幼小衔接讲座《科学衔接 助力起航》主题宣传教育PPT课件
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教给幼儿一些人际交往的方式和方法。
社会适应方面
3. 面临学习适应方面的困难：
主要表现在其学习习惯与学习态度及任务意识等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性，注意力，坚持性、良好的阅读和书写习惯等。
解决措施：
（1）培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。（2）通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。（3）加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。（4）把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。
2
幼儿在幼儿园的每个时刻、每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过得富有教育意义、快乐。
3
总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适应小学的学习生活。
幼小衔接讲座
Lectures on the transition from kindergarten to primary school
第二章
幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。
幼儿教育小学化。
新环境的改变使刚入学的孩子难以适应
忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、突击性的衔接。
家长教育理念落后，急功近利思想导致拔苗助长。
幼小衔接的误区
幼小衔接工作的主要内容
新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。
协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好有效衔接工作
幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校、社会多方面的共同努力。
幼儿应做好的准备
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
谈论和讲解碰到安全问题的事例及解决问题的方法，使幼儿今后一旦面临危险，知道该向谁求助并能得到及时地救助和支持。
社会适应方面
（4）人际交往能力方面
观察幼儿与同伴交往的情况，了解幼儿在人际交往中的真实表现，提高教育的针对性。
规范教育者行为，为幼儿树立良好榜样。
培养幼儿的同情心，让幼儿体会到帮助别人、与小朋友友好相处的乐趣
幼儿园教育是人终身发展的奠基阶段，让儿童顺利地上小学只是其终身发展的一个环节。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，因此，入学准备不应急功近利，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育，这样素质准备教育不可能只靠大班后期突击完成，必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
02.全面培养幼儿的素质
纠正幼儿园教育中的小学化倾向
帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。
事实证明：小学教育内容有许多抽象的书面知识，幼儿难以理解，只能较多的采用死记硬背的方法学习，从而体会不到学习的兴趣，对学习丧失兴趣，影响其今后的发展。
幼儿园学过一年级课本的儿童，初入学的知识对他们来说没有新鲜感，就会觉得上课没意思，做小动作等行为，久而久之就会形成上课不注意听讲的坏习惯。
系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。
生活
教育不同
注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。
老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。
教学方式时间不同
30分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。
40分钟课堂以听课为主
行为规范不同
较自由,鼓励孩子自由发展。
较规范，学校规章严格。
交往不同
多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。
第五章
（三）阅读
（一）心理准备
（一）心理准备
（五）习惯准备
倾听的习惯在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。完成作业的习惯强化责任意识关注细节，培养专心习惯，学会自己检查
倾听：
倾听习惯差的原因：
倾听：
幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解努力”。
幼小衔接讲座
Lectures on the transition from kindergarten to primary school
CONTENTS
目录
幼小教育的区别
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。
责任意识的培养
20分钟一到，就让孩子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。
课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。
幼小衔接的主要内容
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
社会适应方面
（2）规则意识和执行规则的能力方面
让幼儿参与制定规则，组织幼儿就某一问题进行讨论，使大家明确规则，并能自觉遵守规则。
结合幼儿日常交往的具体冲突，引导他们通过主动的交流和商量，达成共同活动的规则，并可以共同商议变动规则。
多与幼儿做约定，定下来的事一定要做，养成幼儿对规则的关注和遵循习惯。
身心全面和谐发展的幼儿能较快地适应小学学习和生活，因此培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发展为主要任务，要避免把入学准备等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法。
像上述案例中的幼儿园则是偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展，忽视了幼儿主动性、独立性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。实际上，学习兴趣、主动性和良好学习习惯是一个人获得成功的必要条件，没有这些非智力因素的促进和保证作用，即使开始取得很好的成绩，也难以持久。
第一章
教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同
作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同
师生关系不同
环境设备的选择与布置方式不同
社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同
