班主任教育叙事案例4篇

班主任教育叙事案例4篇
俄国教育家XXX曾说过，要想从各个方面教育学生，首先必须全面了解他们。

作为一名教师，要获得学生的信任和亲近感，必须主动接近他们的内心世界，用他们的能量照亮他们的精神。

在教育教学这个三尺讲台上，我们的故事可能会随着时间的流逝而逐渐淡忘，但有些故事却深深地扎根在我们的心中，让我们难以忘怀。

我班上有一个学生，名叫XXX（化名），他非常活泼好动，性格外向，对新事物充满好奇心。

然而，他在课堂上经常会做一些小动作，很难端正地坐着听课。

我发现他很容易被外界事物干扰，上课时经常会被外面发生的事情吸引注意力。

他对学校的各项纪律也不以为然，经常犯错误，还经常打架，班上很多同学都曾被他打过。

当被问及为什么打人时，他总是茫然地摇头回答“不知道”。

虽然他能理解老师的批评教育，但却屡教不改，让人头疼不已。

有一天，在一节自课上，我听到教室里传来七嘴八舌的吵闹声，火冒三丈地走进教室，准备训斥他们。

班上的纪律班长
告诉我，XXX（化名）拿了楠楠（化名）的油笔，但不肯归还。

我犹豫着，目光严厉地看着XXX（化名），心想如果真
是这样，我一定要和他的家长好好谈一谈。

就在这时，XXX （化名）突然站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地喊道：“不是我，我没有拿别人的笔！”孩子们都吓了一跳，我也愣住了。

他的眼睛里充满了泪水，脸上带着愤怒的表情。

我本想训斥他几句，但这个念头只是一闪而过。

XXX（化名）站起来说：“XXX，刚才是我不小心把油笔掉到了XXX（化名）的
书包里，他在看书，根本没注意到。

”事情真相大白，同学们
松了口气，我也松了一口气。

我走向XXX，轻轻摸着他的头，松了口气地说：“其实老
师和同学们都没那么想，是你想多了。

”他微微颤了一下，情
绪也稳定了一些。

我继续说：“XXX才在自课上专心看书，这
说明我们的XXX同学也能管住自己了，这就叫进步，我们把
掌声送给他。

”我的真诚话语打动了所有学生。

XXX的脸色在
我的肯定中从多云转晴。

课后，我再次和他谈起这件事时，我说：“XXX，真高兴这是一场误会。

如果你真的犯了糊涂，老
师也会站在你这边帮助你。

”他感动地哭了，还说：“老师，多谢您。

我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。

”听了他的话，我由衷地感动。

作为一名老师，
虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一个学生的心灵，甚至一段人生。

经过这件事后，XXX的自信心增强了，上课时注意力基
本能集中了，研究的用心性也提高了，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。

同时，我也深深地体会到，对学生，老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们。

只有在老师处理问题的过程中，学生才会自我反省、心悦诚服。

有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、研究生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

XXX同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，对研究没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是XXX一下。

几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取改变自己的研究态度和惯。

我班里有一个学生，他总是表态很好，但在行动上却没有一点儿进步。

我几乎对他失去了信心，觉得他不可救药。

但作为班主任，我不能因一点困难就退缩，必须管好他，以免影响整个班集体。

在中学群体中，大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

我曾经上课时发现他趴在桌子上睡觉，非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我没有在班上批评他。

下课后，我让他到办公室里来，问他是否身体
不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重。

他可能也认识到自己的错误，态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力研究，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的研究有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了研究的目的，端正了研究态度，研究成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班
主任的认可。

我深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名，批评不点名，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

