红色基因融入高中地理课堂对策研究

红色基因融入高中地理课堂对策研究
发布时间：2022-11-14T08:01:04.894Z 来源：《中国教师》2022年13期第7月作者：杨洁茹[导读] 地理学科兼具自然与人文的双重属性，在传承红色基因方面有着独特的优势。

杨洁茹
湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院
摘要：地理学科兼具自然与人文的双重属性，在传承红色基因方面有着独特的优势。

高中地理课程致力于培养有见识、有责任感、有行动力的新时代青年，与红色文化教育的目标有着内在一致性。

因此，在分析地理学科融入红色基因的优势基础上，为高中地理教学融入红色基因提出对策，例如打破固有思维，渗透红色基因；研读分析课标，联系红色教育目标；充分利用教材，挖掘课外资源;以地理学科为主，多学科融合教学；力求为新时代红色教育提供新的教育途径。

关键词：红色基因，对策研究，地理课堂，高中地理Research On The Strategies Of Integrating Red Gene Into High School Geography Classroom Yang Jieru
Hunan University 0f Science and Technology, School of Geoscience and space information engineering, Abstract: Geography has both natural and humanistic attributes, and has unique advantages in inheriting the red gene. The high school geography curriculum is committed to cultivating young people with insight, responsibility and action in the new era, which is intrinsically consistent with the goal of red culture education. Therefore, on the basis of analyzing the advantages of integrating the geography subject into the red gene, this paper puts forward countermeasures for integrating the red gene into high school geography teaching, such as breaking the inherent thinking and infiltrating the red gene; Study and analyze the curriculum standards and contact the red education objectives; Make full use of teaching materials and tap extracurricular resources; Geography as the main subject and multi-disciplinary integration teaching; Strive to provide a new educational approach for red education in the new era.
Key words: Red gene, Strategy Research, Geography Classroom, High School Geography
1.研究背景及概念界定
“红色基因”一词是中国共产党在革命时期所衍生出的精神以及优良品质，需要人为的把其传承下去。

因此，可把红色基因定义为中国共产党诞生以后领导人民在革命、战争、建设和改革实践中为党、国家和人民建树丰功伟绩所形成的优秀革命精神和优良品质。

基本内涵包括坚定的理想信念、不懈拼搏的奋斗精神、一心为民的无私奉献精神、勇闯新路的创新精神、实事求是的求真务实精神[1]。

教师、学生在提及“红色”一词时更多地联想到政治、历史学科，将红色基因融入到高中地理课堂中，既能使地理学科响应时代号召发挥好其学科优势，也为红色文化教育提供了新的途径与视角，使其在潜移默化中把外在的红色文化转变为学生内在的红色基因。

2.高中地理课堂融入红色基因的独特优势
2.1 地理学科的特点
综合性是地理学科的两大特点之一。

综合性不仅体现在知识的联系上，还体现在知识与实践的联系上，教师可以运用综合法和比较法，突出红色文化地理区域特征，找出不同地域之间的红色文化的区域差异，以及形成这些特征和差异的主要条件及其内在联系。

地理学科另一特点便是区域性，人类所有活动都离不开某一空间区域。

新时代红色教育基本要求之一就是要爱祖国的大好河山，“知国”才能“爱国”。

从地理区域性入手，教师可带领学生认识某一时期红色文化资源的地理空间分布、地理空间联系以及地理空间差异，从地理视角向学生阐述红色文化的表面分布格局及其原因，凸显出地理学科的优势。

2.2 地理课程标准的性质与基本理念
新时代的红色教育旨在让学生们了解先辈们为解放、建设新中国而不断努力、奋进、积极进取的英勇事迹，以及艰苦奋斗，自强不息的中国精神。

