“五环节自主学习”课堂教学模式在英语学科的研究与实践

“五环节自主学习”课堂教学模式在英语学科的研究与实践
作者：杨荣华
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第02期
摘要：英语新课程标准对初中阶段的要求是提高学生的综合语言运用能力。

传统的教师一言堂式的教学方式无法实现这个目标，因此我们在课堂教学模式上必须做出相应的变革。

在此背景下，我校尝试以自学——合作——展示——反馈——训练为主线的五环节自主学习模式来帮助学生形成积极主动的学习态度，在学习中体验成功。

关键词：五环节自主学习课堂教学模式合作学习课堂论坛
一、“五环节自主学习”课堂教学模式的确立依据
基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

英语新课程标准对初中阶段的要求是：提高学生的综合语言运用能力。

传统的教师一言堂式的教学方式无法实现这个目标也很难达到以上要求，更何况我校的生源是90%以上的学生来自外来务工人员家庭，家庭生活条件差，学生的家长对孩子的学习重视程度远不如城市家长。

多数学生没有形成良好的行为习惯和学习习惯，学习的质量和效率不高，尤其对外语学科感到尤为困难。

在此基础上，探索以自主、合作、探究为特征的学习方式是大势所趋，不可逆转。

因此我们在课堂教学模式上进行了大刀阔斧的改革，采用一系列教育教学的新理念，使每一位来十五中求学的学生低进而不低出，使他们和城里孩子一样享受到优质公平的教育。

二、五环节自主学习课堂教学模式的解读
基于这样的教育理想，我校提出了自学——合作——展示——反馈——训练的五环节自主学习课堂教学模式（autonomous learning）。

通过学生自学解决自己能够解决的问题——通过小组交流合作解决个体遗留的问题——在小组成员充分交流合作的目的达成后，派代表展示小组合作学习的成果，展示形式多种多样，可个人展示、部分展示、轮流展示或全部展示——展示过程同时也是反馈问题的过程，其他小组针对问题提出自己小组的解决办法，老师做精炼的点拨或进一步的设疑——最后我们设计了强化训练，达到对知识的进一步理解、运用、巩固、
提升。

小组长在这一环节发挥小老师的积极作用，讲解、批阅，将训练效果及时反馈给老师。

五环节自主学习课堂教学模式以自主学习为切入点，密切结合合作学习、探究学习，重在培养学生的学习习惯和学习能力。

我们外语教师大概都听说过这样一句话：“If you tell your students， they may forget； if you show them， they may remember； if you involve them， they will le arn.”我们要让学生自己去尝试，自己去感受，自己去实践，从他们已有的认知出发，再给他们新的知识、新的技能，然后转变成能力，形成他们更丰富的经验，最终形成他们终身学习的能力。

只有这样才是真正做到以人为本，以学生的发展为出发点和归宿。

新课标中学习方式的转变就是让学生不仅能回答问题，而且能学会提问，能够分析问题、解决问题，敢于发问。

五环节自主学习模式正是对这一学习方式的具体运用。

学生根据自己的水平选择合适的学习目标后开始自主学习，把自己不懂的内容拿到小组内交流，小组内仍有分歧的内容在全班范围解决。

老师的任务就是选择不同层次的学生展示或反馈，逐层点拨直到最后达成共识。

这一过程为学生提出问题、分析问题和解决问题搭建了平台。

本研究力求构建一个“以学生自主学习为中心”的教学模式，实现既提高教学质量，又减轻课业负担；既促进学生发展，又利于教师发展的美好愿景。

以新课程标准的实施为契机，深入探讨课堂教学的有效性。

这一课题的研究对丰富课堂教学和提高课堂教学效能，帮助学生树立自信和养成良好的学习习惯有重大的理论意义和应用价值。

对于深入探索新课程改革的理论基础，建构实施新课程体系的课堂教学模式与学生学习模式具有重要的作用；可为我市和我区深化新课程改革提供思路、理论框架以及一整套操作方案。

三、五环节自主学习课堂教学模式有望实现的目标
1.根本改变传统课堂教师一言堂、满堂灌、把语言当作知识来传授的教学模式，突出语言的实践性，发挥学生的主体作用，让课堂教学成为一个自学的、合作的、展示的、反馈的、训练的平台，师生在这个平台上共同体验探索的快乐和成功的愉悦。

2.改变传统教育下一个老师教一个学生为多个老师（老师、同桌、小组成员和学生自己）教一个学生。

课堂学习过程为：学生自己和文本对话——和伙伴对话——和老师对话，而不是教师自己唱独角戏或是教师和个别优等生的多次对话。

3.改变重结果、轻过程，重知识传授、轻能力培养的教学模式，突出知识形成过程，突出学生探究的活动，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