另外，我班里还有一个调皮的学生，他常常跑到别班队伍中去，把自己拉到别的队伍中站，还会左摇右晃。

为了教育他，我和其他老师集体商量，决定让他担任班里的组长，让他体验到领导的责任和重要性。

经过一段时间的培养，他逐渐成长为一个负责任的班级组长，也变得更加懂得尊重他人和遵守纪律。

XXX是一名8岁男孩，就读于一班。

他的父母都是老实
巴交的农民，由于母亲身体不好，父亲需要承担家庭重担，因此对孩子的研究兴趣、课外辅导和行为惯等方面都比较少关注和管理。

XXX经常面带黑乎乎的脸蛋，身上也总是脏兮兮的。

上
课时，他常常钻进抽屉里，或者四处张望，甚至站起来走动。

在集队做操时，他也会跑到其他班级的队伍中，不停地晃动。

他是一个非常顽皮的小男孩。

XXX的行为问题有多方面原因。

首先是家庭因素，父母
忙于生计，无法管理他的研究。

其次是学校因素，老师和同学都认为他是一个顽皮的小男孩，喜欢惹事。

最后是个人因素，XXX单纯、好动，玩心较重，精力充沛。

为了帮助XXX改善行为问题，我们可以采取以下教育策略：首先，利用他反应快、接受能力强的优点，让他与同学结对子，既帮助同学又让他有事可干，消耗他旺盛的精力。

同时，这也能激发他研究的积极性。

其次，在课堂上多提醒他多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强他的信心。

最后，平时要及时与家长沟通，了解孩子在家的情况，并让家长也及时了解学校情况。

教育记录中，有一次XXX打架，我让他站在黑板前等我
来了解情况。

后来得知，他对我让他站黑板的事感到委屈，我意识到一个行为可能会对学生产生巨大的影响。

因此，我会更加谨慎地采取教育措施。

另外，XXX当了一天的班长，表现
得非常认真，我在班上表扬了他，他也非常高兴。

还有一次，他被同学称为“小老师”，这也是他的一次进步。

我教的班级中，只有5名学生住校，其余都是XXX。

为了解决农村学生回家无人教的问题，我决定利用晚自和晨读时间来辅导这5名住校生，然后让他们与XXX结成对子，帮助他们学好功课。

我发现XXX反应快、接受能力强，于是让他和多名通校生结对子，既帮助同学又让他有事可干，使他的精力有地方消耗。

同时，这也让他有一种成就感，激发了他的研究积极性。

孩子们需要信任。

只要我们有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间后，我们会发现原来他们也是可爱的孩子。

从XXX身上，我明白了一个道理：每一个孩子就像一本书，需要我们用心去读懂。

无论一个学生怎么样，只有坚持以人为本，用心呵护他们成长过程的每一步，他（她）都将会给我们一个惊喜。

爱心是铸造教育的重要力量。

只有用自己饱含深情的爱去感染学生、影响学生，才能带来许多有益的改变。

我赞同这个观点。

一个教师只有用自我饱含深情的爱对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。

把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润。

有一位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有一位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。

小姑娘开学前非常兴奋，但是开学后不久，她就因为班主任老师没有看她一眼而哭着说不想上学了。

这个故事告诉我们，任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。

要让班主任的工作取得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。

建立良好的师生关系，心理相通，构建友好、愉快、简单、和谐的人际心理氛围，在爱的潜移默化中完成对孩子的教育工作。

德国著名心理学家XXX曾说过：孩子需要爱，个性是他
们不值得爱的时候。

因此，教师对孩子的爱应该首先表现在不放弃任何一个学生，对于那些不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等类型的学生尤其要关注。

