2013苏教版数学四下《探索事物搭配的规律》word教案
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修改例题后（如左边）出示。师：同学们可以借助画图法思考，并列出算式计算。
同桌、集体交流。
教师追问：你是怎么想的？（让学生说出思考过程）
师生小结：仔细思考这两道题，木偶个数、帽子个数与搭配的方法有怎样的规律？
四、分层作业，巩固内化。（预设14分钟）
（1）专项练习
小红春季常穿的衣服中有5件上衣和3条裤子，她有多少种穿法？
（同桌互相交流分析思路。）
教师课前巡视，并收集不同的方法，以便课堂有顺序地交流
师：首先交流我们昨晚的“预习大挑战”。
对于预设1，关注学生是否有序摆步体验这里其实是3个2或2个3。
追问：用画图的方法找答案有什么好处？
教师：这位同学的解决办法有点与众不同，它有什么优点？（评价：用符号、数字或文字的方法来进行列举，确实简单多了。）
二、预习反馈，初步建模。（预设10分钟）
交流预习情况。
预设1：我是通过摆一摆的。
预设2：
我先选帽子，那么有三种配木偶的方法。那么选帽子，也有三种配木偶的方法。一共是3×2＝6（种）。
预设3：我是先选木偶的，木偶有2两种戴帽子的方法，木偶有两种戴帽子的方法，木偶也有两种戴帽子的方法。一共是3个两种是6种。
教学重点
发现简单搭配现象中的规律
教学难点
运用发现的规律解决简单的实际问题
教学资源
学生原有经验：在此之前，学生已经积累了一些探索简单规律的经验。如，简单数列中的排列规律、一一间隔排列的两种物体数量间的规律等。很多同学已初步掌握了“分类整理、有序排列”的数学方法和问题解决的策略，对分类搭配的意义有了一定的了解。
（4）教师：生活中除了、穿衣、玩具的搭配，还有哪些搭配现象？谁来举举例子。搭配中有怎样的规律？
回忆这节课你学到了什么？（知识、能力）
探索事物搭配的规律第一课时
三维目标
知识与技能：
让学生经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。
过程与方法:
让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
情感态度价值观：
让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
学生反思这节课学到了什么知识，又提高了自己什么能力。
（1）教师指导学生有序地说，并连线表示。
（2）追问想想做做第2题，如果直接问“3件衬衣和5件下装搭配，一共有多少种？”
（3）师：现在我们要进行一场“划拳”比赛，同桌为一组，每组进行5次，看谁能赢。
师：同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意到其中也有我们研究的搭配规律呢？一共有多少种搭配方法？
（学生感悟：画图法便于操作，便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法）
预设4：我的方法比他们简单，我用1、2、3表示3个木偶，用A、B表示两顶帽子。
那么有：
A B
1 2 3
（或者A1、A2、A3、B1、B2、B3）
（或者1A、1B、2A、2B、3A、3B）
预设5：我用乘法来计算的。因为第1个木偶有2种戴帽子的方法，第2个木偶也有两种戴帽子的方法，第3个木偶、也两种戴帽子的方法，那么3个2就是3×2＝6（种）。
教学准备：教师：预习单，木偶、帽子图片，记录纸，作业纸。学生准备相应实物图若干。
预习作业设计
见预习单。
学程预设
导航策略
一、谈话导入,揭示课题。（预设2分钟）
学生回忆以前学过的找规律及举例：间隔问题、周期问题等）
学生认定目标。
师：今天我们学习找规律，想想以前学过的找规律都说了些什么？
师：这节课我们学习找规律中的“搭配问题”。
口答：配裙子，有（）种搭配方法。
配裙子，有（）重搭配方法。
……
一共有（）种搭配方法。
（2）题组练习（想想做做1、2）
独立在书上完成。
（3）游戏
同学们做划拳游戏。
学生思考在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法，怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢。
（4）小结
学生举生活中的搭配现象。（早餐饮料和点心的搭配，数学老师与语文老师的搭配，游览线路的搭配，荤菜和素菜的搭配，……）
教师评价：分析简洁，思路清晰，三言两语就揭示了这里的规律。
三、尝试练习，提炼建模（预设6分钟）
（1）4个木偶和3顶帽子，有多少种不同的搭配方法？
学生独立思考。
