《将进酒》情景化教学模式设计案例

《将进酒》情景化教学模式设计案例
一、案例背景
将进酒是中国文人墨客李白的著名诗篇，充满了伟大的气魄和浓郁的民族情怀，感染力极强。

将激发学生学习诗歌的兴趣，活跃课堂活动气氛，提高学生阅读能力和表达能力。

二、课程目标
（1）激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国文化的心态。

（2）通过情景化教学模式，培养学生阅读、理解诗篇的能力以及表达能力。

（3）活跃课堂活动气氛，更好的融入课堂教学。

三、具体实施方案
（1）热身、活动。

给学生准备句型对话在家里“喝酒”，开展对话活动，让学生感知不同情境及表情，例如：
A: Let’s have a drink.《让我们来喝一杯吧！》
B: OK. What would you like to drink? 《好的，你想喝点什么？》
A: Let’s take the wine from here. 《咱们就喝这里的酒吧。

》
（2）让学生小组完成“将进酒”的英文朗读，学生们在读诗的过程里要把自己那分热情放到诗里。

同时，老师要学会欣赏诗歌的节奏，针对学习者的节奏感缺憾及学习上的困难给出具体的补充，从这样有助于培养学生的节奏感、节拍感。

（3）让学生分组表演，更加地实践“将进酒”。

Student之间互相询问起歌中的山水、长空，撩拨着对方，茶余饭后谈心。

届时，希望学生们能够体会到这首歌里的深情，用心感受神韵。

（4）分析考察。

让学生分组考察歌中出现的地名、情绪和人物之间的关系，分析作者的抒写情怀及内容隐喻，从而学会思维定式分析诗歌内容，加强学生开放性思维能力，理解前人在历史中的洞察。

（5）总结。

最后，用学生的录音和情景歌特殊方式总结此次教学。

同时，展示及鼓励学生精彩产出，激发学生继续学习探究基本文化知识的兴趣。

四、效果反馈
以上课堂，通过热身活动的开展，让学生把“将进酒”这一话题更加深入的了解，体会到伟大的李白，表达出了对中国传统文化的尊敬与理解。

对此次教学，学生表示很满意，这种方式让她们感受到似乎置身诗歌中，教学效果显著。