在xx年的金秋九月，全省开展了教师访万家教育实践活动。

我认为这是一个教育孩子的好机会，于是我紧锣密鼓地制定了计划，确定了第一批家访名单。

在这些家访中，我遇到了一个特殊的学生——XXX。

通过与他的家长进行小小的谈话，以及平时的耐心付出，孩子最终开始转变。

这让我们对于通过爱来铸就学生未来的信心更加坚定了，同时也让我感受到每个孩子都是可塑之才，关键在于方法的转变。

XXX是五年级上学期从XXX转来的学生，他的情况比较特殊。

孩子的父母很小就不在他身边，一年中也难得见到几次。

孩子是和外公外婆一起长大的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子。

由于老人力不从心，XXX
养成了以自我为中心、行为随性、懒散、任性、爱打架、处理同学关系较差等不良行为惯，这些惯的矫正难度可想而知。

孩子不仅在行为惯上存在问题，而且各科基础成绩也较差。

刚开始接手时，孩子经常不交作业，欺瞒老师和家长。

我们多次与年迈有病的外公沟通，但老人也是力不从心，扼腕叹息。

我们也不忍心让老人一次次赶来学校。

甚至在五年级下学期时，XXX发生了严重的打架事件，身心受伤严重，同时也对其他
学生产生了不好的影响。

整个五年级期间，XXX在校表现调
皮，在家表现任性，家校教育一度失去了必要的效果，我们几乎对孩子失去了信心。

今年，孩子的父母从沿海回到武汉，我们强烈推荐他们将孩子转到我们学校。

老师与孩子的父母进行了深入交谈，确定了以爱为切入点的教育方法。

在生活和研究中，我们要及时给予鼓励，哪怕只是一点点的进步。

同时，对于不良的惯，我们要严肃批评，注意批评的方法，避免责骂。

在我的班级里，有一个学生叫XXX，他喜欢文艺和画画。

我决定让他当美术课代表，并负责这个月的板报策划。

XXX
非常认真地查资料、布置黑板，和同学一起画图写字。

虽然有些分歧，但我及时处理，最终他们一起完成了美丽的黑板报。

同学们为他鼓掌，我也表扬了他和同学们的通力合作。

接下来，我让他举办班会，让他处理和同学们的相处，并告诫他研究也不能落下。

我会及时指导他的作业，鼓励他做得更好。

经过我们的努力，XXX正在进步，我感到非常高兴。

作为老师，我们的目的是让每个学生都能健康快乐地成长。

我们要多发现学生的优点，鼓励他们的进步。

孩子们越调皮，越需要我们的爱。

我们能够帮助他们成为可塑之才，只需要发
挥自己的智慧，发现他们的优势，鼓励他们进步，用点滴的爱铸就他们的未来。

在我的教育观念和实践中，我更多地使用励字教育法。

励字可以解读为鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。

鼓励式教育法是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成研究任务的教育方法。

教师要更多地运用换位思考去对待学生，欣赏和鼓励他们，用鼓励性的语言滋润他们的心田。

要实施鼓励式教育法，我们可以从以下几个方面入手：
首先，要建立宽松、和谐、愉快的气氛，让学生感到轻松愉快。

其次，要多发现学生的优点，及时表扬他们的进步。

再次，要给学生制定可行的目标，并给予适当的奖励。

最后，要让学生感受到自己的进步和成就，从而激励他们更进一步。

总之，鼓励式教育法是一种非常有效的教育方法，能够让学生更自信、更自强、更进取。

作为老师，我们要善于发现学生的优点，用励字教育法去激励他们，让他们在快乐中成长。

一个小学生期中考试只得了58分，他在教师办公室里不肯回家。

他对老师说：“分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。

老师，您能不能先借给我2分呢？下次再考试，我必须还上这2分。

” 数学老师想了想，深深地点了点头。

到了下一次考试，孩子有明显的进步，还了2分，受到了老师的表扬。

之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。

这个故事中的小学生的进步得益于老师的表扬和鼓励，使他能够树立足够的信心，产生进取的动力，迸发研究的热情，研究成绩得以明显提高。

有人这样说，鼓励和赞赏是教育成功的桥梁。

教师对儿童真诚无私的鼓励和赞赏是激发他们用心研究的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，也是教师工作的最高艺术。

赞赏可能使学生情绪饱满。

美国教育心理学家XXX说：“每个孩子都有必须的情感需要，这种需要决定着孩子行为中
的许多东西（愉悦，满足，高兴）。

自然情感贮存越是充实，情绪就越高涨，行为也就越良好。

教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。

而正是这种惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫地消失殆尽。

因此，教师能及时发现差生的长处和优点，真诚无私地给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自我言行，从内心激发出来的动力是无穷尽的。

XXX是我们班的学困生，研究惯不佳，经常偷懒、走神，作业质量也不高，有时还会不交作业。

因此，老师和同学们都对他的研究表现不太满意，经常忽视他的存在。

直到有一次写字课，XXX向老师举手展示自己的作品，结果让大家惊讶不已，因为他的字写得非常好，工整、端正、干净。

老师也因此改变了对他的看法，展示了他的作品并给予了表扬和鼓励。

这次经历让XXX变得更加认真用心，作业字也有了很大的改观。

通过这次事情，我明白了一个教育盲点：不能忽视后进生的优点和闪光点。

作为老师，我们要善于挖掘每个学生身上的
优点，从平凡中找出不平凡，及时给予表扬和鼓励。

这样可以让学生感受到老师的关注和赞赏，增强他们的自信心和勇气，激发他们研究的热情和动力。

XXX曾说过：童年时期受人喜欢的孩子，往往会觉得自己聪明善良，因此得到了别人的喜爱和赞扬，从而更加努力去表现自己。

而那些不受喜欢的孩子，则往往会被贴上“笨蛋”、“懒鬼”等标签，从而失去自信心和勇气。

因此，老师在教育过程中，要及时给予学生鼓励和赞赏，让他们感受到自己的价值和能力，从而更加自信和勇敢地面对研究和生活中的挑战。

XXX和XXX是班里不太起眼的学生，虽然品行端正，但是缺乏动力，老师也难以关注到他们。

然而，在阳光少年实践教育活动中，他们被推选为小队长，完成最后的任务。

经过鼓励和支持，他们展现出了潜力，受到了大家的认可。

之后，他们变得更加积极参加学校的活动，XXX还成为了数学研究的标兵。

赞赏和鼓励是增进师生情感的重要方式。

老师对学生的真诚赞赏和尊重，能够建立良好的师生关系，加深学生对老师的爱戴和尊敬。

家访也是增进师生感情的好方式，通过了解每个
孩子的家庭情况，避免在家长面前说孩子的缺点，多夸赞孩子的优点，从而提升孩子的研究用心性和信任感。

奖励也是教育中的重要方式，可以树立班级礼貌标兵和各科研究标兵，给予全班通报表扬和激励，鼓励学生不断拔高自我。

XXX说过，善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。

鼓励能够帮助学生健康成长，教育也需要以励为先。

看到学生在鼓励下变得自信勇敢用心，这也许是做教师最幸福的事情。

怀着爱心，我们应该时刻留意学生的自信心，给予鼓励和赞赏，帮助他们树立起进取的道路。

学生最大的幸福就是得到老师和同学的认可，而老师最大的幸福则是看到学生在自己的教导下成长成才。

因此，老师应该用爱心来铸造教育，以激励为先导，为师生获得教育幸福感开辟完美途径。