部编一年级下册-小公鸡和小鸭子第一课时教案精美版

《小公鸡和小鸭子》教学方案教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。

本文通过小公鸡和小鸭子之间发生的两件事情让学生明白同学之间应该互相帮助、友好相处的道理。

学情分析
低年级的孩子对童话故事有着较浓厚的兴趣，他们喜欢听童话故事，并且本文的主人公小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，本文讲述的道理也通俗易懂，这就为学习本文打下了良好的基础。

但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。

教学目标
1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。

3.通过学习本文，懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。

教学重点
识记本课生字。

教学难点
通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。

懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？快快开动你们的小脑筋，来猜一猜吧。

（教师可适当提示：打一动物）
头大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。

（公鸡）
头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

（鸭子）
老师告诉你们一个秘密，他们两个是好朋友，有一天他们一起出去玩耍，想知道他们之间发生了什么事情吗？今天跟随老师一起去学习这篇课文：《小公鸡和小鸭子》（板书）【设计意图】通过猜谜语，可以让学生产生兴趣，快速进入学习状态，跟随老师的思路开始新课程。

二、初读课文
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。

（2）圈出生字新词，标出自然段。

2.播放情境课文《小公鸡和小鸭子》，学生对照课文，纠正自己的读音，并根据画面理解课文内容。

3.检查自读效果。

（1）识记生字词。

课件出示：
一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边
①指名读；去拼音读。

②重点指导。

翘舌音：直、身、捉。

注意多音字“行”。

（xín g行走，hán g银行）
③开火车读；齐读。

（2）分段朗读课文。

教师相机正音。

【设计意图】书读百遍其义自见，读是学习的重要环节。

初读课文，一方面是扫除阅读的障碍，另一方面是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文作准备。

多读能够帮助学生认识字词，提高准确性。

三、指导写字
1.出示摘苹果的游戏，认读生字。

（他说地哥河也听）
2.课件出示：
他说地哥河也听
（1）交流识字方法。

（加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、熟字加偏旁）
（2）指导重点字。

①“河”。

识记字形：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”。

指导书写：整体位置，左窄右宽。

部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

（教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

）
②“哥”。

识记字形：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。

指导书写：上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

（教师范写，学生仿写字头。

）
3.教师范写，学生在田字格内写。

【设计意图】培养学生的书写能力，详细地讲解生字词，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。

4.识字练习。

（教师出示生字钓鱼游戏）
四、再读课文，整体感知
问题：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？
明确：小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。

五、课堂小结
通过我们多次朗读课文，不仅仅学会了很多生字，也知道了发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

六、布置作业
1.朗读课文。

2.抄写生字，每个字写三遍。

6.《树和喜鹊》创新教案
（第一课时）
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学目标：
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。

会写“单、居” 6个字。

认识偏旁“子”和“丷”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。

4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。

5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。

教学重点：
“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学难点：
体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。

教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。

教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习会认字。

1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。

下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。

（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，交流理解。

1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)
3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。

这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）
5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。

后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。

天一
黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。

所以树和喜鹊他们会快乐。

6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

四．细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。

一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。

(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。

请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)
五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。

（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。

比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教师活动：教师强调书写。

比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。

(学生活动：学生回答。

)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读课文。

3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
《树和喜鹊》教学方案
教材分析
这篇课文是一首优美的散文诗。

作者用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能快乐地生活。

这篇课文展示的画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。

学情分析
学生对童话故事已经有了一定的阅读基础，但在书面阅读方面仍有难度，主要是难以读得流畅，有时候在感情上读得也不够到位。

因此，教师可以根据低年级学生的年龄特征及学习习惯，通过各种有效的手段让学生把阅读视为一种乐趣。

在阅读教学中，要循序渐进地对学生进行合作学习能力的训练培养。

教学目标
1.会读“只、窝”等字，会写“单、居”等字，会用本课的多音字组词，正确理解“孤单、快乐”的意思。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，写好本课的6个生字。

教学难点
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备
多媒体课件。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、视频导入
1.同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一个有关小动物的视频，快来看一看吧。