幼儿园教育
小学教育
学习
学习环境
宽松活泼
严谨规范
学习内容
以动手动脑的游戏为主
学习基本知识和基本技能
学习形式
培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。
身体适应方面
社会适应方面
（1）缺乏任务意识和完成任务的能力不足
成任务的成就动机和责任感、信心和毅力、能力。
（2）规则意识和执行规则的能力薄弱
习规则；日常生活规则；公共规则；社会交往规则。
（3）独立意识和独立生活能力较差
事依赖父母、不会管理自己的东西，不会保护自己
（4）人际交往能力缺乏
事发脾常为小事发脾气，对同伴缺乏宽容、接纳，胆小—怕与老师交往
小军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样ห้องสมุดไป่ตู้一点学习的样子都没有，你急他不急。
责任意识的培养
家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。
天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养，多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。
上小学后面临的主要困难及教育策略
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第三章
进行学习动机与态度的培养
通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养
孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。
交往的能力培养
家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。
平时注意给幼儿正面的强化，让幼儿认为自己是一个懂道理、守信用的孩子，从而使其自觉遵守规则。
教师可以与幼儿分享自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握诚信、妥协、赞美等社会交往的基本策略与态度。
社会适应方面
（3）独立意识和独立生活能力方面
给幼儿锻炼独立生活能力的机会，从小处进行教育，并在生活中严格要求。
教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯。
幼小衔接应注意的问题
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第四章
01.幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期和小学低段
社会适应方面
（1）任务意识和完成任务的能力方面
教师要充分认识到给幼儿锻炼机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。
完成任务过程中多鼓励，帮助幼儿获得完成任务的成功感和满足感，增强完成任务的自信心，在完成任务过程中锻炼能力 。
组织专门的教育活动培养幼儿的任务意识与能力。
教师及时对幼儿完成任务的情况进行检查和评价。
倾听习惯包括：
1、能耐心地倾听别人说话，不打断。2、听别人说话时，眼睛看着对方，保持安静，专心听，不做小动作。3、老师提问后听清楚，举手发言，不插话。4、能听懂多重指令，辨别不同的声调、语调。5、能听懂普通话。
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对于孩子来说，幼儿园一日生活中的点点滴滴，每个环节、每个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏体验、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。
社会适应方面
3. 面临学习适应方面的困难：
主要表现在其学习习惯与学习态度及任务意识等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性，注意力，坚持性、良好的阅读和书写习惯等。
解决措施：
（1）培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。（2）通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。（3）加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。（4）把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。
2
幼儿在幼儿园的每个时刻、每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过得富有教育意义、快乐。
3
总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适应小学的学习生活。
幼小衔接讲座
Lectures on the transition from kindergarten to primary school
第二章
幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。
幼儿教育小学化。
新环境的改变使刚入学的孩子难以适应
忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、突击性的衔接。
家长教育理念落后，急功近利思想导致拔苗助长。
幼小衔接的误区
幼小衔接工作的主要内容
新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。
协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好有效衔接工作
幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校、社会多方面的共同努力。
幼儿应做好的准备
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
谈论和讲解碰到安全问题的事例及解决问题的方法，使幼儿今后一旦面临危险，知道该向谁求助并能得到及时地救助和支持。
社会适应方面
（4）人际交往能力方面
观察幼儿与同伴交往的情况，了解幼儿在人际交往中的真实表现，提高教育的针对性。
规范教育者行为，为幼儿树立良好榜样。
培养幼儿的同情心，让幼儿体会到帮助别人、与小朋友友好相处的乐趣
幼儿园教育是人终身发展的奠基阶段，让儿童顺利地上小学只是其终身发展的一个环节。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，因此，入学准备不应急功近利，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育，这样素质准备教育不可能只靠大班后期突击完成，必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
02.全面培养幼儿的素质
纠正幼儿园教育中的小学化倾向
帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。
事实证明：小学教育内容有许多抽象的书面知识，幼儿难以理解，只能较多的采用死记硬背的方法学习，从而体会不到学习的兴趣，对学习丧失兴趣，影响其今后的发展。
幼儿园学过一年级课本的儿童，初入学的知识对他们来说没有新鲜感，就会觉得上课没意思，做小动作等行为，久而久之就会形成上课不注意听讲的坏习惯。