4.摆脱传统教学中教师按部就班教教材，总是抱怨课时少的困境。

大胆整合教材，形成清晰简单明了的知识体系，把教师的教学目标转化为学生可操作的学习目标，大面积提高英语成绩。

5.改变只关注个别学生和只关注学生知识、技能发展的旧的课堂教学模式，做到面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展的可能性，同时关注学生思想、情感和道德品格的形成，让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。

四、五环节自主学习课堂教学模式的具体实施
1.教师大胆整合教材，做到用教材教而不是教教材。

构建每一学期，每一学年，初中三年的知识体系。

采用自学-合作-展示-反馈-训练为线索的自主学习模式，把大部分时间留给学生听语言、感受语言、运用语言、了解英语国家的文化，教师重点在创设情境、集体备课、编制适合本班学情的导学案和指导学生自主学习上下工夫。

2.通过围桌合作学习的形式让学生体验学习过程，学会运用正确的学习方法，即看明白—想明白—说明白，真正提高交流与合作能力，做到既发展知识，也发展能力；既发展智商，也发展情商。

在小组围桌合作学习的过程中，我们采取同组异质的方法分组，如：一好-两中-一差，两好-一中-一差；同组同质的方法，如：全优、全中或全差。

每个小组成员有明确分工，leader-领导者，reader-朗读者，writer-书写者，reporter-汇报者。

每种方法都有各自的优点，需要经常变换分组方法。

本学期我在五环节自主学习模式的推进上新增加了三个分层，即目标分层、展示分层、作业分层。

这一做法正是加德纳的多元智能理论（Multiple Intelligences）对外语教学的启示。

为了使这种分层便于操作，我在分组上下了不少工夫。

每组有六名同学，分为A、B、C三个层次，每个层次又有A1＼A2；B1＼B2；C1＼C2；这样做的目的是让每位同学都有一个水平相当的伙伴（partner）。

合作学习是异步走不是同步走，如同实现小康社会的步骤“让一部分人先富起来，先富带动后富”，受此启发，我在教学上也采用“让一部分学生先学会，先会带动后会”。

每组的A同学提前完成练习册，来和老师订正答案，我先给他们个别辅导，让他们理清思路，会讲解。

课堂上他们带领组员共同学习，在给组员的讲解过程中又梳理一遍思路，加深印象。

3.通过形式多样的课堂论坛让学生体验当众说话的过程，将“课堂论坛”以课前展示的形式予以固化，通过课上充分展示学生的自学（准备）成果的形式，锻炼、培养学生“说”的能力，战胜紧张情绪，提高口语表达能力，树立“我能行”的自信心。

具体操作流程是：学生以组为单位展示每个模块的Unit 1——其他学生认真倾听，作好记录，待展示完毕后纠正错误——主持人针对展示内容提问，其他学生回答---学生对展示小组及个人做出点评。

4.形成“师逸生劳”的课堂局面。

课上学练多一点，课下作业少一点，让学生、老师、家长都减负。

5.通过竞赛、课本剧表演、英文歌曲大赛、与外教面对面、艺术节等一系列活动激发学生学习英语的兴趣，大面积提高英语学习成绩。

6.推行赏识卡评价制度：学生在某一方面表现突出即可以得到一张教师赏识卡，学生得到五张教师赏识卡后可以换取一张校长赏识卡。

五、实施五环节自主学习课堂教学模式取得的成绩
1.学生发展
开展课题研究以来，教学有了很大突破，学生的学习兴趣和学习的主动性增强，课前预习的同学多了，课上积极参与、主动问问题的同学多了，课后总结的同学多了，自主学习的能力有所增强。

学生发挥自己的特长结合英语的要求完成了一些特色作业，如英文名片、课程表、明信片、手抄报、英语知识点小结、英语易错点小结、英语作文集等。

学生热情参与英语角、英语歌曲大赛、英语课本剧大赛、英文演讲比赛、英文书法大赛等，学生的英语口语和书写都取得明显进步，学生以学案为导向，逐渐学会如何看书、如何利用教材、如何答题，部分学困生以前听不懂、找不到、跟不上，甚至放弃学英语，现在在导学案的帮助下，在小组其他成员的帮助下能够参与到学习中，留下每节课学习的痕迹，学习兴趣提高。

2.教师发展
通过对本课题的研究，教师的教育科研能力有所提高，教师整合教材的能力增强，对课堂的驾驭能力提高，教师以帮助学生学会学习为出发点，按照从易到难、从表面到本质的认识规律，有层次、有梯度地安排学习内容，能够准确地找出每节课的重难点，并采取相应措施分散重点、突破难点，把文本上的东西转化为考点，说课评课的水平较以前有大幅度提高。

以课题促进研究，以研究推动教学。

五环节自主学习课堂教学模式的构建和推进是我在专业成长的道路上迈出的一小步，今后还有很长的路要走。

我需要在学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我，脚踏实地来践行我的人生态度——见贤思齐，永不言弃！。