青少年心理发展与教育心得体会

《青少年心理成长与教
导》的进修心得领会
听了这个课今后收成是什么
对你教导的启发
听了这个课之后你的问题是什么参考文献
时光匆匆,不知不觉《青少年心理成长与教导》这门课程已经接近尾声了.回忆起这门课,应算是本学期的一道俏丽的彩虹,它又是那么的短暂,但短暂中也会有刹时的俏丽,进修《青少年心理成
长与教导》,也是对我们的一次升华,就正说先生所说进修心理学
可以帮忙我们转变本身和教导孩子. 对此次的进修,我受益匪浅.
一、进修收成
（一）心理学的根本理论
经由过程本学期的课程,进修了浩瀚心理学的根本理论,如埃里克森心理社会成长理论.弗洛伊德精力剖析理论.皮亚杰的认知成
长理论.维果茨基的认知成长理论等.在进修中收成比较大的为：
1埃里克森心理社会成长理论
埃里克森将人的平生分为八个阶段：信赖对不信赖;自立对羞怯;自动对忸怩;勤恳对自卑;统合对凌乱;密切对孤单;滋生对停止;整合对掉望.在成长的每个阶段都消失有成长危机,危机的成功解
决就会产生响应的自我品德,并对今后的成长起促进感化.不然,就会造成成长障碍,一个阶段的危机没有解决好,会影响今后的成长.
自我同一性是人格成长的焦点内容,贯串人的平生,然而这个
问题在芳华期消失了危机.青少年的对自我的觉悟,以及及身材成
长导致青少年迫切想要熟悉本身.在这个进程中他人评价会对起产生重要影响.青少年会迫切想要懂得本身在他人心中的印象,面临
着自我与客我的冲突.心理.心理和社会压力配合导致了青少年的
自我同一性危机.在人生的阶段有重要他人,而先生在学生的人生
的阶段中,特殊是在芳华期统合对凌乱中会对学生的心理成长造成重要的影响.
表一埃里克森的人格成长阶段论
在皮亚杰看来,智力成长是一个主体的自我建构进程,即认知图式的进化进程. 建构有两个根本寄义：第一,熟悉建构既是一种发明,又是一种创造,建构带有创造的意味;第二,熟悉建构即图式的创造,必定是一个产生与成长的进程,产生的起点与成长的基本是主客体之间的互相感化,即动作或行动.同化是把外在元素整合到一个正在形成或已经形成的认知构造中的进程.适应是当认知构造不克不及同化新的元素,经由过程转变认知构造以适应新的元素的进程.同化与适应二者互为前提.互为基本,适应由同化所指引,没有同化就没有适应.适应的目标是为了同化新客体,熟悉新客体.
表二认知成长阶段
（二)
先生在上课时讲了许多处理学生心理问题的新办法,比方空椅子技巧,自我提示,天使与魔鬼,以及浏览治疗,梦的解析,沙盘技巧等办法.还介绍了学生向先生倾吐心理问题时,先生应当怎么做,起首要保持中立的不雅点,和学生交换时,先生不该该把本身的不雅
点强加跟学生,在进程中要让学生感到到共情.例如在和父亲产生
抵触来倾吐时应当先辈行解释：你以为你爸爸对你很刻薄.情绪反馈：这让你觉得很兴奋,是吗？潜在欲望：你很想和你爸爸协调相处是吗？自我吐露：我也碰到过相似的情形.以及来拉近距离,同
时要留意“度”.这对今后的教授教养以及本身的为人处世都十分有效.
（三）进修到了一些教导新理念
先生起首传递了知足孩子心理成长须要.相符心理成长纪律的
教导是最好的教导的思惟.人人都有心理成长的须要.心理成长的
须要！教导其实不是说是为了让还在得到多高的分数,而是要知足学生心理成长须要.学生眼中最好的先生是晓人道（须要）.有幻
想（豪情）.有思惟（聪明）.精技巧（设计）的先生.同时还进修到了许多教授教养的计谋：确定勉励计谋,例如让学生次次得满分.人人得奖状;自立介入计谋,知足须要,自愿,力气感,让学生个个当干部;活动练习计谋,造就学生的自立性.情绪性.艺术性.合作性.
造就起学生积极乐不雅的性情.这对我今后教授教养的存眷点到赐与了指引.
二、对今后教导的启发
(一)埃里克森人格成长理论的启发
依据埃里克森人格成长理论,青少年重要处于第五阶段
（12~20）,此时青少年处于树立自我同一性的时代,各个方面处于剧变时代.这个时代的青少年欲望可以或许摆脱怙恃的控制,成为
自力自立的人.教师起首要防止将学生简略的看做“孩子”,而应
当把他们看做成人,要尊敬他们的设法主意.其次,教师不克不及在错误面前歧视他们.再次,应当多给学生供给实践的机遇,让他们本身去体验并解决问题,同时学会和错误的相处.
（二）皮亚杰的认知成长理论的启发
在教授教养进程中, 应当把学生算作是自动的常识接收者,充分尊敬学生的主体地位,积极施展其进修的自动性.教授教养活动要不竭打破学生已有的均衡状况,帮忙学生树立新的均衡状况.在教授教养活动中,要多给学生创造动脑.着手.动口的机遇,通度日动来促进学生常识和技巧的控制.教授教养进程中要看重常识的传授进程与办法,要教给学生进修的计谋和办法,教会学生对常识进行调节.整合与控制,如许才干使学生在获得常识后,可以或许学乃至用.
（三）学到了若何与同窗进行相处。