让新青年们传承红色基因，成为有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民。

与以往的地理课程标准相比较，新地理课程标准更加注重学生个人的发展，培养学生的人地协调观、家国情怀以及国际视野，与红色教育目的有着内在的一致性。

2.3 地理学科的课程结构与教材内容
高中地理课程标准公布实施后，教材也做了相应的改版。

新高中地理课程结构分为了必修与选修两类课程，必修课程包括了两个模块，即侧重自然地理的必修一以及侧重人文地理的必修二。

选修课程分为了选修一以及选修二，其中选修一课程包括3个模块，选修二课程包括9个模块。

高中地理教材编写坚持适度弹性的原则，实行“一标多本”。

但不同版本的高中地理教材可挖掘的“红色基因”内容十分丰富。

现以高中必修一各个版本的教材内容为例[2]，如表2所示。

表2 高中地理教材蕴含红色基因的内容
2.4 地理学科的地图教学法
地图是地理事物空间分布的信息载体，是地理教学过程中不可缺少的工具，任何正常、有效的地理教学都要充分利用地图，利用地图教学，已成为地理教学最常用、最重要的方法[3]。

尽管教师可以生动形象地向学生描绘革命历史故事，渲染课堂气氛，但脱离视觉作用的参与是达不到应有效果的。

通过地图的展示，可以让学生直观地了解红色资源的分布格局以及数量，加强学生对我国红色资源的整体性了解。

3.红色基因融入高中地理课堂对策
3.1 打破固有思维，渗透红色基因
地理学科的特殊性可以为红色教育提供新的教育方式。

地理中的各种要素与我们息息相关，“目光所及之处皆是地理”，地理学科可以在潜移默化中使红色基因更好地融入到新一代青年的血脉之中。

所以，教师在教学过程中要打破这一固有思维，要有一双发现、探究的智慧之眼，发现地理学科的优势之处，转变自身观念，创造生动活泼的地理课堂，发挥地理学科的优势。

3.2 研读分析课标，联系红色教育目标
高中地理课程标准是高中地理教学的基本依据和评价标准，教师只有在充分了解地理课标的前提下，才能够结合学生特点以及教学资源，有效地开展地理教学。

《普通高中地理课程标准（2017年版》的课程性质与课程理念，与红色教育的目的有着内在的一致性，教师要研读、分析课程标准的理念，总的课程目标以及课程的内容标准，并把其与红色教育的目的联系起来，才能在教学设计中融入新时代的红色文化，把红色基因渗透在地理课堂中。

3.3 充分利用教材，挖掘课外资源
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，也是教师教学的基本素材、学生学习的基本材料。

在地理教学过程中，教师要在充分了解教材的基础上“物尽其用”，与此同时教师还要利用好课外的教学资源。

例如在向学生讲解“地理信息技术”相关知识点时，教师可利用Arcgis软件制作长征路线图、伟人故居分布图等，让学生从地理视角去学习“红色文化”；结合时事“新冠肺炎”疫情分布图以及医护人员支援路线图等，让学生感受到新时代的红色精神。

3.4 以地理学科为主，多学科融合教学
新课标要求所培养的学生既要基本掌握每个学科的基础知识，还要有着跨学科的综合性思维，在实际生活中能够打破学科壁垒，综合运用所学知识解决问题。

在高中地理课堂中，教师在讲解地理知识时，要以地理学科为主导，融合其他学科知识，实现另一种形式的“同课异构”。

例如在分析中国某一区域气候时，可联系到这一区域所发生的革命历史事件，充分利用地图法，凸显地理学科优势，以气候的分布图为切入点，联系学生的历史与政治教材，多维度讲解革命先辈的不易，加强学生对于红色文化的理解，更好地传递红色精神。

参考文献
[1]红色基因究竟“红”在哪.人民网.2018-8-8[引用日期2021-6-10]
[2]曾广伟.基于新课程标准的高中地理新教材（必修1）比较研究[D].河北师范大学,2020.
[3]陈澄.地理教学论[M].上海:上海教育出版社,1999.
[4]聂丽婵.湖南省红色文化资源在高中地理研学方案中的设计研究[D].云南师范大学,2020.
[5]徐晶晶.高中地理“课程思政”的内涵与教学路径探析[J].地理教学,2021,(09):29-31.
[6]邵璐瑶.红色家书融入初中道德与法治课对策研究[D].福建师范大学,2019.
[7]朱月铭.我国红色教育的发展现状与对策研究[D].西南石油大学,2012.。