和朋友一起玩多开心啊！今天我们就要学习这篇童话故事《树和喜鹊》，里面的树和喜鹊也很想和朋友一起玩呢！（板书课题）
2.齐读课题。

【设计意图】通过看视频，可以吸引学生的注意力，让学生快速地进入课堂状态，进而导入到新课文《树和喜鹊》。

二、作者介绍
【设计意图】介绍作者，可以扩宽学生的思维面，补充学生的知识。

同时可以推荐同学们去阅读金波的其他书目。

三、初读课文
1.读课文，想一想：课文的主人公是谁？
明确：树、喜鹊。

2.知识备查。

喜鹊，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。

民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。

喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

3.请同学们自读课文，在读之前，先听好老师的要求。

（1）给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

（2）同桌之间互相读：读的同学认真读，听的同学仔细听，如果读的同学有错误要指出来帮他纠正。

（学生自读，同桌互读）
4.识记生字词。

课件出示：
只窝孤单种都邻居招呼静乐（1）谁来读一读这些字？（全读对的同学课件播放掌声）正音。

翘舌音：只、种、招。

前鼻音：单、邻、安。

后鼻音：种、静。

多音字：只、都、乐。

（2）去拼音读。

（3）小组比赛读一读。

（选出两个小组，看哪个小组读得又快又好）
（4）齐读。

5.指导书写
课件出示生字：
单居招呼快乐
（1）认读生字。

口头给生字组词。

（2）学生仔细观察每个字在田字格中的位置。

（3）教师范写，学生观察笔顺。

重点指导“快、呼”。

（4）学生描红，教师巡视指导。

（5）学生练写生字。

（6）展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

6.识字练习。

（教师出示生字钓鱼游戏）
7.想想：课文讲了一个什么样的故事？
明确：本文讲了树和喜鹊因为没有朋友，很孤独，后来又因为有了朋友，都很快乐的事。

【设计意图】初读课文，不仅通过多种方法掌握会认字，指导学生学会写字，而且多次朗读课文后可以明确文章的主要内容。

四、布置作业
1.掌握生字词。

2.有感情地朗读课文。

（部编本）人教版小学语文一年级下册
6、树和喜鹊
第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“窝、孤”等9个生字，认识“子字旁、倒八”两个偏旁。

认识并区分“只、种、乐”三个多音字。

2.正确美观地书写“单、居”两个字。

3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

通过想象画面，体会心理变化，朗读课文，感受文章语言美。

4.学习课文第1、2自然段，联系上下文理解“孤单”的意思。

教学重点：
1.随文识字，正确书写生字。

2.正确朗读课文，用联系上下文的方法理解“孤单”的意思。

教学难点：
理解“孤单”的意思，以及作者想要表达的思想感情。

教学方法：
示范法、自主合作探究法、读悟结合法等
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课前活动：
在上课铃未敲响前，播放《找朋友》儿歌，营造和谐轻松的气氛。

意在将本科的人文精神，悄然地渗透给孩子们。

谈话：孩子们，听着动听的歌曲，心情也变得美美的了。

这节课马上就要开始了，你准备好了吗？书和笔都放到位了吗？意在培养孩子们养成提前准备学习用品的好习惯。

教学过程：
一、谈话引入，培养好习惯
1.师：同学们，今天的表现真不错，为了奖励你们，我给大家讲个故事吧。

（师朗读）要求边听边思考边记忆，然后用自己的话讲一讲这个故事。

2.揭题：刚才这个动听的故事就是我们今天要学习的一篇童话故事——《树和喜鹊》。

3.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，认读生字
1.同学们，昨天回家你做预习了吗？知道咱们今天要上第六课，那你把课文读了几遍？（意在培养孩子养成预习的好习惯。

）
2.师：现在我们打开课文第32页，再来认真地读一读这个故事吧。

读前先看要求：（课件出示读书要求略）
（1）、老师读要求。

（2）、说说你记住了几点。

（3）、自由读课文，同桌读课文。

3.师问，生汇报：（1）、课文共有几个自然段？（2）、刚才和同学一起读得很认真，下面老师和同学们配合，再来读读课文吧！
4.师生合作，串读课文，随文识字。

（1）.师：从前，有一颗树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？你能来读一读课文第1、2自然段吗？
指名朗读，随机正音。

出示词语“只有、鸟窝、孤单”，认识生字“只、窝、孤、单”。

（a.这几个词，你能读准吗？b.红色的字你认识吗？不认识的赶紧请教你的同桌，请他帮帮你。

c.交流识字方法，顺势引导组词。

d.齐读词语。

）
（2）.师：后来，这里有了变化，谁来接着读？
指名一位学生读第3、4自然段，随机正音。

出示词语“种树、都有、邻居”，认识生字“种、都、邻、居”。

（识字方法同上。

）（3）.师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐。

谁来读读最后两个自然段？
指名一位生朗读最后两个自然段，也可全班齐读。

随机正音。

出示词语“招呼、快乐、安安静静”，认识生字“招、呼、乐、静”。

（识字方法同上。

）
5.再次巩固生字、词语的识记。

（1）.这些词语，你能全都认识吗？指名读，开火车读，齐读。

（2）.读读词语，再读读红色的字，看看你有什么发现。

（他们都是多音字）你知道他的其他读音吗？您能给他组个词吗？
（3）.读读这个词“安安静静”，你还能说出像这样的词语吗？（快快乐乐，红红火火，明明白白......）
三、细读品悟，感受“孤单”。

