【参考文档】义务教育课程标准实验教科书《语文》(九年级下册)第六单元-word范文模板 (3页)

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义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下
册）第六单元
本单元教学文言诗文。

文言文阅读教学，首先要克服语言上的障碍。

从语音、语法、词汇三方面看，
主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。

因此，掌
握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读教学的重点。

但是掌握文
言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。

除了朗读之外，词语和句式的归纳
对比练习，准确规范的翻译练习，也是文言阅读训练的重要方式。

词语和句式
的归纳练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动
手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到
理性的认识。

这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇课文之内
进行，也可以不限一篇课文的范围之内。

文言文的现代汉语翻译，可以检查学
生对文言文中词语、句式是否真正理解。

如果不理解，或者是半理解，那么，
只要一翻译原文，问题就会暴露出来。

问题暴露出来了，或者是词义没弄清楚，或者是句式不了解，就可以对症下药，及时纠正。

另外，还要运用现代观念审
视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历
史局限，提高学生的认识能力。

本单元是本学段最后一个单元的文言教学，在学习新课文时，要适当结合以前
学过的文言诗文，对以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安排
时间检查，作一个比较系统的复习。

一、关于课文
《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文的主
要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必
要条件。

全文的关键字眼是“远谋”二字，通过人物对比，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

全文语言简练概括，重点突出，剪裁极为
得体，体现了《左传》长于记事的特点。

这篇课文的教学要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的文化常识。

例如当时
没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴
隶中征集。

曹刿说的“民弗从也”就是指这种征集工作来说的。

又如当时的作
战方式是车战，所以文中又有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。

讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词来讲。

重点是词语解释。

建议
教师在疏通文意过程中采取边讲解边整理的教学方式，可以用不同的标准进行
分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为
一类：“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归
为一类，可让学生自己动手来做这件事。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。

先由用作设喻的事
实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的
分析，这部分内容表面上看来似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。

从全文看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理
本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。

三部分之间联系紧密，结构
严谨。

此外，邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，
以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

在学习中要求
学生体会邹忌委婉劝说的方式。

委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之
受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。

今天的人际交往中仍然可以借鉴
这种作法。

这篇课文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅
读课文注释，即可无师自通。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点
拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们能多少获知一
点本文的深层意思；其次是要介绍一点背景常识，使他们对故事内容有亲切感。

这两个目的达到了，诵读速度就可以加快。

《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自
然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。

学生对这个故事大都比较熟悉，在疏通文意过程中，重点应当是解释难词、难句。

难词，主要是多义词，如“险”在本文中指的是高山，“阴”指的是水的
南面等，要用比较的方式来讲。

难句的数量不多，只有“惩山北之塞，出入之
迂也”“曾不能损魁父之丘”等四五句，可用文白对照方式讲，只求懂得大意，不要引进语法概念。

个别难词、难句可能有不同解释，教师应慎重选择，但只
宜将选择的结果告诉学生，不必说明理由。

虚词只宜略讲，重点是讲副词如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。

“之”“也”“而”在
本文中出现的次数较多，可以在朗读中加以体会，只要能读出语气，自然能大
体知道它们的作用，无须讲解。

朗读跟疏通文意是密不可分的。

在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而
且有助于语感的培养。

《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。

《关雎》是
“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。

古人把它放在三百篇之首，
说明了它的重要。

《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写
他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。

有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。

金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦。