汉语拼音教学的创新与实践

汉语拼音教学的创新与实践
摘要：随着我区全部使用新教材的契机，我利用教材的优势，在教法和学法方面) 垤行了改革的探索和实践，提高了教学效果。

我深深体会到：汉语拼音教学，也要树立创新意识，改进教法和学法，才能提高效率与质量。

关键词：小学语文拼音教学创新与实践
汉语拼音教学，长期以来，主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法
进行，学生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，学习时掌握速度慢，遗忘现象反复出现。

对这一困扰一年级语文教师的难题，随着我区全部使用新教材的契机，我利
用教材的优势，在教法和学法方面) 垤行了改革的探索和实践，提高了教学效果。

我深深体会到：汉语拼音教学，也要树立创新意识，改进教法和学法，才能提高
效率与质量。

一、明确学习目的，调动学习积极性。

儿童在入学之初，迎面就会碰上一座大山，那就是汉语拼音。

对于刚上一年
级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥无味的。

所以，
上好汉语拼音的第一课非常重要，要让学生从第一课开始，就要认识了解到学习
汉语拼音的重要性，从而调动学生学习汉语拼音的积极性。

1、汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。

识字是学习语言的基础，也是
阅读和写作的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。

学
好汉语拼音，就可以利用汉语拼音这个工具，学会拼读，读准字音；还可以用声
母和韵母相拼，拼成四百多个音节，读出成千上万个字音；也可以在计算机的键
盘上输入汉语拼音，打出想要认识的“生字宝宝”。

2、汉语拼音有助于学习和推广普通话。

我国地域辽阔，五十六个民族，五
十六种语言，普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言，必
须要学好、用好。

农村学校的孩子由于受本地方言发音习惯的影响，学习普通话
比较困难。

学好了汉语拼音，能帮助纠正这些发音习惯，有效克服方言口音发音
的影响，帮助讲好普通话。

3、汉语拼音有利于提高阅读能力。

农村学校的孩子有的在入学前没有认过字，有的虽然经过学前教育，但识字量很少，阅读一般读物比较困难。

学生学好
汉语拼音，就可以借助汉语拼音自己阅读一些有趣的故事书、儿童读物、报纸等；也可以利用汉语拼音查阅字典，认识和理解陌生的生字新词，训练思维能力和动
手能力，提高阅读质量，丰富各方面的知识。

二、汉语拼音教学要与识字、认识事物和发展语言紧密结合
初入学儿童，具有认识的形象性、直感性，因此，有人不主张小学一入学就
教拼音，因为拼音太抽象。

这倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具体的。

只要
让学生在学习中主动去感受它的具体形象，就能激发起学习的兴趣。

这就需要与
认识事物的相结合，变无形为有形，化抽象为具体。

翻开教材就会发现，每个新
学的声母、韵母旁边都配有一幅彩图，彩图有的表音，有的则是音形结合体。

彩
图上的事物学生都较熟悉，这就是拼音教学与认识事物的一种结合，有形与无形
的一种转换。

但教师在运用教材时要注意，不能仅仅局限于教材中的事物，要从
有形到无形再到无数构建的相关形。

由事物到拼音再扩展到相关事物。

这样，一
方面培养了学生的发散思维，另一方面也能通过对相关事物的反复列举和认识，
达到巩固声母、韵母和音节的目的。

如音节“qí”，书上配了一幅“彩旗”图，教师
可由彩旗的“旗”引导学生认识音节“q í”，认识后，再让学生进行扩词练习，如象
棋的“棋”、骑马的“骑”、奇怪的“奇”，甚至可能是同学名字中的“qí”。

学生在扩词
的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，从而增强了学习欲望和
兴趣。

三、利用情境图，激发学生的学习兴趣，创设自主学习的情境。

一年级小学生的有意注意能力差，自觉性又低，如果教师的教学不能很好地
吸引学生的注意和调动学生的兴趣，则是很难达到理想的教学效果的，对今后的
语文学习也会是一种阻碍。

为了加强汉语拼音教学，教师必须力求教得生动活泼，把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为教学的关键。

比如，在第四课d t n l这课中，情境图上画的人物是孩子们喜闻乐见的孙悟
空和哪咤的形象，图一出现，立刻就吸引了孩子们的视线，我趁热打铁，紧接着
就给孩子们讲了一个故事：话说玉皇大帝让孙悟空在天庭做官，做什么官呢？
（有的孩子立刻回答“弼马瘟”）对了，可是，孙悟空嫌官小，而且又只是一个管
马的官，没什么出息。

于是，它就一个筋头翻回了花果山，又做他的“齐天大圣”
去了。

这下，可惹恼了玉皇大帝，玉皇大帝派红孩儿率领天兵天将来捉拿孙悟空。

来到花果山，红孩儿脚踩风火轮，手持红缨枪第一个冲上前去，那么，他们俩谁
赢了呢？讲到这，教师停了下来，引导学生看图，孩子们你一言，我一语，根据
人物的表情说了起来，有效地培养了学生的观察能力。

这时我因势利导，念出了
和这幅图相配的一首语境歌，带着孩子们一起读，孩子们在这种充满儿童情趣的
氛围中学习，兴趣更高了。

最后，老师告诉大家，今天的我们要学的这几个声母
的读音就在这几首儿歌中，这样就把抽象的字母的读音教学一下子和孩子们的日
常用语联系了起来，有效的降低了难度，使学生在图和歌的情景中学习，充分发
挥了已有经验的作用，觉得汉语拼音不是神秘的东西，激发了学生的学习兴趣，
在今后的拼音教学的中，能有意识的观察、发现，体验学习汉语拼音的乐趣。

四、在拼音教学中启迪学生丰富的想象力。

想象力是在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，并借助
大脑对已知信息的加工、整理与推测创造出新形象的一种能力。

伟大的科学家爱
因斯坦曾说过：一切创造都是以创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因
为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的
源泉。

由此可见，想象是创新的翅膀。

因此，在汉语拼音教学中，教师要善于把
新旧知识联系起来，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩大知识面，
提高学习的积极性和学习效果。

如在教学复韵母“üe”的时候，我有意识地让学生
用编故事的方式解决复韵母的组成问题。

其中，有一个孩子是这样编的：“有一天，小鱼儿在池塘里快活地游来游去。

这时，一只大白鹅也跳进了水里游泳。

小鱼见了，连忙大声喊：‘鹅哥哥，鹅哥哥，让我们做好朋友，亲亲热热在一起。

’”孩子
那充满童趣的想象不得不令人赞叹，这不正是一种创造吗？。