人教版五年级语文上册第七单元第23课《 月迹》授课课件

哦，一个女子。我想：月亮里，地该 是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方， 配住的一定是十分漂亮的女子了。
美好想象
谁来说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有 过哪些神奇的想象？
文中分别写到月亮属于谁？ 嫦娥、孩子、每一个人
奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们去 找它吧。”
“月亮是每一个人的”隐含了人人都有欣赏美、追求 美的权利。奶奶的话引导“我们”再次寻找月亮。
4. 按要求完成练习。 (1)我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。 (改成双重否定句) _我__们__便__争___执__起__来__，__没__有__人__不__说__月__亮__是__属__于__自__己__的__。__ (2)给下面的句子加上标点符号。 “ 奶奶 ， 那月上是什么呢 ？ ” 我问 。 “ 是 树 ， 孩子 。 ” 奶奶说 。
词语积累
描写月亮的词语：
玉玉的 满满的 银银的 白光光的 月光如水 月色如银 月明风清 月朗星稀 新月如钩 月影婆娑
课外美句积累
描写月亮的诗句：
1.野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然《宿建德江》 2.海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 3.明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 4.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》
月亮带给大家如此新奇、有趣的感受，作者在表达上有 哪些秘诀吗？
作者通过静态的描写和动态的变化，让我们感受到 月亮的美妙。
课文读到这，你还有什么疑惑吗？
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什 么都觉得不满足”，结合课文原文结尾，作者却说“大家 都觉得满足了”，这是为什么？
“觉得不满足”——在孩子们的眼睛里，世界上的万 事万物都是那么新鲜好玩，他们对发生的任何现象都充满 了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到 底，所以对孩子们来说，他们总是“觉得不满足”的。
习题课件 · 人教版语文五年级上册
第七单元
23. *月 迹
1. 下列词语中，加点字的读音相同的两项
是( B ) 和( D ) 。
A. 悄. 悄话 B. 嫉. 妒 C. 日积月累. D. 瓷. 器
悄. 没声儿 疾. 病 果实累. 累 辞. 别
2. 按要求写词语。
示例：
(1)倏忽间(形容时间短): __刹__那__间____ ___一__眨__眼___ __一__瞬__间____
“觉得满足”——寻找月亮，其实也是在寻找梦想和 希望。孩子们找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了， 满足了。
小练笔
你见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、 嗅觉、听觉四个角度选一个，写一段话吧。
示例：太阳不知什么时候已经落山，黑色渲染开来，几 点星光透过云缝缀在天空之上。今天多云，而月亮则像个含 羞的姑娘一般“犹抱琵琶半遮面”。等了一会，那抹月色终 是显现在我的眼前。它散发着皎洁的白光，走向人间，把旁 边的云也渲染得明亮了起来。抬眼望去，却不刺眼，月亮就 像温柔的小姑娘一般，从不舍得叫人受伤。
朗读链接
谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？ 孩子们 寻找月亮的足迹：中堂—院中—河边
qiǎo
悄没声儿
léi
果实累累
cháng é
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí
瓷花盆
qiǎo 悄然
悄
qiāo 悄悄话
lèi 劳累
累 lěi 累计
léi 累赘
默读课文，边读边用自己喜欢的方式找出月亮的足迹 都出现在了哪里。
人教版语文五年级上册课件
23 * 月 迹
同学们，一说到月亮，你都会想到什么？
作者简介
贾平凹 陕西丹凤人，当代作家。 1975年毕业于西北大学中文系 。曾获 “鲁迅文学奖”“茅盾文学奖”。主要 作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。
月亮的足迹、印迹。 足迹、 印迹
谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？
河边寻月
阅读课文第21-24自然段，找找月亮都在哪儿。 上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里……
我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是 这么多：只要你愿意，它就有了哩。
这句话对你有什么启示？ 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们应该
多去发现，只要愿意多去发现，美无处不在。
为什么说月亮“它是属于我们的，每个人的”？
3. 根据课文内容选择恰当的叠词填空。(填序号) ①款款 ② 玉玉 ③ 银银 ④ 袅袅 ⑤淡淡 仰起头看那天上的月亮，我不禁开始幻想着神话中的
场景：嫦娥仙子( ① ) 而来，细长柔软的身段如垂柳般 ( ④ ) ，带着( ⑤ ) 的清香，直扑鼻间⋯⋯恍惚中， 月亮升高了，散发的清辉洒在每个人身上，加上满院子 的白光，( ② ) 的，( ③ ) 的，真觉得身处仙境。
(2)面面相觑(AABC 式): _欣__欣__向__荣___ _井__井__有__条___ _彬__彬__有__礼___
(3)无边无际(无× 无×): _无__法__无__天___ _无__忧__无__虑___ __无__依__无__靠__
(4)大呼小叫(含近义词和反义词):
_东__张__西__望___ _东__奔__西__跑___ _左__顾__右__盼___
竹窗帘儿上，穿衣镜上，葡萄叶儿上，瓷花盆上， 锨刃儿上，水里，眼睛里。
从文章中圈画出自己觉得有趣的地方，批注阅读 感受，体会作者细腻的感受和动人的描写。
堂中赏月
阅读第2自然段，说说这段话让你想到了什么样的画面？ 你有什么感受？
调皮可爱 柔美、优雅
院中寻月
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满 满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂 花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
颜色美 朦胧美 这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
宁静、柔和、美妙
对比阅读 ①院子的中央，有一棵桂树。 ②院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏 的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读了这两句话，你有什么发现？
如何把画面写具体：抓住事物的特点，展开想象， 添加表示静态或动态的描写。
5. 根据课文内容，完成表格。
月亮的足迹
月亮的变化 孩子们的心情
中堂里
从白道儿到满月，
最后没了踪迹
从高兴到失望
院中 河边
更大、更秋之夜几个孩子一起寻找_月__亮__ 的过程，表现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的 _想__象__力___。让我们一起做一个有心人，去欣赏生活 中的美吧。
课文结构
月迹
中堂：溜进屋里，爬到穿衣镜中 院中：月光、夜色，引人想象 河边：用心寻月，到处都是美好
敏锐的观察力 丰富的想象力
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象 征。孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人 生。这句话实际上在告诉我们，只要不停地追求美好， 我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好 的人生。
作者为什么要以“月迹”为标题？
“月迹”不仅可以理解为孩子们找寻月亮的足迹， 还可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹。