点拨,让语文课堂充满灵性

点拨，让语文课堂充满灵性
作者：张红梅
来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第5期
江苏东台市富安镇小学（224200）张红梅
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注动态生成的课堂。

这就要求教师在课
堂上要洞察秋毫，看准时机，瞄准方向，针对学生学习过程中遇到的问题相时而教，适时点拨。

在学习的过程中，教师在关键处拨，便让学生了然于心，掌握课文的要旨；教师在迷糊处提醒，便让学生能自解其难。

一、在学生情趣盎然处点拨
“不愤不启，不悱不发”。

点拨要讲求时机。

点拨时机的出现，有时是稍纵即逝的，这就
需要教师善于发现和把握。

在课堂教学中，学生往往会有意外的表现，尽管有时看似与课文的
学习联系不紧了，但却是学生积极思考的表现，教师应适时点拨。

一节语文自习课上，正当孩子们津津有味地读书时，一个不明物体从窗外闯了进来，教室
里顿时沸腾起来。

瞧着孩子们的表现：有的捂着鼻子，皱着眉头，小手不停地摇摆着；有的惊
慌失措地把书本遮住头部；也有的情不自禁地爬上了椅子，使劲地挥舞着手臂……我本想大声
斥责，但转念一想，就让他们“放纵”一下，这正是写作的好题材。

一场风波之后，我因势利导，指导学生说话：刚才发生了什么事？同学们的表现有什么不一样？孩子们的话匣一下子打
开了，说出了富有个性化的语言。

有个学生在日记中这样写道：
顿时，教室里沸腾了起来。

有的同学用书盖住头，似乎很害怕，可眼睛却好奇地一眨也不
眨地盯着它；有的同学也许很大胆，可一脸的惶恐一下子就出卖了他。

那小东西虽然飞到了窗
户边，但它一点儿也没有要出去的意思，好像在说：“哈哈，我就是不出去，一群胆小鬼！”
我从电视和书中也知道马蜂的厉害，所以心里七上八下的，不敢拿它怎样，只能在心里默默地
祈祷：你快飞出去吧，飞出去吧！
二、在学生认知偏差处点拨
在课堂教学中，学生总会出现各种各样的认知偏差。

有的教师往往会根据自己已有的经验，让学生避免错误或者在学生出现错误时，马上制止或立即纠正。

这样，就忽视了错误的价值。

如能针对学生困惑点，根据学生已有的知识与新知之间的联系，恰到好处地点拔，将“错误”
转化成有助于课堂教学的素材，就会使课堂变得更加精彩。

请看特级教师薛法根执教《爷爷的芦笛》一课的教学片断：为了让学生体会爷爷对孙子的爱，薛老师在总结全文时引导学生思考：“学到这儿，你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解，那就是——”一阵热烈的讨论后，学生们纷纷说出了教师预料中的答案。

不料，一个调皮
的男生却冒出这么一句：“这句话里包含了一个‘土包子’对自己孙子的期望。

”薛老师在诧
异于他这让人大跌眼镜的想法时，立即巧妙地将话锋一转：“这样一位勇敢的、饱经风霜的老人，说出了这句蕴含哲理的话，你觉得他‘土’吗？请大家回到课文里看一看，等会再来说说
你的想法。

”孩子们有的在静静地看看书，有的在默默地思考着什么，也有的在书上沙沙地写着……几分钟后，不少学生又各自发表了自己的看法。

薛老师就这么轻巧一“点”，孩子们终于读懂了这样一位平凡又伟大的老人对孙子的那份
浓浓的爱。

三、在学生模棱两可时点拨
在汉语拼音教学中，学生对一些字形相似的字母混淆不清。

游戏表演是孩子们喜闻乐见的
一种活动。

课上，我经常鼓励孩子们用肢体、手势来进行表演，既活跃课堂气氛，又轻松地掌
握知识。

在学习“b d p q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子呢？经过一番热烈的讨论之后，有个学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举。

大家一下子叫出来“b”。

随后，调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

有的学生用右手的拇指和食指摆一个半圆，左手握拳，伸出食指，组合成了“b”；
右手的半圆上移，就成了“p”。

我真为孩子们这些富有创意的想象而感动。

四、在学生情感荡漾时点拨
情感是审美的核心。

当孩子情感处于昂奋状态时，教师适时的点拨，会激发学生的学习兴趣，激活学生的联想，增强学生的感悟能力。

学完《母亲的恩情》的第二、第三自然段后，学
生已充分感受了母亲的恩情。

这时教师激情地说：“母亲的爱是无私的，只有付出不计报答；
母亲的爱是润物无声的，融入平常的点点滴滴中。

你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？”真
是一石激起千层浪，孩子们畅所欲言。

有的说：有一天下午，天气突然变冷了，妈妈及时给我
送来了毛衣。

有的说：晚上睡觉前，妈妈总要给我讲故事，哪怕再累也会给我讲的。

有的说：
无论是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往地送我上下学。

有的说：早晨，全家人还
在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐……由于这时孩子们的情感被唤醒了，倘佯于浓浓
的母爱中，因此能表达出各不相同的但却都是发自肺腑的心声。

叶圣陶老先生曾经说过：“教师当然须教，尤宜致力于‘导’。

”在教学过程中，教师适
时的点拨引导，可使学生疑窦大开，智慧闪烁，有利于调动学生学习语文的积极性和主动性，
真正让学生成为学习的主人。

（责编韦雄）。