语文课如何培养学生的创新能力

语文课如何培养学生的创新能力
在语文教学中，真正做到在发展学生的语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象和创新潜能，学生就有了思维的空间、联想的余地、自我展示的机会，学生创新的火花就会四处飞溅，从而达到创新教育的目的。

一、表演激趣，培养创新能力
小学低年级语文课本中，有许多课文中的内容具有较强的动作性，那么在教学中，我们不妨让学生现场表演一下，在表演的过程中来理解课文内容，内化语言。

让无声的文字感染学生，引起学生的共鸣。

这样，既增强了语文课的趣味性，又培养了学生的创新能力。

如：《一次成功的实验》这一课，让学生分角色，根据课文内容进行语言、动作表演，通过学生的自身体验，使学生加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体会到小男孩在那种危险的情况下仍为别人着想的意识。

二、放飞想象，激发创新能力
有一些课文的趣味性，故事性很强，并蕴涵了一些哲理，倘若这些哲理仅凭老师照本宣科地说教，喋喋不休地讲解，让学生机械地去记忆，无论趣味性、故事性多强的课文，在学生们感到索然无味时，我们不妨来一点创新，让学生自
己开动脑筋，去放飞想象的翅膀，凭自己的想象来寻找正确的解答，这样不仅拓宽了学生的思路，而且还激发了学生的学习兴趣。

如：《狼和小羊》这一课的最后一个自然段是这样写的：“狼龇着牙，咧开嘴，向小羊扑过去”。

那么，狼扑向小羊的后果是什么呢？书上没有明确的答案，这样，就给学生留下了悬念。

老师问：“狼扑向小羊的结果到底怎样？”一瞬间，同学们都争先恐后的争着发言；有的说狼会把小羊吃掉；有的说狼在扑向小羊的过程中会掉进一个陷阱里去；有的说小羊的爸爸、妈妈会叫很多的朋友来救小羊……众说芸芸，同学们围绕此问题展开丰富的想象。

三、主题激疑，引发创新思维能力
在教完一篇课文之后，教师通过提问，激发学生对文章主题进行思考等。

宋代大教育家朱熹说过：“读书，无疑者须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方见长进。

”教学中应在看似无疑处，设法激起学生的疑问，从而引发学生的创造性思维活动。

如：我在教学《春晓》时提到“花落知多少”句中的“知多少”，是“知”呢还是“不知”呢？有的学生说，“知就是不知”，一觉醒来不知掉了多少花朵；有的学生说，“知”就是“知道”，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道“花落了很多”；还有的学生说，“知”是“知道”，
又是“不知道”，因为诗人听到了“风雨声”，所以知道“花落了很多”，但究竟“落多少”却不知道，也无从知道。

最后一种解释拓宽了学生的思路，丰富了诗的意境，有创造性。

总之，只有在创新的课堂上师生才会全身心投入，才会感受课堂中生命的涌动和成长。

让我们在以后的教学中，用感情去灌溉、去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习、实现教学的高效化。

（作者单位河南省社旗县城郊乡双庄小学）。