2.3《液体的热胀冷缩》教学设计

《液体的热胀冷缩》教学设计
张晓丽
一、教材分析：
《液体的热胀冷缩》是五年级下册科学教科书第二章第三节的内容。

本节课主要通过设计实验方案，对水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况进行探究，引导学生总结出许多液体具有热胀冷缩性质的科学结论。

并通过与现实生活的联系，进一步激发他们对于科学探究的兴趣和好奇心。

二、教学目标:
科学概念:
1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。

过程与方法：
1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3.经历用此装置探究水、油、醋、酒精等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。

教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。

教学难点：引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

三、课前准备： 150毫升的锥形瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、热水、冷水、500毫升
的烧杯、水、油、醋、酒精等其他液体。

教学过程
一、复习旧知导引发问题
教师：同学们，上节课我们一起学习了《给冷水加热》。

把塑料袋里的冷水放入热水中，它给了我们一个惊喜，竟然慢慢浮上来了，冷水变热的过程中，它的重量变了吗？（生答:没有）那是什么变了？（生答：体积上节课，我们是如何研究水的体积变化的？（生答：水受热时气球皮凸出来，受冷时皮凹进去）我们借助气球皮的凹凸，初步证实了水在受热时体积会变大，在遇冷时体积会变小。

而水的体积变化的最直观现象应该是在容器中液面的升降,拿出课前准备的热水中的试管。

同学们，能明显的看到水的体积发生变化吗？（生答：不能），在试管里很难看出来啊！怎样才能明显地看到水的体积变化？我们就需要在改进实验方法和装置上动脑筋。

二、新课
（一）分析并改进装置
1.分析试管中的水的体积变化不明显的原因。

教师引导：从水的颜色、液面标记、容器的大小与形状等方面分析为什么试管中的水受热后液面升降不明显？
师生活动：教师引导，学生展示，教师点拨总结
水的颜色：无色透明，液面不易看清
液面标记：未做明显标记
容器的大小及形状：试管体积小，盛水少。

试管上、下和试管口大小相同，液面升降变化小设计意图：让学生先分析试管中的水的体积变化不明显的原因，明确为什么要改进，改进的方向。

2.为了解决以上存在的问题，小组内交流讨论：我们应该如何改进实验方法和装置呢？
学生活动：交流讨论
师生活动：学生展示，教师点拨总结。

水的颜色：把水染色
液面标记：用记号笔，标记液面位置
容器的大小及形状：下面大，盛水多。

上面细而长，液面升降变化明显。

设计意图：为了解决以上存在的问题，小组内交流讨论，发展学生的思维。

3.请同学们开懂脑筋，画出你们认为符合以上要求的容器的形状。

学生展示所画的容器形状，师生交流。

教师出示烧瓶、锥形瓶装置图。

教师引导：上部越细长，液面变化就会越明显，谁还有能使液面变化更明显的办法?同学们在平时把插着吸管的奶盒放在暖气片上加热时是否看到过这样的现象？（出示图片）你得到了什么启示？
教师：对，在装置的上面插上像吸管一样细长的管，这样就能更明显地看到水的体积变化了。

设计意图：发散思维，并且使学生的想象更具体化。

（二）实验探究
教师：（出示装置图）这就是我们一起改进出来的装置，同学们真是很棒，第一套装置就是课本上用的实验装置，第二套正是今天给同学们准备的，下面我们就用我们自己改进的装置更明显的观察到水的体积变化。

实验步骤：
1.在锥形瓶中装满水，不要有空气，将水染色后，旋紧橡胶塞，用记号笔在水位处做标记。

2.把装置放入盛有热水的烧杯中，仔细观察玻璃管中水位的变化，至液面稳定，做好标记，并将装置从热水中取出。

3.再把装置放入冷水中，等水位停止变化时，做好标记。

4.取出装置，放在实验台上，整理好仪器，做好汇报准备。

温馨提示：1.注意安全，请勿触碰热水，玻璃仪器，轻拿轻放。

2.小组内分工明确、互助合作，认真观察、及时记录分析。

学生实验（教师重点指导好学生的记录）。

师生交流实验现象及结论
小结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

（课件展示这段话，并板书：受热膨胀，受冷缩小）
设计意图：检验一下自己改进的装置效果如何。

（三）学以致用
1.你能从水的体积变化推测水的冷热吗？（课件出示31页图片）
2.把壶灌满水放到炉子上烧，水烧开时就会溢出来，你能解释这是为什么吗？你有什么办法避免出现这种情况？
设计意图：利用学的知识解决问题。

（四）其他液体也热胀冷缩吗
1.提出问题：出示图片：瓶里的饮料等液体为什么都不装满？
做出猜想：饮料等其他的液体也有热胀冷缩的性质吗？
2.设计实验方案
小组内交流讨论，并展示
3.教师点评，总结。

引导：每次都用一锥形瓶的液体，很浪费，为了节约药品，老师又进一步改进了装置，使并且做成了可以多次重复利用的微型装置，同学们就可以拿去直接做实验，及节约药品，又节约时间。

请每组派一个同学来取一套微型装置,迅速完成实验.
4学生展示实验现象.教师小结：像酱油、醋、饮料、牛奶等这些液体也会热胀冷缩。

那我们能不能说所有的液体都有热胀冷缩的性质呢？我们只能说许多液体有热胀冷缩的性质。

（板书：许多液体）
5.应用
教师：你能解释温度计的工作原理吗？
教师：对。

温度计就是根据液体热胀冷缩的原理制成的。

设计意图：对所学方法进行应用。

三、结课
教师：让我们一起来回忆一下，这节课你有哪些收获。

（机动环节）
同学们，这节课我们一起来认识了液体的热胀冷缩（板书课题），那其他物体呢？是不是也会
热胀冷缩呢？我们下节课继续研究。

板书设计
3 液体的热胀冷缩。