1.师：同学们，今天又带着我认识了这么多的生字、新词，真是谢谢你们了。

谁能把课文第1、2自然段再读一读。

我们要认真听，想一想，这两个自然段哪个词给你留下了深刻印象？
2.生：孤单
3. 联系上文理解词语。

（1）.师：“孤单”是什么意思呢？从哪里能看出来？找一找把它画下来。

生边汇报，师边出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有。

（2）.这些词让我们感到树很孤单，喜鹊也很孤单。

你能带着
孤单的心情再来说说课文吗？a.生自由练读。

b.指名读。

c.齐读。

4.联系生活理解词语。

生活中你有过孤单的时候吗？比如：爸爸不在家，妈妈不在家，家里只有你一个人，你会感到——孤单。

放学了，老师走了，同学也走了，教师里只有你一个人，你会感到——孤单。

5.小结，迁移。

（1）.师：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来树怎样了？喜鹊又怎样了呢？（生说：快乐）树和喜鹊后来为什么很快乐？生：因为——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（2）.根据出示的词语“孤单、邻居、快乐”，一起读读这三个词。

师小结：这三个词语串出了整篇童话故事，下节课我们继续学习，看看它们到底有什么联系。

四、指导书写，巩固生字。

1.接下来我们就来写好“单、居”两个字。

有信心吗？
2.写前，仔细观察。

说说写好这两个字你有什么建议。

3.师范写，生书空。

4.生临写，师巡视指导，并提示写字姿势。

5.写好后，同桌互相比一比，评一评，看谁写得好。

老师随机
送出奖章。

五、总结，布置作业。

1.说说这节课你有什么收获。

回家把这个故事讲给你的家人听。

2.课下继续练写今天学的两个生字，试着给每个字组两个词。

板书设计：
6.树和喜鹊
从前只有（画图）孤单
后来邻居快乐
高新区小学语文课时备课设计
学校实验学校年级一年级主备人_孙洁审核人马丽备课时间2019.3
课题《树和喜鹊》课型新授课时第一课时序号
教材分析单元分析：《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。

本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好相处。

把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等6个生字，其中3个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。

结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。

要求会认读“窝、孤”等9个生字，读准3个多音字“只、种、乐”。

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。

通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物《我想和你做朋友》。

课标分析
学情分析已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。

已有策略经验：在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学习困难障碍：“孤单，邻居”等词语的意思理解起来有困难。

由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。

要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。

而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。

另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生（航、文）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。

85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%（乐、轩、涵）的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。

具体突破措施：1.设计生字故事等、加一加等识字活动，激发学生的识字兴趣。

2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的情感。

《夜色》（第一课时）教案
教学设想：
本课是一首儿歌，用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。

本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。

在本课的教学中，教师引导同学们联想自己的生活实际来感受课文，让学生体会夜色美丽的同时，懂得亲身体验与实践的重要性，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质，做一个勇敢的孩子。

教学目标：
1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学重点：
读好长句子的停顿。

教学难点：
读懂诗歌的意思。

教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。

1.教师课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？（指名回答。

）师问：黑天的时候你害怕吗？
2.教师表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进《夜色》。

二．初读课文，读中识字。

1.教师要求学生在初读课文时，边读边画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

指导学生学习词语，巩固生字。

如“散步”“讲话”“再见”“拉着”“故事”“从此”“窗外”等。

本课要求认识的生字中“胆、敢”是前鼻音，“勇”是后鼻音。

要指导学生把这些字音读准。

2.教师在指导认字时，要启发学生动脑用自己认为容易认记的方法识字。

“胆、原”等字可以用学过的熟字、部件和偏旁来识记。

如“胆”字由“月”和“旦”两字组成。

“原”字由“厂、白、小”三字组成。

“敢、勇”等字笔画较多，可以采用数笔画、编儿歌等方法来记忆。

“往”字和“住”字字形相近，住是单人旁，往是双人旁，两个字可以比较记忆。

三．品读课文，理解感悟。

教师朗读课文。

学生欣赏朗读，感悟课文。

(一)学习第一段
1.教师请学生朗读第一段第一句。

其他学生思考：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？（学生思考问题）
2.教师请学生读出相关语句“天一黑就不敢往外瞧”，解释“瞧”就是看的意思。

3.教师请学生朗读第一段第二句。

其他学生思考：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？（学生思考问题）
4.学生回答：妈妈的办法是给孩子讲勇敢的故事。

妈妈的方法不管用，因为小朋友“一看窗外心就跳”。

5.教师点拨：“故事”这个词不要和“古诗”混淆，我们上节课学习的。