点亮习作教学之火

点亮习作教学之火
浦城县管厝乡管厝学校王晓玲
摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。

由于小学作文质量一直不高，因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。

长期以来，为了提高作文质量，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。

对此，我对主要问题进行了分析，提出了一些提高作文教学的途径。

关键词：提高小学作文途径
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分，是培养写作能力的重要一环。

小学是学生作文的打基础阶段，夯实作文基础，培养学生的作文能力，提高作文教学实效，是我们全体小学语文老师的共同追求。

新课程标准做了明确的规定：小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，必须予以高度重视。

这里，我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法：
一、更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。

传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。

新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。

“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。

由此，语文教师的角色也骤然转型，
由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。

二、从生活入手，激发兴趣
生活是习作的源泉。

正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。

”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

那么，如何让学生从生活中发现写作内容呢？
作文教学中，我经常通过创设各种情境来激发学生写作的兴趣。

不久之前，执教一堂观察作文课，我要让学生观察的只是一块普通的魔方。

新课伊始，我拿出一个盒子。

师：老师给大家带来一样东西，请大家猜一猜，在这精致的盒子里面，红绸布包着的是什么东西？（板书：猜一猜）
师：猜对了，有奖。

生1：是一支精致的笔。

生2：是送给儿女的生日礼物。

……
师：将你们猜的用一个词来形容一下就是——
生：五花八门（板书：五花八门）
师：想不想知道究竟是什么？（边抖包袱，边让大家喊：一、二、三，一块魔方展露在大家面前）
生齐：啊！
师：你现在有什么感觉？说给我听听。

生1：很好笑。

生2：不可思议！
……
教学一开始，我就注重了对学生写作兴趣的激发。

学生有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能积极地给予关注，步步深入，追根寻源，从而得到满意的收获。

三、今后对比，懂得写作重要性。

我常对学生说：“写作是语文之母，写作能力强，语文成绩就能提高，相反则会下降。

”同时反复强调写作能力在以后工作、生活中的重要作用，写一封信，开一张条子，都离不开写作能力。

这些本是老生常谈，但对大部分学生能起到潜移默化的作用。

四、强化范文引路，让学生有法可效
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当做学生模仿写作的典范。

但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。

在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。

范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。

学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

五、指导学生多读书，读好书，注重积累
我们的学生普遍存在着这样的不足之处：读书不多，语言贫乏，思维肤浅，表达能力差。

要改变这种现状，就必须引导学生多读书，反复读书。

只有多读，才能提高学生的作文语言水平，从而才能提高学生的作文能力。

古人云：“读书
破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

学校每周安排三节共120分钟的早读课，这是非常宝贵的时间，一定要让学生掌握好，利用好。

那些名著美文该背的要背诵，朱自清说过：“背下来的东西才是自己的，没有背下来都是别人的。

背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养；没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。

”这句话说得太经典了。

不要求背诵的要反复读，“读书百遍，其义自见。

”多读既能加深理解，又能探索到文章的细微之处，这对提高写作能力是大有帮助的。

我在教学时，(1)给学生们列出了必读的好书清单，从古到今，从中到外，包罗万象，并经常利用班队活动，朝会、课外活动等时间，互相介绍新近读的好书，体会别人的写作精妙之处。

(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法，扩展知识面，丰富词汇，以解决学生语言表达能力的障碍。

(3)采用美国著名作文教育家罗伯特・希尔博士的“课堂作品出版法”，将学生们自己的作文装订成书，一方面看到自己的作文成书，学生们欣喜若狂，另一方面，让其他学生从中吸取同龄人生活的经验，向他们学习。

这样，既满足了他们爱表现，以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望，又激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”，有利于调动学生们作文的积极性和主动性，实现自我价值，树立写作自信心，提高作文鉴赏能力。

六、严格要求，重视评讲修改
教师对学生的整个习作过程，即：阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制，我称之为“习作质量控制四步曲”。

现在有的班级作文水准自我感觉不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或两步。

没有把四步都控制
起来，这叫局部过程失控。

在这种状态下，学生的作文是难以写好的。

这四步控制必须在誊写之前完成。

每次作文的批改讲评我都以表扬为主。

作文批改，不能改得太多，还要不乏一些鼓励式的评语。

作文讲评的最终目的是为了提高学生的写作水平，因此，教师要善于发现学生的优点，哪怕是一点点成绩，都要表扬肯定，让学生看到自己的成绩，心理就会受到鼓励，就会更加努力去写作。

至于存在的问题不宜过多的指责，应分析原因，指出改进的办法，鼓励他们继续努力。

除此之外，教师还要教育学生善于发现和学习同桌同学的长处，要善于欣赏别人，善于推荐别人，学人之长。

那么，如何学人之长呢？同桌同学间可以互相把作文看一下，找出对方文章中的精彩之处（可以是一个词、一句话或一个片段等），然后能说出自己推荐的理由，把自己心里的门打开，就能领略到春光，闻到花香，吸收到生气和力量！如果学生能“择其善者而从之”，学生的写作水平一定会迅速提高。

七，鼓励创新，精彩习作跃然纸上。

创新，这是广泛而永恒的话题，只有创新才能发展。

我们引导学生写作也要创新。

作文只有创新才有吸引力、感召力和生命力，才能有所突破。

我常对学生说，坐在人的肩头上“摘苹果”，那样摘的“苹果”没有味道。

写作，我们要尽量走出新的路子。

在我的鼓励下，很多学生积极创新，很多我想不到的题材、结构、段落、句子、词语跃在学生的作文本上，看到这些，我无比喜悦！
以上是我在习作教学中的几点做法，究竟怎样做效果更好些，老师们各有各的体会，相信同仁们会有更好的方法，我相信：只要我们以认真负责的态度，不
辞劳苦的精神，不断地探索有效的作文教学之路，就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径。

参考文献：
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[2]孙光军. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 延边教育学院学报, 2010,(01) .
[3]江和平. 小学作文课外练笔重在“三化”[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2010,(Z1) .
[4]莫祥慧. 多维评价,促进过程性发展――浅谈小学作文有效教学评价的改革[J]. 新课程(小学), 2010,(03) .。