生态系统的能量流动 说课稿 教案 教学设计

生态系统的能量流动
一、教学目标
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。

2.概述研究能量流动的实践意义。

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

二、教学重点和难点
生态系统能量流动的过程和特点。

三、教学方法
自主学习、合作探究
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）自主学习
【活动一】根据教材P93-94，完成下列问题：
1、生态系统能量流动的概念及过程
概念：生态系统中能量的、传递、和散失的过程。

过程：
（1）最终能量来源：。

（2）输入过程：主要是通过生产者的，将光能转化为。

（3）传递过程：
（4）转化和散失过程（以第一营养级为例）：①在生产者的 中以热能形式散失。

②用于生产的 等生命活动。

③构成植物体的的 中的能量（a .一部分随着残枝败叶等被 分解释放出来；b .另一部分则被初级消费者摄入体内流入 营养级。

）
【活动二】 根据《能量流动的特点》，完成下列问题： 2、能量流动的特点
（1）单向流动：沿食物链由 营养级向 营养级，不可 ，也不能 。

（2）逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是 的，传递效率大约为 ；能量金字塔：将单位预算时间内各个 所得到的 数值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形；在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量越 ，生态系统中的能量流动一般不超过 个营养级。

【活动三】 依据教材P96-97，完成下列问题： 3、研究能量流动的实践意义
（1）可以帮助人们科学规划、设计 ，使能量得到 的利用。

（2）帮助人们合理调整生态系统中 的关系，使能量 流向对人类最有益的部分。

（二）合作探究
【探究一】 生态系统的能量流动
〖要点1〗 用示意图表达生态系统中的能量流动过程（参考教材P94），并回答： （1）能量流动的起点、渠道；（2）流量形式的变化过程、食物链中流动的形式；（3）能量散失的主要途径、主要形式；（4）能量在每一营养级的来源、去路。

〖典例1〗 1 根据能量流动示意图，回答问题：
（1）请指出该能量流动图中几处科学性错误。

光
细菌和真菌 呼吸
狼 植物 兔子
g
h
呼吸
呼吸 呼吸 c d
e f
b a
①，
②，
③。

（2）兔子奔跑的能量来自图中的，排出的粪便归于。

（3）其他条件不变，光照强度减弱时，植物体内降低，而基本不变，所以有机物积累速率减小。

〖强化1〗在由草、兔、狐组成的一条食物链中，兔经同化所获得的能量，其去向不应该包括（）
A.通过兔子的呼吸作用释放的能量
B.通过兔子的粪便流入分解者体内的能量
C.通过狐狸的粪便流入分解体内的能量
D.流入狐体内的能量
【探究二】能量流动的特点
〖要点2〗能量流动特点：沿食物链由低营养级到高营养级流动，逐级，传递效率为，构成金字塔。

〖典例2〗如图食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自兔，2/5来自鼠，1/5来自蛇，那么，猫头鹰若要20克体重，最少需要消耗的植物为（）
A.80g
B.900g
C.800g
D.600g
〖强化2〗
的是（选择项方框面积表示能量的大小）（
【探究三】研究能量流动力的实践意义
〖要点3〗
（1）帮助，使能量；
（2）帮助，使能量。

〖典例3〗在社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池的植树造林，构建了新型农业生态系统（如图所示）。

下列有关叙述不正确的是（）
A.该生态系统中，处于第二营养级的生物有人和家禽家畜
B.该项生态系统中，人的作用非常关键，植物是主要成分
C.该生态系统的建立，提高了各营养的能量传递效率
D.该生态系统的建立，实现了废物资源化
〖强化3〗“猪-沼-茶”是华南山地丘陵地区的生态系统农业模式，由种植（茶树）、养殖（猪）、农户（人）和沼气生产（微生物）四个子系统构成，该生态农业模式（）
A.是由茶树、猪、人、和微生物组成的生态系统
B.实现了能量在系统中的循环利用
C.使整个生产过程进入了废物资源化的良性循环
D.注重系统的自身调节作用，不需外部投入
（三）展示反馈
展示安排：
A.探究一：要点1（1、5学习小组）
B.探究一：典例1、巩固1（2、6学习小组）
C.探究二：要点2、典例2、巩固2（3、7学习小组）
D.探究二：要点3、典例3、巩固3（4、8学习小组）
（四）精讲点拨
一句话：生产者所固定的能量沿食物链由低营养级向高营养级单向不循环、逐级递减的流动过程，传递效率为10%-20%。