初中语文教学中如何培养学生的阅读能力_1

初中语文教学中如何培养学生的阅读能力
发布时间：2023-05-11T07:27:29.699Z 来源：《中小学教育》2023年5月2期作者：胡北[导读] 阅读是语文学科的重要组成部分，学生们的阅读能力在很大程度上代表着其语文综合能力，所以培养学生的阅读能力就成为语文教师工作的重要任务。

（辽宁省丹东市凤城市赛马镇初级中学 118113）摘要：阅读是语文学科的重要组成部分，学生们的阅读能力在很大程度上代表着其语文综合能力，所以培养学生的阅读能力就成为语文教师工作的重要任务。

传统教学模式下，学生们的阅读非常被动，尽管教师会预留出学生自主阅读思考的时间，但是无论学生是否有展
开自主阅读分析，教师都会直接给出段落分析以及语言鉴赏的答案，以致于部分学生的阅读分析思维非常懒。

新课标背景下，教师要关注学生的阅读分析能力，要引导学生经历文本段落内容以及重点语句的鉴赏分析以及总结归纳过程，从而切实促进学生语言思维的发展，提升学生的阅读能力，进而创建以生为本的初中语文阅读高效课堂。

关键词：初中语文；阅读能力；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-159-01
阅读能力要素主要包括：认读、理解、记忆、分析、综合、速读、应用、评价、创造等多方面内容。

当学生们具备了较强的阅读能力，那么他们就会深入感悟语言文字在传递思想与情感等方面的魅力，就会深入感知到作者通过文本内容所表达的情感，进而就会加强对文本内容的分析与归纳。

因此初中语文教师要组织学生展开多元化的阅读活动，从而切实提升学生的阅读能力。

一、注重课前预习，培养学生的自主阅读能力
科学有效的课前预习能引导学生加强对语言表达方式以及文本段落结构和文本思想情感主旨等的分析与归纳，能引导学生经历自主阅读分析的探究过程，进而能全面培养学生的自主阅读能力。

因此教师要结合教材课文内容设计阅读方面的导学案，引导学生加强自主阅读分析。

例如《孔乙己》，教师可以在导学案中呈现鲁迅先生的代表作品及其文章中表达的思想情感，呈现这篇小说的写作背景，呈现与小说内容相关的问题，具体包括小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写，哪些段落是对孔乙己的侧面描写，包括对孔乙己的身份描写，地位描写，外貌描写，语言、神态描写以及动作描写等。

学生们要一边阅读教材课文内容，一边自主分析上述问题，并将自己的分析写到练习本上，或者是标注到教材上。

学生们的自主阅读分析中，可能会有无法自主解决的问题，可能会有疑惑点，那么他们就会在课堂上有所侧重地展开倾听、思考与互动。

教师要积极关注学生的阅读预习反馈，并在课堂上对其进行辅助引导，总结小说的三要素以及小说中的环境描写、人物描写和故事内容描写等，从而切实培养学生的自主阅读能力。

二、注重合作交流，启迪学生的阅读思维
阅读是一项个性化的阅读活动，学生们的认知能力以及语言思维具有个体差异性，所以他们对文本段落内容的分析和归纳也非常个性化。

合作交流的学习模式可以引导学生更为深入、全面地分析文本段落内容，可以启迪学生的阅读思维，进而能有效培养学生的阅读能力。

例如《鱼我所欲也》，教师可以引导学生围绕文言字词的理解分析以及文言段落内容的分析归纳展开讨论交流。

如“非独贤者有是心”这句话中“是”的理解，学生们就要积极分享它的含义与用法。

如作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人？斥责了什么样的人？文章是如何论述论点的？文章运用了哪些论证方法？每一个学生都要结合自己的阅读认知思维做出分析解答，然后将课文中表达的两种人生价值观，将课文运用的论证方法等分享给小伙伴，并与小伙伴进行总结归纳。

例如对某一文体的阅读分析思路以及阅读分析注意事项等的总结。

以议论文为例，学生们要结合具体的阅读例题总结“论点，论据，论证方法”等的分析技巧，总结论证方法的作用以及其它常见的问题等。

三、注重课外阅读拓展，开阔学生的视野
初中阶段，学生们阅读的文本内容，篇幅更长，内容更为广泛和深入，对学生们的阅读速度以及阅读理解能力和知识视野的要求也更高。

课外阅读可以进一步陶冶学生的情操，拓展学生的阅读视野，因而能进一步提升学生的阅读理解能力。

因此教师要将课内外阅读有机结合起来，培养学生的课外阅读习惯，从而切实提升学生的阅读能力。

教师可以结合教材课文组织学生展开群文阅读。

如《孔乙己》、《变色龙》等小说，教师可以小说为议题，运用多媒体课件直观呈现多篇小说，引导学生在短时间内阅读多篇小说，集中分析小说的文体特点以及语言描写，并将自己分析的内容整理到表格中，从而提升学生对小说文体的阅读分析能力。

教师可以引导学生结合课外阅读的整本书内容设计手抄报。

如学生们在课外阅读了《简爱》，他们可以结合自己对书籍内容的阅读分析，绘制书籍中描述的庄园，绘制男主人公的人物形象和女主人公的人物形象，并从书籍中摘抄优秀的段落内容等。

当学生们设计、绘制好手抄报后，教师要将其公开呈现出来，引导学生互相学习与评阅，了解彼此的阅读分析思路以及阅读感悟等。

总而言之，阅读是语文学科的重要组成部分，高质量的阅读活动能有效培养学生的分析、判断、归纳以及总结能力，能促进学生语文核心素养的发展。

因此初中语文教师要引导学生加强课前预习，引导学生加强合作交流，加强课外阅读拓展，从而切实提升阅读教学质量。

参考文献：
[1]杨德生.探析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].家长,2021,No.363(05):151-152.
[2]刘祥军.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2021(33):29-30.。