预设：一部分学生直接列出了乘法算式，一部分学生会用画图的方法思考，也有一部分学生会借助符号进行组合排列。
（同桌交流思考的方法）
生：木偶个数×帽子个数＝搭配的种数
同桌、集体交流。
教师追问：你是怎么想的？（让学生说出思考过程）
师生小结：仔细思考这两道题，木偶个数、帽子个数与搭配的方法有怎样的规律？
四、分层作业，巩固内化。（预设14分钟）
（1）专项练习
小红春季常穿的衣服中有5件上衣和3条裤子，她有多少种穿法？
（同桌互相交流分析思路。）
教师课前巡视，并收集不同的方法，以便课堂有顺序地交流
师：首先交流我们昨晚的“预习大挑战”。
对于预设1，关注学生是否有序摆步体验这里其实是3个2或2个3。
追问：用画图的方法找答案有什么好处？
教师：这位同学的解决办法有点与众不同，它有什么优点？（评价：用符号、数字或文字的方法来进行列举，确实简单多了。）
二、预习反馈，初步建模。（预设10分钟）
交流预习情况。
预设1：我是通过摆一摆的。
预设2：
我先选帽子，那么有三种配木偶的方法。那么选帽子，也有三种配木偶的方法。一共是3×2＝6（种）。
预设3：我是先选木偶的，木偶有2两种戴帽子的方法，木偶有两种戴帽子的方法，木偶也有两种戴帽子的方法。一共是3个两种是6种。
教学重点
发现简单搭配现象中的规律
教学难点
运用发现的规律解决简单的实际问题
教学资源
学生原有经验：在此之前，学生已经积累了一些探索简单规律的经验。如，简单数列中的排列规律、一一间隔排列的两种物体数量间的规律等。很多同学已初步掌握了“分类整理、有序排列”的数学方法和问题解决的策略，对分类搭配的意义有了一定的了解。
（4）教师：生活中除了、穿衣、玩具的搭配，还有哪些搭配现象？谁来举举例子。搭配中有怎样的规律？
回忆这节课你学到了什么？（知识、能力）
探索事物搭配的规律第一课时
三维目标
知识与技能：
让学生经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。
过程与方法:
让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
情感态度价值观：
让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
学生反思这节课学到了什么知识，又提高了自己什么能力。
（1）教师指导学生有序地说，并连线表示。
（2）追问想想做做第2题，如果直接问“3件衬衣和5件下装搭配，一共有多少种？”
（3）师：现在我们要进行一场“划拳”比赛，同桌为一组，每组进行5次，看谁能赢。
师：同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意到其中也有我们研究的搭配规律呢？一共有多少种搭配方法？
（学生感悟：画图法便于操作，便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法）
预设4：我的方法比他们简单，我用1、2、3表示3个木偶，用A、B表示两顶帽子。
那么有：
A B
1 2 3
（或者A1、A2、A3、B1、B2、B3）
（或者1A、1B、2A、2B、3A、3B）
预设5：我用乘法来计算的。因为第1个木偶有2种戴帽子的方法，第2个木偶也有两种戴帽子的方法，第3个木偶、也两种戴帽子的方法，那么3个2就是3×2＝6（种）。
教学准备：教师：预习单，木偶、帽子图片，记录纸，作业纸。学生准备相应实物图若干。
预习作业设计
见预习单。
学程预设
导航策略
一、谈话导入,揭示课题。（预设2分钟）
学生回忆以前学过的找规律及举例：间隔问题、周期问题等）
学生认定目标。
师：今天我们学习找规律，想想以前学过的找规律都说了些什么？
师：这节课我们学习找规律中的“搭配问题”。
口答：配裙子，有（）种搭配方法。
配裙子，有（）重搭配方法。
……
一共有（）种搭配方法。
（2）题组练习（想想做做1、2）
独立在书上完成。
（3）游戏
同学们做划拳游戏。
学生思考在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法，怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢。
（4）小结
学生举生活中的搭配现象。（早餐饮料和点心的搭配，数学老师与语文老师的搭配，游览线路的搭配，荤菜和素菜的搭配，……）
教师评价：分析简洁，思路清晰，三言两语就揭示了这里的规律。
三、尝试练习，提炼建模（预设6分钟）
（1）4个木偶和3顶帽子，有多少种不同的搭配方法？
学生独立思考。
预设：一部分学生直接列出了乘法算式，一部分学生会用画图的方法思考，也有一部分学生会借助符号进行组合排列。
（同桌交流思考的方法）
生：木偶个数×帽子个数＝搭配的种数