置的专业性过强，学生的舞蹈基础不牢固，缺乏统一教材，课
堂上教师很少对舞蹈作品进行深入讲解。

舞蹈课程在学前教育专业课程体系中占有非常重要的地位。

学前教育专业的
学生可以在舞蹈课程中接受相关培训，从而掌握一定的舞蹈技能和提升个人素质。

但是目前的舞蹈课程设置忽视了学生的专业基础，目的在于使学生掌握精湛的舞
蹈技能和拥有丰富的舞蹈理论知识，没有实现理论与实践的结合。

在学前教育专
业开展舞蹈教育的目标应是培养一批能在一线岗位上为社会服务的幼师人才，使
未来的幼师能结合幼儿身心发展特点开展幼儿舞蹈教学。

（二）教学内容缺少舞蹈美学
舞蹈是一门可以让人抒发情感的学科。

在实习期间采访了一位舞蹈教师，她
表示，“可以加入舞蹈鉴赏类课程，提升学生的舞蹈素质。

”在调查中发现，在
中职学校学前教育专业的舞蹈课程中，舞蹈美学没有得到展现。

美育是舞蹈教育
的核心。

将美学教育融入舞蹈教育，不仅可以培养学生的审美能力，还可以提高
学生的创造能力，丰富学生的审美体验。

（三）课程实施未满足实践需求
1. 课时比例设置缺乏合理性
中等职业教育的学制为三年，因此中职学校需要在保证文化课课时充足的基
础上，合理安排舞蹈课，使学前教育专业的学生能达到胜任幼儿园舞蹈教师的要求。

2. 教学实践机会较少
中职学校学前教育专业主要为社会培养优秀的幼儿园教师。

一位优秀的幼儿
园教师需要有较强的教学实践能力，而这种能力的培养离不开学校开展的教学实
践活动，因为学生的教学实践能力只能在特定的教育实践中得到发展。

然而大部
分中职学校虽然以就业为导向，但是只面向三年级学生开设实践课，学生进行教
学实践的机会较少。

（四）课程评价缺少实习单位的参与
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，强化以育人为目标的实
习实训考核评价。

学前教育专业在学科评价中采用多种评价形式，如实习见习督
导评价、园长评价、学生汇报演出评价、学生文化活动评价、学生技能竞赛评价等，可以使学生朝着专业要求的方向发展，为成为一名优秀的幼儿教师奠定基础。

目前，中职学校学前教育专业舞蹈课程的评价主体一般是学校和教师。

职业学校
的教学活动是面向就业设置的，因此用人单位应当积极参与课程评价，帮助中职
学校学前教育专业优化课程设置。

（五）教师教学方法创新不足
教师是影响学校舞蹈课程实施和舞蹈教育发展的重要因素。

教师未及时更新
学科知识储备，教学方法单一，对课程的创新不足，不能因材施教，难以提高学
生的积极性。

舞蹈课程涉及多个学科的知识，这就要求舞蹈教师广泛涉猎各个学科，有更丰富的知识储备。

大多数中职学生的思维敏捷，对新事物、新观念有较
强的接受能力，但他们的知识储备可能相对不足。

因此，中职学校学前教育专业
舞蹈教师要制定出更适合中职学生的舞蹈课程体系，优化课程设置，运用新颖的
教育教学方法，引导学生树立职业理想，让学生更扎实、全面地习得舞蹈知识。

三、中职学校学前教育专业舞蹈教育的优化策略
（一）以就业导向为课程设置的逻辑起点
中职学校学前教育专业应当以工作过程导向课程理论为指导，根据幼儿园岗
位需求制定培养目标，深化“学训互动+实践支持”的人才培养模式，将实际工
作过程与职业教育课程相结合，使学生能够快速适应岗位需求，完成学校培养目
标与职业需求的对接。

此外，中职学校学前教育专业可以将课程目标分为知识目标、能力目标、情感与态度目标三个维度，使舞蹈课程的目标与社会需求结合，
使学生掌握学前教育所必需的综合舞蹈技能。

（二）在课程内容中增加舞蹈美学知识
分析了幼儿园的岗位需求，发现幼儿园对教师的情感态度、职业素养要求普
遍较高。

针对改进课程内容的建议，调研的一所中职学校的舞蹈教师认为可以增
设舞蹈鉴赏类课程，让学生鉴赏少儿类优秀舞蹈作品，提高学生的舞蹈素质。

舞
蹈鉴赏方面的相关研究表明，舞蹈美学会影响人们的内心感受和精神状态。

舞蹈
鉴赏类课程能让学生学会体验美、感受美，并在日后的教学活动中发现美。

学前
教育专业的学生在接受舞蹈美学教育后，会对舞蹈教育工作有更高的职业热情，
会不断提升自己的职业素养，融入情感与幼儿进行交流，引导幼儿喜爱舞蹈。

（三）运用多种教学方式
中职学校学前教育专业的舞蹈教师应探索多种教学方式，不仅教会学生基础
的理论知识，还引导学生站在幼儿的角度思考问题，让学生能更好胜任幼师一职。

对于学前儿童而言，幼师可以担任舞蹈表演的启蒙老师。

幼师应该抓住学前儿童
的心理，运用游戏、绘画等多种形式对幼儿进行舞蹈启蒙。

而中职学校学前教育
专业的舞蹈教师就可以在日常教学活动中渗透这种思想，让学前教育专业的学生
不仅重视儿童心理学，而且采用多种教学方法，从而增强学生的就业竞争力。

三、总结
在调查研究的过程中发现，中职学校学前教育专业舞蹈教育存在一些问题，
如课程目标的设置偏离就业导向，教学内容缺少舞蹈美学，课程实施未满足实践
需求，课程评价缺少实习单位的参与，教师教学方法创新不足。

以就业导向职业
教育理论和工作过程导向课程理论为依据，针对以上问题，提出了初步的优化方案。

第一，根据专业、地域、学校的特色，以就业为导向，不断优化中职学校学
前教育专业舞蹈课程设置。

第二，在课程内容中增加舞蹈美学知识，提高学生的
综合素质，增强学生的职业技能。

第三，完善课程实施模式，合理设置课时比例，增加教学实践机会。

参考文献
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