《雨点儿》说课稿

《雨点儿》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是一年级上册的一篇课文《雨点儿》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、
说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材
《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿
和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨
水的滋润，花更红了，草更绿了。

这篇课文语言生动优美，富有童趣，适合低年级学生阅读。

二、说学情
一年级的学生经过几个月的学习，已经掌握了一定的识字方法和阅
读技巧，但他们的认知水平和理解能力还比较有限。

对于雨点儿的形
成和作用，学生可能缺乏直观的感受和深入的了解。

因此，在教学中，需要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个
方面：
1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，
认识 12 个生字，会写 5 个生字。

2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学
生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受雨点儿给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点
教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解雨点儿的作用，感受大自然的美好。

五、说教法
为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下
几种教法：
1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受雨点儿的可爱和
大自然的美丽，激发学生的学习兴趣。

2、朗读指导法：通过范读、领读、分角色读等多种形式，指导学
生朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。

3、直观教学法：运用多媒体课件，展示雨点儿的形成和下落过程，以及雨水滋润后大自然的变化，帮助学生理解课文内容。

六、说学法
在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考，学会合作，学会交流。

具体来说，学生将
通过以下几种学法来学习：
1、自主识字法：学生通过观察生字的字形、结构，运用加一加、
减一减、换一换等方法自主识字。

2、朗读感悟法：学生通过反复朗读课文，感受雨点儿的心情和大
自然的变化，体会课文的语言美和意境美。

3、合作学习法：学生在小组合作中交流自己的想法和感受，共同
解决问题，提高学习效率。

七、说教学过程
为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几个环节：
（一）导入新课
1、播放下雨的视频，让学生观察雨点儿的下落过程，引出课题
《雨点儿》。

2、板书课题，指导学生读好课题，强调“点儿”的轻声。

（二）初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了谁和谁的故事？
2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

3、同桌互读课文，互相纠正读音。

4、检查生字认读情况。

（出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读）
（三）精读课文，理解内容
1、学习第一自然段
（1）指名读第一自然段，思考：雨点儿是从哪里来的？
（2）出示云彩的图片，帮助学生理解“数不清”的意思。

（3）指导学生朗读第一自然段，读出雨点儿的多。

2、学习第二至四自然段
（1）自由读第二至四自然段，思考：大雨点儿和小雨点儿说了什么？
（2）分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，体会它们的心情。

（3）讨论：大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方，它们的选择对吗？
3、学习第五自然段
（1）教师配乐朗读第五自然段，学生边听边想象：雨后的大地发生了什么变化？
（2）出示雨后的图片，引导学生观察花更红了，草更绿了。

（3）指导学生朗读第五自然段，读出雨后大地的美丽。

（四）拓展延伸
1、如果你是雨点儿，你会去哪里？为什么？
2、雨点儿还会给大自然带来哪些变化？
（五）指导写字
1、出示“问、有、半、从、你”五个生字，让学生观察字形、结构。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

（六）课堂小结
1、引导学生回顾本节课的学习内容。

2、布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

八、说板书设计
我的板书设计简洁明了，重点突出。

左边是课文中的生字，右边是
课文的主要内容，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，展现了雨点儿给
大地带来的变化。