系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。
生活
教育不同
注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。
老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。
教学方式时间不同
30分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。
40分钟课堂以听课为主
行为规范不同
较自由,鼓励孩子自由发展。
较规范，学校规章严格。
交往不同
多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。
第五章
（三）阅读
（一）心理准备
（一）心理准备
（五）习惯准备
倾听的习惯在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。完成作业的习惯强化责任意识关注细节，培养专心习惯，学会自己检查
倾听：
倾听习惯差的原因：
倾听：
幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解努力”。
幼小衔接讲座
Lectures on the transition from kindergarten to primary school
CONTENTS
目录
幼小教育的区别
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。
责任意识的培养
20分钟一到，就让孩子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。
课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。
幼小衔接的主要内容
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
社会适应方面
（2）规则意识和执行规则的能力方面
让幼儿参与制定规则，组织幼儿就某一问题进行讨论，使大家明确规则，并能自觉遵守规则。
结合幼儿日常交往的具体冲突，引导他们通过主动的交流和商量，达成共同活动的规则，并可以共同商议变动规则。
多与幼儿做约定，定下来的事一定要做，养成幼儿对规则的关注和遵循习惯。
身心全面和谐发展的幼儿能较快地适应小学学习和生活，因此培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发展为主要任务，要避免把入学准备等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法。
像上述案例中的幼儿园则是偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展，忽视了幼儿主动性、独立性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。实际上，学习兴趣、主动性和良好学习习惯是一个人获得成功的必要条件，没有这些非智力因素的促进和保证作用，即使开始取得很好的成绩，也难以持久。
第一章
教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同
作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同
师生关系不同
环境设备的选择与布置方式不同
社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同
幼儿园教育
小学教育
学习
学习环境
宽松活泼
严谨规范
学习内容
以动手动脑的游戏为主
学习基本知识和基本技能
学习形式
培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。
身体适应方面
社会适应方面
（1）缺乏任务意识和完成任务的能力不足
成任务的成就动机和责任感、信心和毅力、能力。
（2）规则意识和执行规则的能力薄弱
习规则；日常生活规则；公共规则；社会交往规则。
（3）独立意识和独立生活能力较差
事依赖父母、不会管理自己的东西，不会保护自己
（4）人际交往能力缺乏
事发脾常为小事发脾气，对同伴缺乏宽容、接纳，胆小—怕与老师交往
小军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样ห้องสมุดไป่ตู้一点学习的样子都没有，你急他不急。
责任意识的培养
家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。
天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养，多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。
上小学后面临的主要困难及教育策略
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
第三章
进行学习动机与态度的培养
通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养
孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。
交往的能力培养
家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。
平时注意给幼儿正面的强化，让幼儿认为自己是一个懂道理、守信用的孩子，从而使其自觉遵守规则。
教师可以与幼儿分享自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握诚信、妥协、赞美等社会交往的基本策略与态度。
社会适应方面
（3）独立意识和独立生活能力方面
给幼儿锻炼独立生活能力的机会，从小处进行教育，并在生活中严格要求。
教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯。
幼小衔接应注意的问题
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
第四章
01.幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期和小学低段
社会适应方面
（1）任务意识和完成任务的能力方面
教师要充分认识到给幼儿锻炼机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。
完成任务过程中多鼓励，帮助幼儿获得完成任务的成功感和满足感，增强完成任务的自信心，在完成任务过程中锻炼能力 。
组织专门的教育活动培养幼儿的任务意识与能力。
教师及时对幼儿完成任务的情况进行检查和评价。
倾听习惯包括：
1、能耐心地倾听别人说话，不打断。2、听别人说话时，眼睛看着对方，保持安静，专心听，不做小动作。3、老师提问后听清楚，举手发言，不插话。4、能听懂多重指令，辨别不同的声调、语调。5、能听懂普通话。
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对于孩子来说，幼儿园一日生活中的点点滴滴，每个环节、每个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏体验、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。